[摘 要]
高校輔導員開展馬克思主義意識形態(tài)教育是其角色定位和工作職責的內(nèi)在規(guī)定。文章通過實證調(diào)查分析,了解當前高校輔導員開展主流意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀與困境,提出高校輔導員在大學生主流意識形態(tài)教育中不可替代的作用和產(chǎn)生積極影響力的可行途徑,以期為高校輔導員做好主流意識形態(tài)教育工作提供一些參考。
[關鍵詞]
高校輔導員;大學生;主流意識形態(tài)教育;影響研究
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X(2016)02-0046-03
高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地,強化高校意識形態(tài)教育不僅是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的迫切需要,而且也是建構社會主義和諧社會的內(nèi)在訴求。在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中都強調(diào)輔導員“要積極引導大學生不斷追求更高的目標,使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想,確立馬克思主義的堅定信念”??梢?,高校輔導員開展馬克思主義意識形態(tài)教育是其角色定位和工作職責的內(nèi)在規(guī)定,如何更好地開展意識形態(tài)教育是新時期高校輔導員的重要使命。
為了解當前高校輔導員開展大學生主流意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀、問題和影響力,本文通過理論研究與實證調(diào)查相結合的方法,主要采用文獻研究法、個別訪談法和問卷調(diào)查法進行研究。本次調(diào)查對象為不同性別、專業(yè)、年級的在讀上海市各類高校學生,共在網(wǎng)絡上回收調(diào)查問卷465份,其中有效問卷459份。本次調(diào)查樣本的男女性別比例、專業(yè)分布、在讀學歷分布都較均衡,能在一定程度上反映高校輔導員開展大學生主流意識形態(tài)教育現(xiàn)狀。
一、高校輔導員開展
主流意識形態(tài)教育的意義與作用
(一)現(xiàn)實意義與保障作用。通過輔導員開展馬克思主義意識形態(tài)教育等手段和渠道來培育和提升大學生的馬克思主義思想政治素養(yǎng),不僅對確保我們培養(yǎng)的人才擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的現(xiàn)實意義,而且對做好大學生的安全穩(wěn)定工作,保持高校穩(wěn)定與和諧乃至對整個社會的穩(wěn)定與和諧都具有重要的思想保障作用。大量事實表明,大學生思想政治教育尤其是馬克思主義意識形態(tài)教育做得好的高校,發(fā)生影響本校穩(wěn)定的事件就明顯比其他高校少。
(二)使命需要與自身優(yōu)勢。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有近七成的學生保持與輔導員的聯(lián)系,同時有近七成的學生認為在主流意識形態(tài)教育中輔導員應該扮演重要角色。高校輔導員制度是現(xiàn)行大學普遍采用的一種學生管理制度,輔導員與大學生年齡相近,易于溝通,平時與學生朝夕相處,除了管理學生和輔助學校的教學活動正常進行之外,與學生在諸如困難補助、干部任免、推優(yōu)評先、乃至入黨等學生自身發(fā)展問題上息息相關,能較準確把握學生思想動態(tài)。以輔導員的視角來研究高校意識形態(tài)教育,更容易發(fā)現(xiàn)高校意識形態(tài)教育存在的問題,更容易找到適合各類學生的工作方法,從而收到更好的教育效果。所以,他們應當成為高校開展馬克思主義意識形態(tài)教育不可忽視的一支重要力量。
二、高校輔導員開展
主流意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀與困境
(一)高校主流意識形態(tài)教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。第一,全球化進程帶來的新挑戰(zhàn),主流意識形態(tài)與多元思想并存。[1]在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有6.1%的大學生經(jīng)常參加宗教活動。西方國家推行科技和文化霸權主義、市場經(jīng)濟中的負面效應、改革發(fā)展進程中凸現(xiàn)出來的矛盾和沖突,大學生又由于缺乏社會政治經(jīng)驗,不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題,對主流意識形態(tài)的認知存在一定偏差。第二,新媒體和輿論引導給高校意識形態(tài)教育帶來巨大挑戰(zhàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),電腦和智能手機作為新媒體的終端成為大學生必備的工具,有九成多的大學生主要通過網(wǎng)絡獲取新聞資訊,同時,有九成多的大學生每天至少上網(wǎng)一小時。但是,新媒體也存在著諸多弊端,它的復雜多元性容易使大學生迷失自我,進而讓他們沉溺于網(wǎng)絡而不能自拔;它的虛擬性和隨意性極易影響大學生的“三觀”,一些落后的、腐朽的甚至是反社會主義、反馬克思主義的言論大肆宣揚,非主流意識形態(tài)和虛假信息得以廣泛傳播,從而使大學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸扭曲??梢姡旅襟w在一定程度上引發(fā)了大學生對主流意識形態(tài)的認同危機。[2]第三,大學生主體意識增強,意識形態(tài)教育模式和內(nèi)容面臨新挑戰(zhàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生普遍反映學校政治理論課老師講得還行,但學生興趣不大,主要問題是照本宣科,沒有啟發(fā);教育內(nèi)容僵化,缺乏吸引力;教育形式、方法和途徑都過于單一。這些問題一定程度上影響了意識形態(tài)教育的實效性和針對性,從而影響了大學生對主流意識形態(tài)的情感認同,削弱了意識形態(tài)教育的效果。
(二)高校輔導員開展主流意識形態(tài)教育的困境。第一,高校輔導員與其他高校意識形態(tài)教育主體無法形成教育合力。當前在高校中存在著一種認識誤區(qū),覺著高校意識形態(tài)教育應該是思想政治理論課教師和輔導員的事情,與其他部門和教師無關。這一方面造成輔導員隊伍在繁重的日常管理工作中,大多只關注業(yè)務工作,而忽視日常思想教育工作;另一方面造成輔導員把高校黨團組織的日常工作任務化、形式化,大大削弱了意識形態(tài)教育工作的重要性和嚴肅性。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要根源還在于沒有真正認識到高校意識形態(tài)教育工作是一項系統(tǒng)工程,需要相互配合和協(xié)作,而不是僅靠個別部門或教師就可以完成和實現(xiàn)的。第二,高校輔導員在意識形態(tài)教育模式上的改革與創(chuàng)新不足。社會不斷發(fā)展進步,高校意識形態(tài)教育也不斷有新情況、新問題,輔導員面臨著各種巨大的挑戰(zhàn),在這種情況下,輔導員在意識形態(tài)教育模式上的改革與創(chuàng)新缺乏一定的主動性,總體來說方法還是比較單一、手段不是特別新穎、教育內(nèi)容的表達方面還是比較傳統(tǒng),吸引力不強。這種困境的產(chǎn)生主要還是在于輔導員的工作思維沒有得到根本轉變,對學生的個性特征和自主意識認識不到位,也沒有正確認識社會需要與學生個體需要、社會利益和個人利益之間的辯證關系。第三,輔導員自身理論素養(yǎng)與意識形態(tài)教育工作沒有形成良性循環(huán)。在調(diào)查中,學生普遍認為輔導員進行大學生主流意識形態(tài)教育最主要的劣勢是政治理論素養(yǎng)不高,化解學生的政治困惑、解答學生的理論問題力不從心。從個別訪談也進一步了解到,從事輔導員工作的教師很多不是思想政治教育專業(yè)出身,雖然通過自身不懈學習,學會運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題,但在開展意識形態(tài)教育工作時,主要還是憑一腔熱情和老輔導員的傳幫帶進行,規(guī)范性、有效性不能得到保證。同時,輔導員工作較為繁雜,時間和精力的有限也極大制約了其理論素養(yǎng)的提升,這就使其開展高校意識形態(tài)教育工作時無法獲得較好效果。
三、加強高校輔導員開展
主流意識形態(tài)教育的途徑與對策
(一)強化協(xié)作。首先,配合“第一課堂”的理論教學,當好政治理論課教師的助手,充分發(fā)揮“輔渠道”作用。如利用固定的政治學習時間組織學生研討世情、國情和黨情;通過組織社會實踐活動、上團課黨課等途徑對大學生進行理想信念教育;組織學生干部就“第一課堂”教學存在的問題進行調(diào)研,收集學生意見和建議,給相關任課教師提高教學針對性及實效性提供參考。其次,指導黨團組織的馬克思主義理論學習,當好“第二課堂”的主導者。如:在指導學生黨支部建設過程中,利用培養(yǎng)入黨積極分子、與入黨對象談心、開展黨課培訓等形式,對大學生開展有針對性的馬克思主義理論教育;通過創(chuàng)新學生黨支部活動方式,豐富組織活動內(nèi)容,增強凝聚力和戰(zhàn)斗力,使其成為開展馬克思主義意識形態(tài)教育的堅強堡壘。在團學組織的工作中,加強學生自我學習、自我管理、自我教育,培養(yǎng)學生對馬克思主義理論的興趣。同時,積極發(fā)揮共青團和其它學生組織的中介、橋梁和紐帶作用,把馬克思主義理論的觸角伸向學生工作的各個層面和領域,爭取達到潛移默化的效果。[3]
(二)創(chuàng)新模式。第一,要尊重大學生的主體地位,教育地位要平等,從而有利于實現(xiàn)良性的互動。輔導員要遵循大學生對意識形態(tài)的接受規(guī)律,貼近實際、貼近學生、貼近生活,做到以理服人??梢酝ㄟ^增強思想政治教育內(nèi)容的情感性,改革教學方法,引入情境式教學法;積極了解和關注大學生在社會熱點中表現(xiàn)出來的政治情感,科學引導他們利用馬克思主義意識形態(tài)理論去分析和認識。第二,教育平臺要拓寬,教育載體要新穎。首先,輔導員必須順應社會形勢,用新思路解決新問題,想學生之所想;其次,用學生的話講學生的事,充分遵循學生心理與需求,塑造出輔導員自身獨有的親和力,讓學生愿意并喜歡和你溝通交流;然后,想辦法增強教育內(nèi)容的吸引力和感染力,同時對在學生中傳播的一些負面內(nèi)容及時進行正面引導;最后,應努力掌握學生使用的各種網(wǎng)絡溝通方式,與學生建立一種新型的互動關系。再搭建屬于自己的平臺,尤其是在新媒體中營建自己的陣營,如建群、建班級論壇,作為公共交流平臺和信息發(fā)布的渠道;建立輔導員個人微博或博客,開展網(wǎng)絡思想政治教育,學生可以自由地進行評論和留言,以便輔導員收集學生不同的意見和想法,加強與大學生的交流互動,形成積極向上的輿論導向。第三,要整合各類校園文化中的馬克思主義理論資源。[4]輔導員在帶領大學生開展校園文化活動時,既要注意校園文化活動的思想性、教育性,又要積極探索活動的新形式和新方法, 除了開展具有馬克思主義理論內(nèi)涵的人文社會科學研討會、報告會、講座等學術活動和融馬克思主義理論于其中的文藝活動外,還要積極廣泛利用校外空間,爭取社會各方面的支持,加強與社區(qū)、企業(yè)、部隊、博物館等單位的聯(lián)系,將豐富的教育資源融進校園文化建設;同時,要善于結合重大節(jié)日,開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動,使馬克思主義理想和信念成為大學生的自覺意識和精神支柱。
(三)結合實踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),社會實踐活動是大學生最喜歡的主流意識形態(tài)教育平臺。可見,高校的社會實踐活動應隨著時代的發(fā)展不斷完善創(chuàng)新,要把馬克思主義價值體系與新時代精神結合起來,進行生動的國情教育、愛國主義教育、集體主義教育、黨的路線方針政策教育等。具體的實踐形式可以是社會調(diào)查、參觀訪問、紅色旅游、志愿服務、生產(chǎn)勞動、勤工助學等等。當前可以借鑒開展的實踐活動有青年志愿者行動和公益活動,學雷鋒活動,“光盤行動”、綠色出行、垃圾分類等實踐活動,結對子幫扶等實踐活動,校風校紀教育實踐活動等等。因此,促進主流意識形態(tài)認同的實踐轉化是高校輔導員的努力方向。高校輔導員可以通過組織大學生開展“三下鄉(xiāng)”等假期社會實踐,建立校外學生實踐基地、黨員服務工作站等,加強對大學生社會實踐的指導,讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,樹立堅定的馬克思主義信仰。同時,社會實踐活動的各項措施需要規(guī)范的管理機制來保證落實,校團組織不要怕失權和放權,一切只要有利于社會實踐活動有效開展的,都應該大膽去嘗試。此外,要完善實踐活動監(jiān)督、考核評價機制,可以把社會實踐的成績計入學分,或者在學生的評獎評優(yōu)活動中有一定的加分體現(xiàn)。
(四)提升修養(yǎng)。輔導員要在開展主流意識形態(tài)教育中做到游刃有余,就必須做到“打鐵還需自身硬”,通過不斷學習全面提高自身政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。首先,要自覺進行科學系統(tǒng)的學習,掌握最前沿的理論和精神,提高自身的理論思維和戰(zhàn)略思維能力,學會運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題;同時,積極參加學校組織的相關業(yè)務培訓和主題培訓,提高自身的綜合素質(zhì)。其次,通過實踐提升自身工作能力。輔導員必須通過發(fā)揚真抓實干的精神,鍥而不舍地磨礪自己,勇于把新思路、新想法不斷應用到實際工作中,拓寬工作思路,取得工作實效。最后,注重工作回顧和經(jīng)驗總結,加強交流。輔導員要在積極開展工作的同時,及時分析和總結工作中取得的成績和存在的不足,并加強輔導員之間、院系之間、學校之間的聯(lián)系,開拓眼界、增長知識。同時,高??梢远ㄆ谂e辦思政課教師和輔導員工作交流會或研討會,思政課教師可通過輔導員了解學生思想動態(tài),輔導員則可以把學生中存在的思想問題和教學中出現(xiàn)的疑難問題向思政課教師尋求理論幫助;也可以通過實證調(diào)研,開展理論研討,取長補短,形成思想共識,以便在課堂教學和日常思想政治教育中釋疑解惑,從而能更好地適應大學生主流意識形態(tài)教育工作的長期開展。
參考文獻
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本項目獲2015年度上海學校德育實踐研究課題資助;課題編號:2015-D-066.
作者胡政蓮系上海師范大學商學院講師
責任編輯:劉 捷