□江蘇省蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)　嚴(yán)素芬

?

小學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)的幾個(gè)誤區(qū)

□江蘇省蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)嚴(yán)素芬

縱觀自己的課堂教學(xué)及觀摩他人上課的課堂設(shè)計(jì)，不乏出現(xiàn)這樣的幾個(gè)誤區(qū)——

一、對教材缺乏整體把握和深入的分析與研究

記得在上六年級新教材《Chinese New Year》一課時(shí)，備課組準(zhǔn)備根據(jù)西方的圣誕節(jié)來引出中國的春節(jié)。這樣，在教授Story time的同時(shí)，把Culture time也滲透在里面一起進(jìn)行教學(xué)；而且一心想著孩子們對于圣誕節(jié)一定是非常熟悉，也就會(huì)有話可講。上完課以后，發(fā)現(xiàn)孩子們對于圣誕節(jié)其實(shí)了解的并不多，特別是對于圣誕節(jié)人們做的事情，用英語并不會(huì)表達(dá)。課后經(jīng)過反復(fù)的思考，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們在五年級的教材中，學(xué)過一篇有關(guān)圣誕節(jié)的課文。但由于這一屆六年級的學(xué)生是剛啟用的新教材，五年級教材上的內(nèi)容對于他們來說并不熟悉。因此，要他們來講一講圣誕節(jié)，大部分孩子不會(huì)用英語表達(dá)。但是，我們發(fā)現(xiàn)這卻是個(gè)很好的切入點(diǎn)。我們可以當(dāng)作閱讀材料讓孩子們來了解圣誕節(jié)，并通過課文的闡述，讓孩子們明白怎么來組織語言，進(jìn)行表達(dá)。這不但擴(kuò)大了孩子們的知識面，同時(shí)也有利于新舊教材的更好銜接。這樣的教學(xué)模式效率也高。我們放著教材這么純正的語言材料不去用，而非要去生拉硬拽一些半生不熟的語言來充實(shí)我們的課堂，顯然事倍功半。

這就是對教材缺乏整體把握和深入的分析與研究，也是對學(xué)生的學(xué)情把握不到位。對于一位英語老師來說，承擔(dān)的是一門語言的教學(xué)，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，承上啟下，不但要了解所擔(dān)任年級的教材，還應(yīng)該了解整個(gè)小學(xué)階段的教材，甚至是初中的教材，以便做好銜接工作，使得語言的學(xué)習(xí)能縱橫發(fā)展，觸類旁通，形成一個(gè)整體。

如何來解決這一問題呢？為了能使教師盡快地整體掌握教材，更有效地設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，首先，作為一名英語教師，我們要通讀1～6年級的所有教材，對各個(gè)年級段的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次，我們可以發(fā)揮教研組的作用，每周開展集體備課，同年級的老師互相討論，分析各個(gè)單元的重、難點(diǎn)，并商討最有效的課堂設(shè)計(jì)。接著，我們可以通過教研組活動(dòng)，進(jìn)行同題異構(gòu)，課后分析每堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教案修改并再次上課。通過這一系列的活動(dòng)，使得我們的年輕教師快速地成長，有經(jīng)驗(yàn)的老師也不斷地完善教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)手段。最后，我們要了解學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)能力、已有知識等。這樣才能使我們的課堂設(shè)計(jì)更有效，才可能達(dá)到高效。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，缺乏可操作性和可檢測性

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們在平時(shí)教學(xué)中也存在著這樣或者那樣的問題。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語言的表達(dá)是具有一定的感情色彩的，因此，語言的學(xué)習(xí)也同時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些情感目標(biāo)。我們在平時(shí)的英語教學(xué)中，比較注重的是語言知識的目標(biāo)，而對于情感目標(biāo)涉及的較少，這其實(shí)恰恰是教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的一個(gè)重要部分。特別是在高年級，我們的教學(xué)工作往往注重的是英語的試題是不是會(huì)做，而忽略了情感的教學(xué)及興趣的培養(yǎng)，讓孩子們在題海戰(zhàn)中摸爬滾打，自然失去了情感教育的目標(biāo)，也失去了語言教學(xué)的最終意義。新課標(biāo)中要求六年級達(dá)到的是二級目標(biāo)，其中情感目標(biāo)是“能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣；敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；樂于感知并積極嘗試使用英語；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識?！倍鴮τ诮虒W(xué)目標(biāo)上的不明確，讓孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣和感受成功的喜悅感。

三、情境創(chuàng)設(shè)、語言運(yùn)用缺乏真實(shí)性

在缺乏語言條件的情況下，教師會(huì)十分注重為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，這樣有利于幫助孩子們?nèi)ダ斫夂瓦\(yùn)用所學(xué)語言。但在具體的操作中，我們一定要注意情境及語言的真實(shí)性和完整性。失去了這兩個(gè)關(guān)鍵要素，也就失去了語言學(xué)習(xí)的真正意義——運(yùn)用。如我們在教授譯林版六年級下冊第7單元《Summer holiday plans》時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對于我們的孩子來說，要定出像課文中那樣的計(jì)劃是不怎么可能的。在此處，我們可以把視野收回來，看看我們身邊的能做到的事情，并請孩子來說一說。還有如在五年級上冊有一個(gè)單元，是efriend。其實(shí)一般學(xué)校的孩子們沒有機(jī)會(huì)接觸外國的小朋友，因此，創(chuàng)設(shè)讓他們與外國小朋友聊天的情境，顯然也缺乏真實(shí)性。

四、設(shè)計(jì)的步驟和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不緊密

如新教材中，各個(gè)單元都有culture time，這是對國外文化的滲透。對于一些城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的孩子來說，平時(shí)沒有接觸英語的機(jī)會(huì)，更沒有對相關(guān)文化了解的機(jī)會(huì)。因此，這是孩子們學(xué)習(xí)英語，感受西方文化的最好時(shí)機(jī)。我們可以借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分掌握和感受文化。如第八單元的Culture time中，有兩個(gè)西方比較重要的節(jié)日Halloween和Christmas?？墒菚旧现挥卸潭痰膬删湓?，這肯定不能讓孩子們感受到這兩個(gè)節(jié)日濃濃的氛圍，也無法滿足孩子們的好奇心。此時(shí)先可以讓學(xué)生先去查找相關(guān)的知識，然后在課上進(jìn)行交流，在老師的指導(dǎo)下，感受著西方文化的沖擊，然后再結(jié)合中國的春節(jié)，進(jìn)行中西文化的對比。

五、教學(xué)各環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)效性

在教學(xué)各環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)效性問題上，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多誤區(qū)。很多時(shí)候，為了能讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)給人眼前一亮的感覺，我們往往會(huì)絞盡腦汁地整出一些新花樣來，而很少會(huì)去思考這一設(shè)計(jì)是不是符合自己的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是否符合孩子們的年齡特點(diǎn)，是否具有時(shí)效性，是否真正可行。

小學(xué)英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的主戰(zhàn)場。如何讓孩子們在課堂上得到有效的、高效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要求我們教師對課堂設(shè)計(jì)做到有的放矢。更重要的是我們要反思自己的課堂，不斷地審視自己，重新來認(rèn)識自己，從不同的角度來觀察我們的課堂，觀察我們的教育。角度不同，看到的風(fēng)景也會(huì)不同。