陳 穎

（重慶工商大學融智學院，重慶 401320）

我國網(wǎng)絡新媒體專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析

陳 穎

（重慶工商大學融智學院，重慶 401320）

信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，為社會革新帶來了一場春風。廣播媒體、報刊媒體、電視媒體等傳統(tǒng)媒體勢頭回落，新媒體勢如破竹大有乘勝追擊之勢。新媒體教學體系亟待建構，專業(yè)技術人才培育方案也應順應時代要求，其課程設置也須契合新時期大學生能力培養(yǎng)要求。對此，本文結合網(wǎng)絡新媒體專業(yè)學習能力要求以及新媒體行業(yè)的發(fā)展情況，論述當代新媒體專業(yè)課程設置上存在的誤區(qū)。

網(wǎng)絡；新媒體；課程設置

一、網(wǎng)絡新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)需求

（一）專業(yè)化技術性人才需求

據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國新媒體人才缺口將近30萬，且該缺口仍然處于上升趨勢。雖然新媒體人才缺口增大，這并不意味著新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模可以肆意擴展。據(jù)有關報道顯示，傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員也正向新媒體行業(yè)轉型，換言之，傳統(tǒng)媒體人才也將成為填補新媒體人才缺口的主力之一。這也就意味著，新媒體專業(yè)人才需求已趨于專業(yè)化、高端化，僅僅掌握一般新聞傳播學將無法與傳統(tǒng)媒體人才形成鮮明的對比，也無法形成就業(yè)競爭力。

（二）綜合型人才需求

網(wǎng)絡新媒體并非憑空而來的技術，其基礎屬性與傳統(tǒng)媒體無異，其新在于“媒介”本身，這是信息化改革催化下的必然產(chǎn)物。筆者認為，雖然信息化時代對傳統(tǒng)媒體有所沖擊，卻不構成對傳統(tǒng)媒體的致命打擊，傳統(tǒng)媒體與新媒體互相融合、互相滲透的局面將維持一段時間。因此，這就要求無論傳統(tǒng)新聞傳播學專業(yè)還是新媒體專業(yè)，都應該以培養(yǎng)復合型人才為重點。

二、新媒體整體發(fā)展趨勢

（一）移動化

如果說PC端依然是新媒體主要的市場之一，那么未來隨著信息技術以及移動通訊技術的發(fā)展，極有可能打破此局面。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，手機終端用戶早已超過PC終端用戶。不難想見，隨著未來移動通訊技術的發(fā)展，移動數(shù)據(jù)市場占有率將更為顯著，移動化也自然成為網(wǎng)絡新媒體的發(fā)展趨勢之一。

（二）數(shù)據(jù)化

傳遞信息是媒體的一般職能，傳統(tǒng)媒體傳遞信息是無差別投放，有點按需領取的意味，雖然傳遞了大量的信息卻對用戶特性一無所知。然而新媒體不僅要傳遞信息，還要實現(xiàn)信息的交互，新媒體便能夠得到大量用戶信息，并可對其進行存儲及分析，這就形成了良好的信息交流機制，為信息尤其是廣告信息的精準投遞提供了契機。

三、網(wǎng)絡新媒體課程設置存在的問題

（一）課程設置理論化嚴重

從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡新媒體專業(yè)也是一門應用型學科，對新媒介的正確應用是其基本教育目標所在?？v觀諸多網(wǎng)絡新媒體專業(yè)課程設置情況，實踐教學課程寥寥無幾，甚至有的院校幾乎沒有設置相應的實踐課程。結合某校網(wǎng)絡新媒體專業(yè)課程設置來具體分析，其主要課程分為公共必修、專業(yè)必修、公共選修、指導性選修、方向性選修幾類。這次研究的重點主要放在專業(yè)必修課程設置上，具體包含了以下課程：《新聞學理論》《中國新聞學歷史》《新聞采訪》《網(wǎng)絡技術基礎》。從上述課程設置上來看，其理論課程占比較高，幾乎不能夠突出實踐教學的課程。如此課程設置，從根本上造成了網(wǎng)絡新媒體專業(yè)學子實踐能力普遍較弱，也不能契合我國科技人才培養(yǎng)的總體要求?？梢?，網(wǎng)絡新媒體專業(yè)課程設計改革應該從實踐能力培養(yǎng)入手，增設實踐教學課程，以此幫助學子培養(yǎng)實踐能力。

（二）技術性課程設置缺失

網(wǎng)絡新媒體是傳統(tǒng)媒體專業(yè)與網(wǎng)絡技術融合的新型媒體行業(yè)。從上述人才需求分析中我們得知，該行業(yè)人才主要集中在專業(yè)化、技術化以及高端化的需求。加之傳統(tǒng)媒體行業(yè)人員，大量向新媒體行業(yè)流動，這勢必會搶占一定的傳統(tǒng)新聞工作份額，自然也加劇其對專業(yè)化、技術化、高端化人才的需求。但根據(jù)智聯(lián)招聘給出的人才需求統(tǒng)計報告來看，網(wǎng)絡新媒體人才需求缺口并沒有因為新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模的擴張而緩解。究其根本，主要是新媒體專業(yè)技術型人才培養(yǎng)方案缺失，導致諸多學子沒有掌握必要的應用型技術，從而難以在企業(yè)立足。立足于某校網(wǎng)絡新媒體專業(yè)課程實際研究作具體分析，首先篩選出其中所用技術性課程如下：《網(wǎng)頁設計與制作》《平面設計基礎》《剪輯基礎》等。除此之外，還有一定的技術性課程。但據(jù)筆者研究分析，網(wǎng)絡新媒體專業(yè)課程設置要么嚴重缺乏技術性課程，要么技術性課程設置與工作實際不對口。諸多高校以網(wǎng)絡信息技術作為網(wǎng)絡新媒體技術課程支撐這一策略實則陷入誤區(qū)。上文提到的《網(wǎng)頁設計與制作》雖然是應用型技術，但這或許不應該當做新媒體專業(yè)學子的必要技術。其原因在于，PC端不是新媒體最主要的市場，計算機專業(yè)的普及培養(yǎng)了大量擁有專業(yè)化網(wǎng)頁制作能力的學子，專業(yè)技術不強的新媒體專業(yè)學子反而有點鳩占鵲巢的意味?？偠灾W(wǎng)絡新媒體的專業(yè)技術課程設置應該立足新媒體未來的發(fā)展趨勢，應依據(jù)社會人才儲備整體情況分析而科學制定。筆者認為，網(wǎng)絡新媒體學子應該掌握的應用型技術是《移動信息技術》、“移動設備應用軟件開發(fā)”等，這主要是契合新媒體“移動化”發(fā)展趨勢，也是填補移動端應用開發(fā)人才缺口。

（三）數(shù)據(jù)應用課程設置缺失

目前，我國新媒體專業(yè)課程設置中數(shù)據(jù)應用課程較少，上海外國語大學新媒體專業(yè)課程設置中僅有《數(shù)據(jù)庫及媒體信息處理》一課涉及數(shù)據(jù)分析處理知識，浙江傳媒學院設有《新媒體輿情檢測與分析》，但是從整體來看各個院校新媒體數(shù)據(jù)分析課程相對較少，這并不能契合數(shù)據(jù)化發(fā)展趨勢下對新媒體專業(yè)的人才需求。

四、結語

信息化時代背景下，網(wǎng)絡新媒體行業(yè)迅速崛起，其人才需求傾向于復合型、專業(yè)型、技術型人才，其行業(yè)發(fā)展趨勢傾向于移動化、數(shù)據(jù)化。鑒此，為契合行業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求特點，新媒體專業(yè)應矯正課程設置中的問題，如理論化嚴重、技術性課程缺失、數(shù)據(jù)分析課程不足等，以此全面提升教學效率。

［1］ 匡文波，孫燕清.美國新媒體專業(yè)教育模式分析及對中國的借鑒［J］.現(xiàn)代傳播，2010（8）：25-26.

［2］ 陳衛(wèi)星.西方當代傳播學學術思想的回顧與展望［J］.國外社會科學，1998（1）：11-13.

G632.3

A

1674-8883（2016）18-0043-01

本論文為重慶工商大學融智學院2016年度教育教學改革與研究項目“網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)復合型人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新研究”（項目編號：2016009E）階段性成果

陳穎（1983—），女，重慶北碚人，碩士研究生，講師，重慶工商大學融智學院經(jīng)濟系教師，研究方向：新媒體傳播。