楊 蘇（星海音樂學(xué)院附屬中等音樂學(xué)校 廣東省 510000）

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試論提升藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)的策略

楊 蘇
（星海音樂學(xué)院附屬中等音樂學(xué)校 廣東省 510000）

摘 要：藝術(shù)類中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型現(xiàn)代化藝術(shù)人才的重要搖籃，既要重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生文化素質(zhì)的提升，專業(yè)學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)不能偏廢。文化課教學(xué)肩負學(xué)生文化素質(zhì)培育的重任，應(yīng)與學(xué)生的能力發(fā)展、專業(yè)發(fā)展密切相連。藝術(shù)類中職學(xué)校對文化課的高要求與教學(xué)實際低效率的矛盾，阻礙了學(xué)生和教師的發(fā)展，影響了學(xué)校辦學(xué)目標的實現(xiàn)。筆者對這一現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，試為解決藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類中職學(xué)校 有效教學(xué)

作為一名藝術(shù)類中職學(xué)校的文化課教師，多年的教學(xué)體會，深感目前藝術(shù)類中職學(xué)校普遍存在諸如現(xiàn)階段使用的教材與學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、學(xué)生的需求不符，影響教學(xué)效果、阻礙有效教學(xué)，學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，重專業(yè)課輕文化課，文化課學(xué)習(xí)常處于被動狀態(tài)，參與學(xué)習(xí)的積極性不夠，以及學(xué)生迫切希望學(xué)習(xí)內(nèi)容能與專業(yè)課加強相聯(lián)系等現(xiàn)狀。筆者認為解決這一現(xiàn)狀的根本在于提升藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)的有效性，提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的認同度，加強文化課師資隊伍建設(shè)，加強教研的深度，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、專業(yè)需求、學(xué)生特點實際開發(fā)校本教材等。只有如此，才能真正促進文化課教學(xué)的有效性，提高文化課教學(xué)的質(zhì)量和水平，改善藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)的困境。具體策略分析如下：［1］

一、營造重視文化課學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

中國古代“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三遷擇鄰而居”的故事，很形象地說明了環(huán)境對人的重要性。好的環(huán)境培養(yǎng)人，不好的環(huán)境影響人健康成長。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會三方義不容辭的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。良好的教育環(huán)境不僅需要優(yōu)美的校園、整潔寬敞明亮的教室、現(xiàn)代化的先進的教學(xué)設(shè)備等，還需要激勵學(xué)生勤奮努力積極向上的校風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)，更要有高素質(zhì)的教師團隊和先進的辦學(xué)理念做保障。唯有如此，才能保障教學(xué)活動的高質(zhì)量的開展，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，要促進藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)，必須在全校營造重視文化課學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。［2］

一是以人為本，樹立專業(yè)課與文化課并重的辦學(xué)理念。教育是一項長期的工作，十年樹木百年樹人。教育需要廣大教育工作者以人為本，長期埋頭苦干，默默無聞扎實育人。一方面，在學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通教師，乃至教輔人員都要樹立以生為本，一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生成長的理念。在課程設(shè)置、教學(xué)安排、作息安排等方面，時時處處為學(xué)生著想，努力營造有利于學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)校要善打組合權(quán)，通過宣傳引導(dǎo)、榜樣示范、環(huán)境激勵等途徑，向師生展示文化課的重要性。文化課老師覺得與專業(yè)課教師同樣受重視，定能全身心投入教學(xué)；學(xué)生認識到文化課的重要性，定能在文化課上投入更多的時間和精力學(xué)習(xí)，不厚此薄彼。［3］

二是家校共建，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好學(xué)習(xí)環(huán)境并非學(xué)校單方可以營造。家庭、社會等任何一個因素對學(xué)習(xí)環(huán)境的影響都不可忽視。學(xué)校要加強與家長的聯(lián)系，建立家校共建機制，定期不定期的與家長多溝通、多交流，盡早發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生成長的影響因素。家長要多向老師報告學(xué)生在家的表現(xiàn)，以便于老師能及時盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，早發(fā)現(xiàn)早糾正，凈化學(xué)生成長的每一處角落。學(xué)校要宣傳好，引導(dǎo)好家長，拋棄“學(xué)校包辦一切，小孩進了學(xué)校就是進了保險柜，就不用自己操心”的錯誤想法，讓其認識到家長的一言一行都會對孩子的成長造成影響，都是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要影響因素。要指導(dǎo)家長多教育小孩，文化課與專業(yè)課一樣重要，任何一門學(xué)科沒學(xué)好，都將影響以后的升學(xué)和就業(yè)，都會給人生帶來遺憾。家校齊抓共管，唯有如此，才能為文化課教學(xué)、學(xué)習(xí)營造有利環(huán)境。［4～8］

二、為文化課教師成長提供更好平臺

要給學(xué)生一瓢水，教師就要有源源不斷的活水來。這指的就是教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身修養(yǎng)，要緊跟時代步伐，及時更新教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教師參加教研培訓(xùn)的意識普遍較強，希望有更多的機會參加教學(xué)研究培訓(xùn)，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。學(xué)校要多角度、全方位，創(chuàng)造條件，加大政策、經(jīng)費支持力度，為文化課教師成長提供更好平臺。

一是加強與普通高校合作，為文化課教師進修創(chuàng)造條件。教無止境學(xué)無止境，在知識更新不斷加快的新形勢下，要想成為一名優(yōu)秀的教師、受學(xué)生歡迎的教師，必須加強學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校要為此搭建好平臺。學(xué)?？梢耘c那些實力雄厚、師資優(yōu)良的普通高校特別是師范院校，簽訂合作協(xié)議，建立合作關(guān)系，定期選派優(yōu)秀教師參加短期培訓(xùn)或攻讀碩士或博士學(xué)位，以此提高學(xué)歷，提升教育教學(xué)水平。

二是加強校本培訓(xùn)，鼓勵教師互相學(xué)習(xí)?！叭诵斜赜形?guī)煛敝傅木褪敲總€人身邊都有值得學(xué)習(xí)的榜樣。加強校本培訓(xùn)有利于教師向身邊的領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)，是收效明顯的有效舉措。加強校本培訓(xùn)的目的就是要為教師學(xué)習(xí)提供便捷的平臺，鼓勵教師互相學(xué)習(xí)。與其它方式相比，開展校本培訓(xùn)有成本低、見效快的獨特優(yōu)勢。校本培訓(xùn)，內(nèi)容能與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，有很強針對性、實用性，可有效解決教學(xué)中的實際問題；校本培訓(xùn)，形式可以靈活多樣，專題講座、短訓(xùn)班、講習(xí)班等方式都可以根據(jù)需要靈活開展；校本培訓(xùn)，時間安排更加靈活，可以充分利用教師上課的間隙，適時適地開展，有效緩解工學(xué)矛盾；校本培訓(xùn)，對象可以實現(xiàn)全覆蓋，每位教師都可以參與到活動中來，共同營造良好的，互相學(xué)習(xí)的氛圍。

三是建立長效機制，激勵教師自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)說到底，關(guān)鍵在自己。建立長效激勵機制，鼓勵教師自我學(xué)習(xí)，自我提高，可以說是成本最低、效果最好的，而且可見縫插針，不影響正常的工作和學(xué)習(xí)。學(xué)校要在激勵機制、經(jīng)費、硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面為教師自我學(xué)習(xí)，提供便利和幫助。如，在制度上鼓勵老師多參加科研、教研活動，對在教學(xué)比武、教學(xué)論文評比中取得名次的教師要給予重獎，以資鼓勵；要為老師發(fā)放購書卡或為報銷購書費用，減輕教師因?qū)W習(xí)帶來的經(jīng)濟壓力；要加強圖書館和閱覽室建設(shè)，定期補充更新書目，確保充足的學(xué)習(xí)資源。［9～12］

三、加大校本課程開發(fā)力度

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向和藝術(shù)學(xué)生的特點進一步加大課程開發(fā)力度。通過設(shè)立校級課題，開展校本教材研討等方法，開發(fā)出有價值的課程資源，才能更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。

一是設(shè)立課題給予經(jīng)費鼓勵教師積極投入校本教材開發(fā)。藝術(shù)類中職學(xué)校的辦學(xué)目標，是培養(yǎng)高等藝術(shù)院校優(yōu)秀后備生和復(fù)合型的中等藝術(shù)人才。學(xué)生的發(fā)展方向以升學(xué)繼續(xù)深造為主，學(xué)生在完成專業(yè)選拔的基礎(chǔ)上，還需參加文化高考的選拔。為滿足國家對藝術(shù)后備人才的文化選拔，學(xué)校教學(xué)使用的教材是普教教材，但學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)又有別于普教中學(xué)。因此，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求等實際，為切實提高教學(xué)質(zhì)量，進行校本教材的研究和開發(fā)。新時期、新形勢下，要進一步開創(chuàng)中等職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校的特色發(fā)展模式，學(xué)校要以校本教材的研究開發(fā)為切入點，深入推進學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展，要本著立足文化基礎(chǔ)、服務(wù)專業(yè)、結(jié)合應(yīng)試的原則，鼓勵教師們在合理選用國家教育部推薦教材的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)反映專業(yè)特色的教材。要通過設(shè)立課題，給予課題經(jīng)費等政策措施，鼓勵文化課教師積極投入到校本教材開發(fā)中，切實增強教材的針對性、實用性和可讀性，突出學(xué)校辦學(xué)特色，促進學(xué)校發(fā)展。［13～15］

二是豐富活動形式推動教師積極參與校本教材研討。校本教研作為一種教學(xué)研究活動，有助于改進教學(xué)，提升教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生身心的全面發(fā)展。藝術(shù)類中職學(xué)校文化學(xué)科教師除了采用教師個體通過備課反思，不斷更新自己的教學(xué)觀念、改善自己的教學(xué)行為的自研型以外，主要采用合研型和課題研究型。只有在校本教材的研究過程中，把教師的自我反思與教師間互相合作、彼此學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能不斷提升教師的科研水平和教學(xué)能力。學(xué)校以學(xué)科為單位組成校本教研小組，圍繞與專業(yè)“互相滲透，互相促進”為指導(dǎo)思想，從校本教材的研究實踐入手，進行有效教學(xué)的聽課探討，校本教研小組通過聽課探討分析，收集資料，從中提出該學(xué)科校本教材研究的實踐理論依據(jù)。［16］

四、結(jié)論

研究表明，藝術(shù)類中職學(xué)校的文化課有效教學(xué)應(yīng)該是，以最優(yōu)的效率，滿足學(xué)生的專業(yè)需求，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀合格的藝術(shù)后備人才，使學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)活動。要提高藝術(shù)類中職學(xué)校文化課教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)文化課教學(xué)的有效性，筆者認為，各校要立足校情，以生為本，創(chuàng)新辦學(xué)思路，加強校本教研和校本教材開發(fā)，力求做到教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性和綜合性相結(jié)合。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

第一、課程內(nèi)容的應(yīng)用性。藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)應(yīng)重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力，同時強調(diào)面向?qū)I(yè)，為學(xué)生的專業(yè)成長助力。

第二、教學(xué)過程的實踐性。中職學(xué)校文化課有效教學(xué)應(yīng)聯(lián)系社會生活，從有利于學(xué)生專業(yè)提升與知識面拓展出發(fā)。

第三、教學(xué)價值的綜合性。藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)應(yīng)不僅服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，同時也要著力提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、思想品德修養(yǎng)、審美情趣等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，滿足社會和個人教育價值的需求，實現(xiàn)學(xué)生復(fù)合型綜合發(fā)展的理想目標。

藝術(shù)類中職學(xué)校文化課有效教學(xué)的策略研究，只是學(xué)校文化課有效教學(xué)研究中的一個縮影。本研究也只是從宏觀層面對藝術(shù)類中職學(xué)校文化課進行探索，而未對某一學(xué)科的有效性教學(xué)做深入研究，研究的細化和深入，將在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)深化。［17］

由于筆者水平有限，觀點尚有許多不足之處，誠望專家學(xué)者批評指正。

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