王興建

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

武術(shù)段位制在菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)推廣策略研究

王興建

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

文章采用問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法對菏澤市牡丹區(qū)5所小學(xué)的武術(shù)課程設(shè)置及武術(shù)課程教學(xué)方法進行調(diào)查研究。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)武術(shù)課程設(shè)置項目有限，而且教學(xué)方法很單一，師資力量匱乏。得出了“菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)學(xué)生對武術(shù)段位制了解程度非常低，認識不到學(xué)校推廣段位制的重要意義”的結(jié)論，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出以下幾點建議：增加武術(shù)課程教材，擴展武術(shù)教師資源，定期對教師進行段位制培訓(xùn)。

武術(shù)段位制； 牡丹區(qū) ；小學(xué) ；策略

引言

中華武術(shù)作為中國傳統(tǒng)體育項目的重要代表，不僅具有著多方面健身和教育的功能，而且更是對中國傳統(tǒng)文化的提煉以及對生命真理的追求，是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分。牡丹區(qū)作為全國首批推廣武術(shù)段位制一個城市之一，應(yīng)該大力宣傳武術(shù)段位制，制定出相應(yīng)的策略。武術(shù)段位制在牡丹區(qū)小學(xué)的推廣策略研究不僅為菏澤市中小學(xué)武術(shù)段位制推廣提供參考，更可以促進菏澤市以致山東省中小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展，這對傳承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神具有十分重要的現(xiàn)實價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以菏澤市牡丹區(qū)北苑小學(xué)、牡丹區(qū)東關(guān)小學(xué)、牡丹區(qū)實驗小學(xué)、牡丹區(qū)第五小學(xué)、牡丹區(qū)南關(guān)小學(xué)五所學(xué)校100名學(xué)生(每所學(xué)校20人)和20名教師(每所學(xué)校4人)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在學(xué)校圖書館以及中國知網(wǎng)上查閱大量期刊以及博碩士論文，收集和整理了相關(guān)資料，并對其進行了深入的挖掘和分析，充分了解菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)武術(shù)課開展現(xiàn)狀，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容設(shè)置了《段位制在菏澤市小學(xué)推廣策略調(diào)查問卷》，經(jīng)檢驗其信效度符合一般問卷要求，對菏澤市牡丹區(qū)5所小學(xué)隨機發(fā)放問卷120份。學(xué)生100份(回收95份，5份無效)教師20份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計得出原始數(shù)據(jù)，運用Excel軟件對得到的數(shù)據(jù)處理并得出對研究所需的有效數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開設(shè)內(nèi)容調(diào)查

表1 菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開設(shè)內(nèi)容的調(diào)查

根據(jù)表1可以看出，武術(shù)操已經(jīng)在菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)得到了推廣，學(xué)習(xí)五步拳的學(xué)校占到40%，趣味武術(shù)的占到了40%，由此可見，武術(shù)課在菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)開展基本順利，牡丹區(qū)小學(xué)都開展了武術(shù)課。武術(shù)是促進青少年身心健康的有效手段，同時也是培育和弘揚民族精神的重要載體。武術(shù)段位制技術(shù)體系具有循序漸進的結(jié)構(gòu)特點，能引導(dǎo)初學(xué)者由易到難、由淺入深地習(xí)武、練武，并不斷提高武術(shù)技術(shù)和知識水平。但菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)武術(shù)段位制還沒開展，只是有了武術(shù)課，學(xué)校開展項目過于單一，所以下一步要豐富學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的內(nèi)容，將武術(shù)段位制引入菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)。

2.2 菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)體育教師掌握武術(shù)段位制的情況

表2 菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)體育教師對武術(shù)段位制的掌握情況

結(jié)合表2的結(jié)果分析，菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)的體育教師有20%的老師以前接受過專業(yè)的武術(shù)的訓(xùn)練。因為專業(yè)的武術(shù)教師能夠規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作，提高學(xué)生練習(xí)的準確性。

表2還反映了存在50%的老師沒有接受過培訓(xùn)，所以下一步還要加大教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)工作能夠使體育教師準確掌握段位制技術(shù)標(biāo)準，這樣才能做到普及不走樣。否則，不僅會影響到學(xué)生的鍛煉效果，也會影響段位制的吸引力和推廣進度。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)學(xué)生對武術(shù)段位制了解程度非常低，認識不到學(xué)校推廣段位制的重要意義，以及為自身習(xí)武所帶來的切身利益。

3.1.2 段位制宣傳機制沒有跟上段位制推廣的步伐，阻礙了段位制在校園開展的進程。

3.2 建議

3.2.1 明確在菏澤市牡丹區(qū)小學(xué)推廣武術(shù)段位制的目的，根據(jù)各校實際情況制定出推廣計劃。

3.2.2 增加牡丹區(qū)小學(xué)武術(shù)教師師資力量，為武術(shù)段位制的推廣打下基礎(chǔ)。

[1] 謝和剛.中國武術(shù)段位制與學(xué)校體育[M].成都:西南財經(jīng)大學(xué)出版，2010,(2):14-17.

[2] 王家忠.安徽省高校施行武術(shù)段位制的可行性研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011,14(04):106-108.

[3] 王濤.中國武術(shù)段位制[J].中華武術(shù)，2010,(06):4-6.

王興建(1989-)，男，漢族，山東省聊城市人，教育碩士，聊城大學(xué)體育學(xué)院社會教育指導(dǎo)專業(yè)，研究方向：社會體育指導(dǎo)。

G807.2

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1672-5832(2016)02-0289-01