郭麗艷

(首都師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 北京 100048)

新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)

郭麗艷

(首都師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 北京 100048)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)前提，是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。通過(guò)實(shí)例介紹設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，把初中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)成循序漸進(jìn)的四個(gè)階段。有效的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課前預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)前提，是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，而且可以復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的、已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。所以說(shuō)，課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力都有十分重要的意義。然而，很多教師在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，往往流于口頭上的布置，缺乏有效的指導(dǎo)，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。那么，如何把預(yù)習(xí)落到實(shí)到處，使課前預(yù)習(xí)更有效？在此，本人談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的四個(gè)階段。

階段一，預(yù)習(xí)背景知識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)際的歷史地理、風(fēng)土人情、純銅習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等?！闭Z(yǔ)言是文化的載體，不存在沒(méi)有文化的語(yǔ)言。英語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)對(duì)文化的學(xué)習(xí)與理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)又會(huì)加深學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化意識(shí)的形成是相輔相成的。

比如在學(xué)習(xí)My hometown and my country中的Cambridge，London and England這篇課文時(shí)，學(xué)生不了解劍橋，倫敦和英格蘭地理位置，風(fēng)俗文化，在理解課文的時(shí)候就會(huì)很困難。這種情況，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料來(lái)了解熟悉英國(guó)的文化背景，地理位置。分小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)不同的地方，做成小的摘抄報(bào)。

階段二，預(yù)習(xí)單詞和詞組

1.詞匯預(yù)習(xí)

詞匯預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、能理解?？稍O(shè)計(jì)詞形轉(zhuǎn)換、近義詞用法辨析、首字母填空等各種考查題型，以保證預(yù)習(xí)到位。比如在學(xué)perhaps 一詞時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

(1)首字母填空：Where’s Jim? P he is at home, but I amnot sure.

(2)同義詞辨析：perhaps / maybe，注意兩個(gè)詞的位置。 that isan elephant; but I can not see it clearly. That a monkey; but I can notsee it clearly

2.詞組預(yù)習(xí)

詞組預(yù)習(xí)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的翻譯詞組。比如，在學(xué)How to learn English well?的閱讀時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的題型，在文中找出這些詞組:

(1)把信發(fā)送給Diana

(2)尋求建議

(3)怎樣提高英語(yǔ)

以上只是范例，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中可以更加的完善。

階段三，課文或?qū)υ掝A(yù)習(xí)

課文教學(xué)的目的無(wú)非是要求學(xué)生整體理解課文，解決詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題，但由于八年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，所以課堂教學(xué)進(jìn)程一般較其他課型緩慢。所以，做好課文預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

我是這樣做的：

第一，設(shè)計(jì)一連串階梯式問(wèn)題。如在八(上)M1，U1，筆者設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題:

1.Who is Diana?

2.What advice do the students ask Diana for?

3.What type of problems do they have?

4. What advice does Diana give them?

這些問(wèn)題都是按課文編排順序設(shè)計(jì)的，能幫助學(xué)生掌握文章大意，從而達(dá)到整體理解之目的。

第二，把預(yù)習(xí)要求設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀邊填寫(xiě)，達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解課文。在教學(xué)外研版“Cambridge, London and England”之前，安排了如表1的一個(gè)表格讓學(xué)生回家填寫(xiě)。

這個(gè)簡(jiǎn)單的表格幾乎概括了Reading 的整個(gè)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激。

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第三，讓學(xué)生熟讀課文

讓學(xué)生熟讀文章。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂?duì)于語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)更是如此。讀能品出韻味，讀能增強(qiáng)語(yǔ)感，讀能幫助理解，讀是掌握課文的關(guān)鍵一步。所以，在課文預(yù)習(xí)方面千萬(wàn)別忘了熟讀，甚至是背誦。筆者建立一個(gè)qq群，及時(shí)將要學(xué)習(xí)的文章傳到qq群里，學(xué)生跟讀，然后將朗誦的音頻發(fā)回群里。教師及時(shí)糾正，及時(shí)督促。

階段四，語(yǔ)法預(yù)習(xí)

語(yǔ)法教學(xué)一直是困擾中國(guó)教師和學(xué)生的一大難題。中國(guó)學(xué)生學(xué)語(yǔ)法往往是語(yǔ)法規(guī)則背得滾瓜爛熟，而真正運(yùn)用時(shí)卻經(jīng)常不知所措。所以，與其教學(xué)生背條條框框，不如啟發(fā)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，自己去找規(guī)律、找結(jié)論。只有這樣，才能收到活用語(yǔ)法的效果。如在教學(xué)八(下)Unit5“if”引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句的用法時(shí)，我讓學(xué)生注意觀察以下句子：

(1)If he is free, he will go to the park tomorrow.

(2)We will visit the GreatWall if it doesn’t rain next week.

(3)If she works hard, she will pass the exam.

(4)If you become famous, you won’t be happy.

(5)I will make a lot ofmoney if I ama famous actor.

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察比較，就會(huì)得出結(jié)論：當(dāng)主句用一般將來(lái)時(shí)，從句需用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。這樣會(huì)比教師講解讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法條目效果好得多。

[1] 談對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo).教育科學(xué)出版社，2005 年

[2] 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

[3] 鄭玉瓊.論自主學(xué)習(xí)與其能力的培養(yǎng).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002 .7

[4] 張治國(guó)，傅福英.基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略談.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003 .1

郭麗艷(1991—)，女，漢族，山西人，碩士，首都師范大學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

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