陳靖國

(成都體育學院研究生部 四川 成都 610000)

英語專業(yè)(體育外事方向)畢業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查研究
——以鄭州大學體育學院為例

陳靖國

(成都體育學院研究生部 四川 成都 610000)

隨著社會的不斷進步，英語已經(jīng)逐步走向社會的各個行業(yè)，體育英語成為體育界一項重要的交際用語，因此，社會對體育英語專業(yè)人才的需求也越來越大，同時對學校體育英語專業(yè)的教學質(zhì)量提出了更高的要求。運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法對鄭州大學體育學院(以下簡稱 “鄭大體院”)100名體育英語專業(yè)學生的就業(yè)情況進行問卷調(diào)查，并獲得96份有效問卷。得出，96名學生中，從事體育或英語相關(guān)專業(yè)工作有24人，占總?cè)藬?shù)的25%，選擇考研的有31人，占總?cè)藬?shù)的32.3%，而從事其他工作的有41人，占總?cè)藬?shù)的42.7%。從以上數(shù)據(jù)得出，鄭大體院體育英語專業(yè)學生在畢業(yè)后選擇就業(yè)方面，選擇從事其他工作的人數(shù)居多，選擇考研的次之，而從事體育或英語專業(yè)工作的人數(shù)最少。

鄭州大學體育學院；體育英語專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)率

1 引言

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國不斷舉行大型體育賽事，特別是北京奧運的申辦成功，體育英語在體育事業(yè)發(fā)展過程中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用。就目前情況，我國優(yōu)秀體育英語專業(yè)人才還是處于相對缺乏狀態(tài)。因此，我國較多體育院校都相繼設(shè)立了體育英語專業(yè)，成都體院于2002年首次設(shè)立體育英語專業(yè)[1]，并相繼培養(yǎng)了一大批人才，其他體育院校為緊跟時代的步伐，設(shè)立了體育英語專業(yè)，鄭大體院也不例外。但是，就業(yè)率的高低成為了一個新型專業(yè)能否持續(xù)良好的發(fā)展的前提。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象。本文以鄭州大學體育英語專業(yè)的100名畢業(yè)生作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法。先后查閱了有關(guān)體育英語專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀問題及改善方法等方面的著作，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索了國家及相關(guān)政府部門下發(fā)的關(guān)于體育英語專業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)性文件、政策法規(guī)等，以此對鄭大體院體育英語專業(yè)就業(yè)的就業(yè)情況有了宏觀上的了解。

2.2.2 問卷調(diào)查法。問卷是在查閱了大量關(guān)于體育英語專業(yè)就業(yè)的資料和咨詢了專家的基礎(chǔ)上制定的，問卷編制后在學校進行了預(yù)調(diào)查，并對部分受試者進行了訪談。根據(jù)訪談和統(tǒng)計分析結(jié)果對部分題目進行了修改，最后形成了本次的調(diào)查問卷。本次發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷96份，回收率為96%，而且全部有效。

2.2.3 訪談法。對部分學生進行訪談，對鄭大體院體育英語專業(yè)學生的就業(yè)情況進行了詳細的了解。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。運用相關(guān)統(tǒng)計軟件對所調(diào)查數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計處理分析。

3 研究的目的意義

英語作為現(xiàn)今世界上最通用的語言，無論從經(jīng)濟全球化的世界局勢來看，還是從中國與國際接軌的發(fā)展來看，英語的重要性日益突出，無論在什么地方你都可以看到有人在用英語交流。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位[2]。 改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，隨著2008北京奧運的申辦成功，我國競技體育水平不斷提高，社會體育的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)有的體育英語專業(yè)的人才已經(jīng)滿足不了社會的需求，這為體育英語專業(yè)學生的就業(yè)與發(fā)展提供了廣闊的空間，同時，這對體育院校來講是一次機遇，更是一次挑戰(zhàn)。通過對鄭大體院體育英語專業(yè)學生就業(yè)情況的調(diào)查，找出鄭大體院體育英語專業(yè)學生就業(yè)中存在的問題，提出合理的建議，從而增加鄭大體院體育英語專業(yè)學生的就業(yè)率。

4 研究結(jié)果

4.1 相關(guān)概念的界定。體育英語專業(yè)通過專業(yè)的體育英語的教學，不但提高體育英語專業(yè)學生的英語知識面，還可以極大地豐富學生的體育專業(yè)知識面，強化其對體育英語知識的掌握，為進一步實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的復(fù)合型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標奠定基礎(chǔ)的一個新型專業(yè)[3]。

4.2 鄭州大學體育英語專業(yè)學生就業(yè)情況調(diào)查

表1 鄭大體院體育英語專業(yè)學生就業(yè)情況調(diào)查(N=96)

從上表中可以看出，鄭大體院體育英語專業(yè)學生在畢業(yè)后，從事其他工作的人數(shù)占到了總調(diào)查人數(shù)的42.7%，選擇考研的人數(shù)居中，占到了總調(diào)查人數(shù)的32.3%，而在畢業(yè)后從事體育或英語相關(guān)專業(yè)的人數(shù)僅為25%。直接反映出鄭大體院體育英語專業(yè)學生就業(yè)率偏低，更深層次的反映出鄭大體院在體育英語專業(yè)教學方面存在較大問題。

4.3 國內(nèi)高校體育英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的原因

4.3.1 學校體育英語教學不當與就業(yè)指導(dǎo)缺失。高校體育英語專業(yè)學生在學習階段，學校課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)性指導(dǎo)教師的缺乏，教學方法不夠合理，教學模式單一，教材陳舊[4]。導(dǎo)致學生在校期間所學知識沒有與社會需求接軌，缺乏實踐性與適用性。此外，學校就業(yè)部門指導(dǎo)體系不夠健全，不能及時了解國家最新的相關(guān)政策，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)方向做一個正確的指引，成為體育英語專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)率偏低的首要原因[5]。

4.3.2 學生主觀就業(yè)意識錯誤引導(dǎo)。體育英語專業(yè)畢業(yè)生在選擇就業(yè)階段，選擇領(lǐng)域狹窄，主要是集中在助教、翻譯、教師等崗位，如此狹窄的就業(yè)面促使用人單位對人才的選擇性更加嚴格，甚至有些部門存在的不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)嚴重的心理問題，在不能積極調(diào)整的情況下，一蹶不振，喪失信心。

4.3.3 學生就業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，持“眼高手低”就業(yè)觀。體育英語專業(yè)學生由于畢業(yè)準備不充分，缺乏工作經(jīng)驗與社會實踐經(jīng)驗，沒有對社會現(xiàn)狀做一個正確的評判，畢業(yè)時在選擇就業(yè)方面往往對自己的首份工作酬薪期望值過高，違背自己當初的求職意愿，在求職過程中尋求不到滿足感與自信心，從而錯失工作機遇。

4.4 鄭大體院體育英語專業(yè)教學過程中存在的問題

表2 鄭大體院體育英語專業(yè)教學過程中存在的問題(N=96)

注:該選題為多項選擇題，按照被選次數(shù)進行統(tǒng)計。

4.4.1 學校對體育英語專業(yè)重視度不夠。從上表中可以看出，81.25%的學生認為，鄭大體院對體育英語專業(yè)的重視度較低。目前，鄭大體院本科教育現(xiàn)有體育教育、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育、社會體育、體育新聞、體育管理、體育旅游、體育英語、體育表演等9個專業(yè)，專業(yè)較多導(dǎo)致學校無法單方面重視體育英語專業(yè)。

4.4.2 缺少專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查得知，79.12%的學生認為，鄭大體院體育英語專業(yè)缺少專業(yè)的指導(dǎo)教師。就業(yè)率的高低取決于學生所學知識的專業(yè)性，而學生所學知識的專業(yè)性又直接取決于教師的專業(yè)性。專業(yè)教師的缺乏導(dǎo)致學生無法接受專業(yè)教育，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.4.3 學生自主學習的積極性不高。通過調(diào)查，84.37%學生認為，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的積極性。眾所周知，體院學生的文化知識水平相對較低，而英語被大多數(shù)學生認為是“老大難”?；A(chǔ)知識相對薄弱，而進入體育英語這樣一個全新專業(yè)，現(xiàn)有知識已經(jīng)跟不上教程安排，更降低了他們學習的主動性與積極性。

4.4.4 教學模式單一。從上表得知，85.42%的學生認為，鄭大體院體育英語專業(yè)教學模式比較單一。目前，還存在“填鴨式”教學，老師教，學生學。沒有新穎的教學模式，直接降低了學生學習的主動性，也導(dǎo)致了教學質(zhì)量偏低。

4.4.5 所學知識與社會需求存在較大差異。通過調(diào)查，95.8%的學生認為，他們在學習所學到的知識與社會需求存在較大差異。不能直接運用到社會實踐當中。這個問題直接反映了鄭大體院學校體育英語專業(yè)教學質(zhì)量的優(yōu)劣，也成為了鄭大體院體育英語專業(yè)就業(yè)率偏低的直接原因。

5 結(jié)論和建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 體育英語專業(yè)是為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有體育英語專業(yè)的基本理論、知識和技能的，能在體育英語專業(yè)領(lǐng)域從事大型體育賽事的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)工作的高級專業(yè)性人才，為體育管理機構(gòu)及相關(guān)企事業(yè)單位輸送既懂英語又懂體育的專業(yè)人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育英語專業(yè)經(jīng)紀人，為科研單位及體育院校培養(yǎng)體育英語專業(yè)方面的師資和科研人員。

5.1.2 我國好多體育院校已經(jīng)相繼開設(shè)了體育英語專業(yè)，但是，就目前鄭大體院狀況而言，體育英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并不理想，大多數(shù)學生畢業(yè)后并沒有從事體育或英語相關(guān)專業(yè)，較低的就業(yè)率成為了制約體育英語專業(yè)發(fā)展的前提。

5.1.3 鄭大體院體育英語專業(yè)在教學過程中存在較多問題。目前，鄭大體院體育英語專業(yè)教師大多數(shù)為綜合性英語教師，專業(yè)性的指導(dǎo)教師相對較少；此外，學生不能積極的參與到學習中，體育英語專業(yè)學生的英語知識基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)知識缺乏，造成學習過程中難以跟上進度，加以教學課程設(shè)置不夠嚴謹，教學模式單一，缺乏足夠的實踐機會，學習的專業(yè)知識與社會需求不相符，畢業(yè)后不能夠及時的融入社會，參與到工作中。

5.2 建議

5.2.1 鄭大體院應(yīng)加強對體育英語專業(yè)的重視，社會是一個大熔爐，社會對人才的需求是瞬息萬變的，校領(lǐng)導(dǎo)要不斷關(guān)注國家政策及社會動態(tài)，逐步完善管理制度，此外，還應(yīng)該嚴格執(zhí)行學分制，加強對出勤、考試制度的管理，嚴格要求體育英語專業(yè)學生，同時以就業(yè)為教學方向，建立完善的教學體系，根據(jù)社會所需不斷調(diào)整教學方案及教學進度，密切關(guān)注學生的思想動態(tài)，加強學生的思想道德建設(shè)，為學生樹立正確的思想觀、價值觀、就業(yè)觀，使學生在畢業(yè)前對社會有個正確的認識，引導(dǎo)學生走向正確的就業(yè)道路。

5.2.2 加大師資力量的建設(shè)，師資力量是決定一個學校及一個專業(yè)水平高低的重要因素，也是能否培養(yǎng)出社會所需人才的前提條件。針對這一情況，鄭大體院可以先行引進專業(yè)的英語指導(dǎo)教師，對鄭大體院現(xiàn)有的體育英語教師進行培訓，通過授課、傳遞經(jīng)驗等方式，不斷提高鄭大體院體育英語教師的教學水平，制定有效合理的專業(yè)化教師培訓計劃，鼓勵教師自我進修。另一方面，鼓勵教師“走出去”，使專業(yè)教師到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位進行實際考察，并進行實踐鍛煉，學習先進的教學方法，教學理念。拓寬教師的知識面。

5.2.3 改變單一的教學模式。體育英語專業(yè)是一個新型的專業(yè)，他既不可以單獨的理解為體育專業(yè)，也不可以理解為英語專業(yè)，因此，在教學上，必須要把體育和英語結(jié)合起來，發(fā)揚出我們體育英語專業(yè)的特色。在教學的同時，為學生提供更多更好的鍛煉條件與參加社會實踐的經(jīng)驗[7]，引導(dǎo)學生從課堂走向社會，注重培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如我們可以在學校舉行體育賽事的時候，進行教學測試，使學生能夠了解自己所學知識在實際生活中的運用，這樣的教學模式不僅能提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)，又能使學生在實踐中得到鍛煉，加強基本功的學習。

5.2.4 為了提高體育英語專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)率，必須提高學生的基礎(chǔ)知識技能。體育英語專業(yè)教學是目的是致力于培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和體育運動項目、體育科學知識，能熟練運用英語從事體育外事、涉外體育健身服務(wù)、體育營銷和對外體育新聞報道、體育情報工作的高級體育專門人才。體育英語的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在:體育英語專業(yè)教師，健身俱樂部工作人員，體育產(chǎn)業(yè)公司員工，體育科研人員，體育英語節(jié)目主持人，體育經(jīng)紀人，翻譯等。鄭大體院應(yīng)該運用專業(yè)的指導(dǎo)老師，培養(yǎng)專業(yè)的人才。根據(jù)就業(yè)形勢與社會需求，及時調(diào)整教學方案。在學生畢業(yè)前期，一方面可以與相關(guān)單位簽署專業(yè)人才輸送協(xié)議，保證一部分畢業(yè)生的就業(yè)率，另一方面，積極為畢業(yè)生提供最新的就業(yè)信息，就業(yè)崗位，并與用人單位保持密切聯(lián)系，積極推送人才。同時，對每一位學生進行專業(yè)教學，重點發(fā)展，加強與當?shù)鼗蛳噜彽貐^(qū)體育部門之間的交流，能夠互幫互助，為學生提供更多的實習及就業(yè)的機會[8]。除此之外，還需要教育部門與社會就業(yè)協(xié)會密切合作，聯(lián)系社會各界需要體育教育專業(yè)人才部門的積極參與，在學校內(nèi)不定期舉行現(xiàn)場招聘會，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

[1] 楊東英,秦學鋒.英語專業(yè)本科就業(yè)情況與課程設(shè)置改革河北聯(lián)合大學學報(社會科學版),2013,3(13):42-43.

[2] 祝然.淺談體育英語課程[J].佳木斯教育學院學報,2013,5:160.

[3] 陳珊.體育英語以及體育英語能力定位研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2013,4:154-156.

[4] 李向武.英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降的原因及對策[J].黑河學報,2013,4:141.

[5] 陳娟淑. 英語專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)分析[J]. 普洱學院學報,2013,2(29):124-126.

[6] 路艷霞.河南省師范類英語專業(yè)學生就業(yè)的主要問題研究[J]. 牡丹江大學學報,2013,2(22):173-174.

[7] 劉立國.體育院校英語專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃研究[J].河南科技學院學報,2013,8:51-52.

[8] 高璐.提升體育院校英語專業(yè)學生就業(yè)競爭力的探索[J].英語廣場,2013,34:81-82.

陳靖國，成都體育學院研究生部，體育人文社會學體育賽事翻譯方向研究生。

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