張鵬

隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，新課改教學(xué)措施的不斷實(shí)施，教學(xué)改革工作取得了一定的進(jìn)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)進(jìn)一步加重，部分學(xué)生不能適應(yīng)，個(gè)性和能力得不到發(fā)展和提升。為促進(jìn)課堂有效性教學(xué)的實(shí)施，需基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成為現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好，找準(zhǔn)情境模式，有效引入合理的情境，打造積極、高效與愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語情境有生活情境、多媒體情境、實(shí)物情境、游戲情境等。要結(jié)合多媒體技術(shù)、磁帶、音樂等，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，打造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)“In a toy shop”這一單元的知識(shí)，教師借助動(dòng)物模型、娃娃實(shí)物、音樂、價(jià)格標(biāo)簽等，創(chuàng)設(shè)生活情境，模仿生活中玩具商店的情境，展開對(duì)話教學(xué)，學(xué)習(xí)句型、短語，認(rèn)識(shí)動(dòng)物單詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，打造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入交流與合作探究。

二、轉(zhuǎn)變角色地位，打造和諧氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)工作的主體，新課改實(shí)施以后，以學(xué)生為本開始受到教學(xué)工作者的重視。為踐行以學(xué)生為本的教學(xué)思想，需要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色地位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者和主體，教師需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展?；趯W(xué)生個(gè)性發(fā)展，選取科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色地位，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身潛力，積極發(fā)揮、表達(dá)、思考與提升。

如“a busy day”這一單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及到時(shí)間與計(jì)劃制定的內(nèi)容。教師轉(zhuǎn)變角色地位，引導(dǎo)學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，制定一份學(xué)生自己工作日和雙休日的時(shí)間計(jì)劃表，課中，結(jié)合學(xué)生自己制定的時(shí)間表，展開與其他學(xué)生間的對(duì)話交流，學(xué)習(xí)與運(yùn)用關(guān)于時(shí)間的短語;或者以口語競賽演講的形式，敘述一天的計(jì)劃，并說明制定計(jì)劃的意義。通過踐行以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升綜合能力與英語素養(yǎng)。

三、踐行因材施教，采取多元策略

小學(xué)階段，學(xué)生處于性格、知識(shí)、能力發(fā)展的時(shí)期，而且興趣愛好濃厚，對(duì)于未知事物喜歡探索、發(fā)現(xiàn)與求解。這個(gè)階段的小學(xué)英語教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好，分析學(xué)生的個(gè)性差異，找尋每個(gè)學(xué)生的特長、優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)存差異，實(shí)施因材施教，關(guān)注、重視、引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性更好地發(fā)展，踐行因材施教的過程中，可以采取多元化的教學(xué)策略，如角色扮演法、口語競賽法、課題討論法、小組辯論法、游戲?qū)嵤┓ǖ取?/p>

如設(shè)計(jì)主題為“The bridge of our hometown”小組課題研究活動(dòng)，融合美術(shù)、語文、英語等學(xué)科知識(shí)，通過實(shí)地拍攝照片、訪談詢問、實(shí)地考察等方法，記錄下家鄉(xiāng)各式結(jié)構(gòu)、樣式、功能和作用的橋，并分析它們的發(fā)展歷史，寫作出關(guān)于“bridge”的英語海報(bào)，以此傳承與發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)的文化。

四、實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化綜合能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)體現(xiàn)為“綜合”這一角度，活動(dòng)主題涉及廣泛，涉及到社會(huì)、人文、科學(xué)、自然的各個(gè)方面，活動(dòng)過程中需要學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)、方法與技能，廣泛查閱資料，深入探索實(shí)踐，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)、探索與總結(jié)，由此，在活動(dòng)過程中提升知識(shí)、能力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)一般具有趣味性、過程性、動(dòng)態(tài)性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，教師將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)融入到活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，并在和諧、自由與實(shí)踐氛圍中，發(fā)展自我個(gè)性與能力。

如設(shè)計(jì)主題為“We Love Animals”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，基于小組合作學(xué)習(xí)形式，完成手抄報(bào)，分為認(rèn)識(shí)動(dòng)物、每個(gè)國家的代表性動(dòng)物、瀕臨動(dòng)物介紹等幾個(gè)部分。通過手抄報(bào)的制作過程，學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞和動(dòng)物文化。綜合實(shí)踐活動(dòng)的引入，能夠強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方位提升和發(fā)展。

通過合理創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)變角色地位、踐行因材施教、實(shí)施活動(dòng)教學(xué)等方法和措施，有效創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，踐行以人為本、因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展，知識(shí)和能力得以充分提升?；趯W(xué)生個(gè)性發(fā)展的高校小學(xué)課堂教學(xué)，通過營造寬松分析、選擇多元方式，使得學(xué)生在過程性、動(dòng)態(tài)性、自主性、互助性的小學(xué)英語課堂中，加強(qiáng)互動(dòng)交流、探索分析，有效強(qiáng)化英語素養(yǎng)與綜合能力。