和 美

“和美語文”是著名特級教師盛新鳳提出的語文教學思想。十余年來,“和美語文”的研究經(jīng)歷“哲學觀、美學觀、生態(tài)觀”三個層面的研究,在小語界產(chǎn)生了廣泛的影響。2011年,由盛新鳳老師領銜的“和美語文”工作室正式成立。工作室成員由省、市、區(qū)各級青年名師組成,成為了一支研究“和美語文”的核心團隊。

“一”對于他們來說是一個與眾不同的數(shù)字,因為它記錄了“和美語文”研究團隊在研究中的堅持、期待與收獲?；仡櫋昂兔勒Z文”團隊走過的研究之路,一切都是記“一”猶新。

依托課題,深入“一項”研究

工作室成立雖然只有4年,但是“和美語文”對工作室成員的影響力遠不止4年。在工作室導師的影響下,“和美語文”在區(qū)域范圍內(nèi)早已為一線骨干教師所認識、實踐、研究。十余年里,工作室成員先后參與了導師的多項省級課題,并在課題研究中與導師一起不斷梳理“和美語文”理論體系。

1.哲學觀層面

2007年,盛新鳳老師首次申報省級課題《和美語文的理論和實踐探究》。通過實踐和研究,在哲學觀層面提出了“和美語文”的核心理念:和美語文的優(yōu)課觀——雅俗共賞;和美語文的學習觀——顯隱結(jié)合;和美語文的師生觀——主客相生;和美語文的性質(zhì)觀——言意相諧;和美語文的程序觀——點線圓和。該課題成果獲得浙江省教研成果一等獎。

2.美學觀層面

在首輪課題研究后,工作室進一步申報了省級課題《美學視域中的和美教學》,進行了第二輪研究。在此輪課題研究中,提出了“和美語文”美學觀:走向?qū)嵺`的和濟之美;調(diào)和融通的和融之美;和暢圓潤的和潤之美;兩極平衡的和諧之美;和樂喜悅的和悅之美;行云流水的和舒之美以及和而不同——語文教學的終極追求。

3.生態(tài)觀層面

如今,語文教學改革正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型期,如何“以學定教,化教為學”成為研究方向?！昂兔勒Z文”工作室的滾動式課題研究也轉(zhuǎn)向了構(gòu)建生態(tài)的和美課堂。在前期研究的基礎上,工作室在“教師導”和“學生練”的融通中找到了一個切入口,提出了“以練導學”的教學策略。2013年,工作室申報的課題《“以練導學”建構(gòu)和美語文課堂的實踐與研究》被列為浙江省重點規(guī)劃課題。于是,工作室以此項課題為核心研究至今。

工作室以課題為依托,在實踐中明晰認識,在梳理中推進思考。一項項課題的研究過程就是“和美語文”研究發(fā)展的過程。一系列的課題研究經(jīng)歷,使“和美語文”研究不斷向前邁進。

皈依生態(tài),創(chuàng)新“一種”課堂

2011年,工作室導師盛新鳳老師執(zhí)教的《半截蠟燭》在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響。根據(jù)劇本這一文學樣式的特點,盛老師設計了“導演說戲”“演員演戲”“編劇續(xù)戲”和“觀眾評戲”四大板塊組成的教學。就以“導演說戲”的板塊為例,一張情節(jié)圖的練習,引導學生動筆自學,教師在巡視中了解學情。在練的基礎上,教師引導學生完成了對課文內(nèi)容的感知和劇本對話作用的認識。周一貫先生這樣評價:“這節(jié)課的練習設計是得以‘化教為學’的關鍵,盛新鳳老師以學生自‘習’為主,輔以教師必要之‘導’的探索,對于重構(gòu)語文課堂的基本格局,是具有重要意義的?！?/p>

課改首先要改課,導師課例的示范,讓學員們的研究有了方向。工作室意識到練不僅僅能“以練測學,以練固學”,練還具備“以練導學,以練促學”的功能。在導師引領下,工作室學員紛紛轉(zhuǎn)變思想,大膽改課。同一時期,工作室徐虹老師的《蝙蝠與雷達》,董翱老師的《扁鵲治病》,施國強老師的《呼風喚雨的世紀》等不同文體的課紛紛在全國范圍內(nèi)展示,他們“以練導學”的課堂策略得到了小語專家們的廣泛肯定。這些課例也進一步豐富了“和美語文”“以練導學”的文體策略,體現(xiàn)了“和而不同”的“和美語文”教學追求。

通過幾年的課題研究,工作室明確了“以練導學”的教學模式:旨在通過設計豐富多元的語文實踐活動,輔之以教師藝術巧妙地引導,導練融通,提高學生聽說讀寫整體語文能力,使課堂呈現(xiàn)實效之美,全面提升學生的語文素養(yǎng),使教學真正走向生本。簡單地說就是:以練為載體,導為路徑,學為落點。就這樣,“和美語文”從研究“教”到研究“學”,一直走在教改的前沿。

層層掛鏈,形成“一項”機制

和美語文工作室分為線下實體工作室和線上網(wǎng)絡工作室。除了常規(guī)的工作室運營機制外,以工作室為基點的“掛鏈式”培訓方式是一項特色研修機制。

1.實體工作室:三級互動掛鏈

實體工作室的“三級掛鏈”培訓就是將工作室與區(qū)域青改組、學校教研組三個層級進行掛鏈,共同培訓學習。每位工作室成員帶一至兩名區(qū)域青改組成員,成立多個互動研修小組。每個研修小組申領一個研究專題,然后采用送教下鄉(xiāng)的方式,與學校層面教研組進行聯(lián)誼活動。這種層層掛鏈、以點帶面的培訓形式,使工作室的功能最大化,推動了區(qū)域?qū)用嫔闲≌Z教師隊伍的建設。

2.網(wǎng)絡工作室:線上線下掛鏈

2014年上半年,在浙江省名師網(wǎng)絡平臺上“盛新鳳浙江網(wǎng)絡工作室”成立。目前,網(wǎng)絡工作室共有網(wǎng)絡學員近兩百名,各地市學科帶頭人14 人。由此,“和美語文”的研究團隊擴大到了整個浙江省。在網(wǎng)絡工作室平臺上,設有“和美語文”“和 美 團 隊 ”“教 研 活 動 ”“在線交流”“學科資源”“活動通告”等多個欄目。通過上傳資源和在線互動使網(wǎng)絡工作室平臺成為“和美語文”研究的動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。網(wǎng)絡工作室的成立,也催生了實體工作室與網(wǎng)絡工作室掛鏈研修的新方式。2014年10月,“盛新鳳名師網(wǎng)絡工作室”首次線下研修活動在浙江省湖州市隆重舉行。來自省內(nèi)的網(wǎng)絡工作室學科帶頭人與實體工作室學員進行了為期兩天的學術交流。

腳比路長,憧憬“一片”美景

一項項課題、一節(jié)節(jié)課例,一次次活動,工作室對“和美語文”的研究,一路有收獲,有肯定,也有建議。這對工作室來說是一份份動力。

回顧一路的歷程,有許多時刻值得紀念:

2011年,在山東日照舉行了“和美語文”教學專題研討活動。工作室的全體成員做專題展示,與全國著名特級教師同臺上課,接受來自全國各地老師們的檢閱,極大地推進了學員們的專業(yè)成長。

2012年,由盛老師牽頭成立了“全國首屆和美語文聯(lián)誼會”。工作室導師做了專場報告和教學展示,工作室的學員也用自己的課例對“和美語文”做了詮釋。

2013年,工作室接待了浙江省聯(lián)合記者采訪團的采訪。“和而不同 大美語文”宣傳冊及導師學員的解說得到了采訪團的高度好評。

2014年,工作室學員完成10多萬字“以練導學”專題稿,在《小學語文教學》(人物)正式發(fā)表。

2015年,實體和網(wǎng)絡工作室學員參加了“第二次全國小學語文名師工作室聯(lián)盟大會”,在一個更大的平臺上展示團隊,汲取經(jīng)驗。這對工作室發(fā)展來說又是一次新的里程碑。

相信未來,工作室還將續(xù)寫這份大事記。因為腳比路長,我們會一直憧憬遠方的一片美景。