唐紅菱　楊雪寧　黃俊華

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少數民族大學生就業(yè)障礙調查研究

唐紅菱楊雪寧黃俊華

楊雪寧(1995—)，女，苗族，湖南吉首人，西南民族大學管理學院會計學專業(yè)。

黃俊華(1993—)，男，瑤族，廣西桂林人，西南民族大學電氣信息工程學院電子信息工程專業(yè)。

摘要：少數民族大學生作為一支特殊的就業(yè)群體，其就業(yè)問題日益突出，少數民族大學生就業(yè)問題與家庭的和諧、社會的發(fā)展及民族地區(qū)的繁榮穩(wěn)定息息相關。少數民族學生在就業(yè)過程中的障礙主要表現在學生自身、家庭、學校、勞動力市場和用人單位等方面，要解決好就業(yè)難題，須了解問題出現的根源，并采取針對性的措施。

關鍵詞：少數民族;大學生;就業(yè);障礙

少數民族大學生是高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體，當今少數民族大學生的就業(yè)形勢依舊嚴峻。從國家教育部公布的數據來看，我國普通高等學校畢業(yè)生人數逐年上升，至2015年已達749萬①人，據此形勢，畢業(yè)生人數還會繼續(xù)增加。然而，隨著我國經濟增速的放緩，就業(yè)崗位的減少，普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率呈現下降趨勢，少數民族大學生的就業(yè)率相比更低，由此可見，少數民族大學生的就業(yè)問題不容樂觀。本次調查以問卷調查和人物訪談相結合的形式進行，深入了解少數民族大學生在就業(yè)過程中的障礙，找到了克服障礙的措施和辦法，對進一步解決少數民族大學生就業(yè)難題，促進社會的穩(wěn)定發(fā)展，具有重要意義。

一、少數民族大學生在就業(yè)過程中存在的障礙

(一)少數民族大學生自身方面存在的障礙

在我們的調查中發(fā)現，近半數少數民族大學生在求職過程中碰壁，其中專業(yè)知識掌握不牢固，自身能力不足，綜合素質不高，缺乏工作經驗等原因尤為突出，這使得少數民族大學生難以滿足用人單位的要求。另一障礙是少數民族大學生在求職過程中的不良心態(tài)。調查中有50.74%的少數民族大學生會緊張，怕發(fā)揮不好或競爭太激烈，4%的人認為自己會求職失敗，這種心理暗示會對面試造成一定影響，在加之部分學生缺乏面試技巧，在面試中不能發(fā)揮出自己的真實水平，導致求職失敗。除此之外，民族文化間存在的差異也成為障礙之一，其中少數民族大學生在民族語言方面的困難最大，比如，一些在日常生活中使用民族語言的民族，在漢語水平上會存在一定的欠缺。其次是風俗習慣和飲食生活方面的困難。

(二)高校方面帶來的就業(yè)障礙

調查中，有73%的少數民族大學生認為學校提供的就業(yè)實踐環(huán)節(jié)較少，學生們不能很好的把學到的理論和實踐相結合，工作經驗不足，在工作能力方面也沒有得到很好的鍛煉。高校在引導少數民族大學生就業(yè)這方面的措施沒有引起學生足夠的重視，缺乏一定的實效性和針對性，且就業(yè)指導形式老舊，很難提起少數民族學生對就業(yè)問題的了解和探究興趣。高校提供的就業(yè)信息的數量和質量還有待提高，據調查數據顯示，60%的少數民族大學生會通過網絡搜尋職業(yè)信息，其次是再是通過校園招聘會。

(三)家庭方面帶來的就業(yè)障礙

少數民族大學生認為家人傳統(tǒng)的就業(yè)觀會影響自身擇業(yè)。大多數家庭希望自己的孩子能到國家機關、事業(yè)單位等較穩(wěn)定的單位工作，但是少數民族學生的就業(yè)觀念已經隨著社會的轉變慢慢發(fā)生了變化，據調查卻發(fā)現，少數民族大學生所期望的就業(yè)單位中，所占比例最高的是外企、國企，其次再到國家機關或事業(yè)單位，這便使得孩子與家人傳統(tǒng)的就業(yè)觀念出現了差異，在擇業(yè)上造成一定影響。除此之外，有50.04%的少數民族學生反映在就業(yè)地點的選擇上會受家人的影響，38.6%的少數民族學生認為家庭缺乏社會關系背景，34.19%的學生認為家人對自己的期望值過高，給自己造成了一定的心理壓力。

(四)勞動力市場和用人單位帶來的就業(yè)障礙

勞動力市場存在不公平競爭。少數民族學生所具有的一些民族特征，與有些工作的要求相矛盾，使得少數民族大學生在職業(yè)的選擇和用人單位的聘用中處于被動地位，而這些民族特征往往很難或者不能改變。隨著就業(yè)崗位競爭日趨激烈，少數民族學生競爭壓力也越來越大。另外，用人單位的需求與勞動力市場的人才供應并不匹配，從而造成單位招不到人，學生就不了業(yè)的兩難情形。

二、少數民族大學生就業(yè)障礙出現的原因

(一)少數民族大學生的自身原因

大學是一個很重要的從校園到社會的過渡期，有很多專業(yè)基礎知識需要牢固掌握，很多工作能力和社會技能要在大學期間逐漸鍛煉起來。然而大學期間同時也是很自由的，有很大的自我支配空間。少數民族大學生很容易在這個節(jié)點上喪失自己的目標，找不到前進動力和方向，對于專業(yè)知識的學習掌握不牢，對于未來，有些人盲目樂觀，有些人又很不重視，這兩者都使得少數民族學生沒有做好該有職業(yè)規(guī)劃和的求職準備。

少數民族大學生參加的實踐性的工作或活動太少，很難提高自己的工作能力，也沒有及時的在實踐或面試的過程中總結經驗教訓，達到質的飛越。

由于部分少數民族大學生對自己的信心不足，心中沒有把握，所以求職時容易緊張，出現不良心態(tài)。[1]他們一心想求得一份體面的工作，一旦遭遇挫折和失敗，承受能力較弱，對下一次的求職容易失去信心,產生擔心和焦慮。

少數民族文化、風俗、語言等方面間的差異是長期形成的結果，短時之間難以改變，這在一定程度上會影響少數民族大學生的就業(yè)。

(二)高校方面的原因

高校的實踐環(huán)節(jié)較少，招聘信息較少，一方面是由于學校在輔助少數民族大學生就業(yè)方面的力度較弱，另一方面是高校在與用人單位的合作方面也不夠深入，且在校相關專業(yè)學生的總體平均水平還無法達到用人單位的人才招聘要求和標準造成的。

高校在對少數民族大學生的就業(yè)指導方面沒有與時俱進，拘泥于老舊形式，缺乏創(chuàng)新性，很難引起少數民族學生的關注，達到所期望的效果。高校對就業(yè)引導的力度不夠，沒有強調起其重要性，所以少數民族大學生不能很好的重視起來，等到真正面臨就業(yè)時才發(fā)現措手不及。

學校在對少數民族大學生進行就業(yè)指導時，沒有針對少數民族學生的特點來進行引導，也沒有充分發(fā)揮出少數民族學生的優(yōu)勢，避開其劣勢。

(三)家庭方面的原因

一部分少數民族大學生的家長知識水平不高，或者對外屆認知和接受新觀念的能力較弱，渠道較少，造成了傳統(tǒng)觀念守舊的現象，且多數少數民族學生都來自內陸或偏遠地區(qū)，經濟發(fā)展較為落后，家庭條件不算富足，家庭缺少社會關系和背景，自己的子女便是他們未來希望，是改變當前生活狀況的寄托，所以家長對子女的要求較為嚴格，期望值也比較高，給子女分造成一定的就業(yè)壓力。

(四)勞動力市場和用人方面的原因

由于社會正處于轉型期，就業(yè)崗位有所縮減，就業(yè)競爭日益激烈。有的崗位已趨于飽和，有的崗位又招不到人。調查顯示，[2]大多數學生畢業(yè)后選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，這就在一定程度上加大了家鄉(xiāng)就業(yè)崗位的激烈競爭，使就業(yè)形勢難上加難。此外，用人單位的需求與勞動力市場的人才供應并不匹配。如今，用人單位的聘用標準越來越高。由于考慮到人才培養(yǎng)的成本，更傾向于選擇具有工作經驗的應聘者，據我們調查，在少數民族學生所求職的單位中有61.79%更注重工作經驗。由于考慮到單位發(fā)展，越來越需要復合型人才。然而，[3]民族地區(qū)的教育條件和教育水平與發(fā)達地區(qū)存在一定的差距，綜合能力的培養(yǎng)方面也稍顯落后，在競爭同一職位時，少數民族大學生的錄用率更低。據被調查者反映，由于用人單位的一些招聘要求的限制，少數民族大學生，尤其是民族語言、民族風俗、民族文化特征突出的少數民族大學生在求職中往往處于劣勢地位。

三、解決少數民族大學生就業(yè)障礙的建議

(一)對少數民族學生自身方面的建議

少數民族學生應盡早設立自己的就業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)藍圖，找到努力的方向和動力。提前了解求職單位的要求，根據這些要求去不斷完善自己，做好求職準備。重視專業(yè)基礎知識的學習，并在其基礎上拓寬自己的知識面，更深入，更牢固地把握好這些知識。

積極參加校內外的比賽、社團活動，或通過其他方式鍛煉自己的綜合能力，找到自己不足的方面及時改正，可以通過兼職或實習來增加自己的工作經驗，鍛煉動手能力。

調整好就業(yè)心態(tài)。自信最重要，但也不能盲目自信，失敗了也不要氣餒，量力而行。多向前輩們請教面試技巧，也可以通過模擬面試、參加相關比賽或招聘會來增加面試經驗，及時在實踐中總結。

尊重少數民族的文化，入鄉(xiāng)隨俗。揚長避短，發(fā)揮自己民族方面的優(yōu)勢。

(二)對高校方面的建議

高校應加強與用人單位的合作，使用人單位的聘用標準與高校的培養(yǎng)標準相匹配，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)市場真正需要的人才。為少數民族學生提供更多、更好的實習基地，鼓勵少數民族大學生多參與到實習工作中，鍛煉自身能力，總結面試技巧。對就業(yè)有困難的同學給予特殊關懷和指導，進行思想工作，給予一定的幫助。

高校在少數民族大學生就業(yè)指導方面要大膽創(chuàng)新，讓就業(yè)指導方式更加多元化，從少數民族大學生的根本思想上提高同學們對就業(yè)這一方面的重視力度。[1]要從少數民族大學生的角度來選擇就業(yè)引導方案，并對其設置反饋渠道，使引導措施和指導方案更具針對性。據調查顯示，少數民族學生中有51.19%的認為須培養(yǎng)自己的交流與溝通能力，有49.26%認為須提高自己的學習能力和創(chuàng)新意識。高?？筛鶕贁得褡鍖W生的需求來制定相應培養(yǎng)計劃。

高校應積極響應國家的創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，教授學生創(chuàng)業(yè)技能。了解少數民族學生所具備的獨特優(yōu)勢，揚長避短，在創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃和職業(yè)的選擇和上給予更多指導和建議。

(三)對家庭方面的建議

家人要擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，與時俱進，開闊視野，了解多方面的就業(yè)渠道，樹立正確的就業(yè)觀。家人的支持和建議是少數民族學生擇業(yè)的重要影響因素，要及時更新就業(yè)觀，根據社會情況和個人具體情況綜合考慮來選擇職業(yè)，不能只是一味求“穩(wěn)定”，而錯過孩子喜歡或者更有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)。

家人對自己的子女要寄予適當的期望，過高的期望值會給子女帶來較大的壓力，過低的期望或許不能完全激發(fā)孩子的潛力。要加強與孩子的溝通和交流，了解他們的想法和狀態(tài)，積極鼓勵和肯定，起到有效的推動作用。

(四)對用人單位的建議

用人單位在招聘過程中，對于少數民族和漢族的求職者，要一視同仁，根據其能力和單位需求，公平，正規(guī)的雇傭人員。[3]就業(yè)過程中的不公平競爭和歧視現象仍然存在，這既不利于解決就業(yè)難題，也不利于各民族的友好團結和共同發(fā)展。

用人單位可適當提高對民族職員的錄用率，積極發(fā)現其對單位發(fā)展帶來的正面影響，合理利用和分配人才資源。

四、結語

習近平總書記指出：“要切實做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作?！雹诎l(fā)現少數民族大學生就業(yè)問題，有利于在校少數民族大學生提前有針對性地提高自身的就業(yè)能力，有利于民族高校就業(yè)主管部門改進對少數民族大學生的就業(yè)指導培訓方案，有利于人才的優(yōu)化配置，有利于少數民族家庭和諧、地區(qū)發(fā)展和社會穩(wěn)定。解決少數民族大學生就業(yè)問題是一項艱巨而長期的任務，只要我們持之以恒，認真思考，對癥下藥，就一定能使就業(yè)問題更快更好的解決。(作者單位：西南民族大學)

[項目]西南民族大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃 省級創(chuàng)新項目，少數民族大學生就業(yè)障礙調查研究(項目編號：S201510656103)

注解：

①參見教育部黨委書記、部長袁貴仁2015年12月4日在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議上的講話

②參見中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平2013年5月14日至15日在天津人力資源發(fā)展促進中心考察工作時的講話

參考文獻:

[1]張明錄.少數民族大學生的就業(yè)現狀、存在問題及其對策[J].職業(yè)時空，2012，(02)

[2]陳忠林.少數民族大學生就業(yè)難的成因分析及解決對策[J].科技信息，2009，(04)

[3]李光明.少數民族大學生就業(yè)難的成因及對策[J].云南民族大學學報(哲學社會科學版)，2005，(06)

作者簡介：唐紅菱(1994—)，女，瑤族，廣西桂林人，西南民族大學管理學院會計學專業(yè)。