程雪

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。如何提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為每個(gè)教師進(jìn)行教育改革的首要問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略興趣作為一名數(shù)學(xué)教師，如何使學(xué)生取得好的成績(jī)，如何才能在有效的時(shí)間內(nèi)最大程度地提高好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生有滿足感，教師有成就感？這是每位老師關(guān)心和亟待解決的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，教有常法。”筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行探索，摸索出了一些能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的方法，取得了較為理想的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而且將使人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中不容回避的問(wèn)題?，F(xiàn)代生理學(xué)認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理勢(shì)態(tài)，是一種不假思索就能自然而然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生一生受益的內(nèi)在素養(yǎng)，是真正的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)發(fā)展”，這是新課程改革的目標(biāo)，更是素質(zhì)教育追求的理想目標(biāo)，是初中數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)于初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們教學(xué)的重要一環(huán)。當(dāng)然，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要持之以恒，初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，他們的觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力都與興趣直接相連。多觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性地找到補(bǔ)救措施，這樣才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。二是講究方法。方法的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)產(chǎn)生重大影響，重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，要講究方法。注意教給學(xué)生規(guī)律性、方法性的知識(shí)，注意個(gè)體差異，因材施教，同時(shí)加強(qiáng)師生交流，建立和諧的新型師生關(guān)系。三是持之以恒。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其間必有反復(fù)和挫折，教師要不急不躁，循序漸進(jìn)、持之以恒。

二、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

首先，要樹(shù)立其信心。因?yàn)閿?shù)學(xué)課邏輯性強(qiáng)，一旦不重視或粗心便會(huì)落伍，加之不少學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)得不是很好，同時(shí)又有外界影響，如講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度大、不易接受等消極語(yǔ)言，會(huì)在學(xué)生心里留下陰影，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。因此教師一定要在教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容由淺入深、由表及里，用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言講解。其次，根據(jù)自己多年的探索、積累，在教育上的成績(jī)，還有往屆優(yōu)秀學(xué)生取得的優(yōu)異成績(jī)，他們?yōu)槲覀儤?shù)立了很好的榜樣。這樣，就可以消除學(xué)生心理上的障礙，幫助其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不可怕，只要高度重視，嚴(yán)肅認(rèn)真，照樣可以學(xué)好。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，少講精講，讓學(xué)生做課堂的主體

新課改至今，由于認(rèn)識(shí)上的局限，多數(shù)人仍從“教”的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是“順著教師思路教學(xué)”，結(jié)果，課堂教學(xué)效果還是不夠理想。究其原因，則在于在這種課堂上，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲常受到壓抑，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)是教師、家長(zhǎng)的需要而非自我需要，因此學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效益甚微。其實(shí)，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)生學(xué)，不是為“教”而教，而是為“學(xué)”而教。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有了主體性，就會(huì)自己動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去探索研究，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。因而，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都必須通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)和牽引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、自主發(fā)展的能動(dòng)作用，才能完成知識(shí)掌握、遷移訓(xùn)練和潛能釋放與發(fā)展的根本任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候，最重要和最具有難度的并不是如何備好知識(shí)，而是如何備好學(xué)生，不是備好教什么，而是備好怎么教。所以，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生做課堂的主體，就要千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。

1.設(shè)置問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考。要讓學(xué)生動(dòng)腦，就是要讓學(xué)生積極思維。數(shù)學(xué)備課時(shí)就針對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問(wèn)題，貫穿在觀察、引導(dǎo)、分析、總結(jié)規(guī)律的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去思考。

2.課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。首先，在思考問(wèn)題的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我觀察到在課堂一聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)習(xí)沒(méi)起色。針對(duì)這部分同學(xué)需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)回答問(wèn)題，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，有些同學(xué)往往在考試中失利，究其原因，很大一部分學(xué)生是因?yàn)槊靼滓馑嫉磉_(dá)不準(zhǔn)確引起不必要的失分。其次，還有讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，即適當(dāng)做筆記，做練習(xí)，有些學(xué)生眼高手低，看著簡(jiǎn)單的問(wèn)題和練習(xí)，不屑一顧，但稍有疏忽就容易犯錯(cuò)，也是影響成績(jī)的主要原因。只有做到以上兩點(diǎn)，學(xué)生才能更好地接受新知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率才能提高。

四、開(kāi)展課堂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展課堂游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是一門以實(shí)踐練習(xí)為主的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)的理論和規(guī)律很大一部分是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。例如，在“展開(kāi)與折疊”一節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍并能得出以下幾種結(jié)論：上下兩個(gè)面是平面，上下兩個(gè)面互相平行，上下兩個(gè)多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面的個(gè)數(shù)與多邊形的邊數(shù)相同，側(cè)面都是長(zhǎng)方形等。他們所回答的問(wèn)題基本上都比較準(zhǔn)確，同學(xué)之間能互相補(bǔ)充完善。然后再讓學(xué)生先想象將柱體展開(kāi)會(huì)得到什么樣的圖形，再動(dòng)手操作，同自己想象的結(jié)論進(jìn)行比較，最后回想一下操作的過(guò)程。這既利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到課堂教學(xué)的成敗，作為教育工作者，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，積極探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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