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        探析初中化學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

        2016-02-28 09:50:42趙馨
        中國校外教育(中旬) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂教師

        趙馨

        如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變,是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。我們化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律,探索如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì),借助于合作的形式,提高學(xué)生多方面的能力,使化學(xué)教學(xué)“動(dòng)”起來,“活”起來。

        初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)新課程新課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施一段時(shí)間,作為一名初中化學(xué)教師,我一直在探討化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教育教學(xué)水平。合作是人類相互作用的形式之一,是社會賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力,是人類生活不可缺少的組成部分。合作學(xué)習(xí),將是一種效益很高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)也是化學(xué)新課程理念之一,是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式。下面是我在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得。

        一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有效的合作學(xué)習(xí)模式

        合作學(xué)習(xí)必須擁有互助、促進(jìn)、分工、交流、加工五大要素,但這些要素不是學(xué)生天生就擁有的,而是要求教師有前期有效的指導(dǎo)以及精心的課堂設(shè)計(jì),不經(jīng)過這五大要素的流程,容易出現(xiàn)課堂秩序混亂,學(xué)生七嘴八舌,既無暇顧及其他人的發(fā)言,也無法判斷出誰的思路嚴(yán)謹(jǐn),誰的設(shè)想新穎,課堂氣氛看似熱鬧,硝煙過后,痕跡全無。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者,告訴他們只有照顧和尊重他人才會得到他人的照顧和尊重,引導(dǎo)學(xué)生意識到小組合作交流也是學(xué)習(xí),只有做好準(zhǔn)備,才能有高質(zhì)量的發(fā)言,只有學(xué)生間的充分交流、彼此傾聽,才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的,最終在合作交流中求得認(rèn)識的統(tǒng)一、思想的共鳴、智能的發(fā)展。

        二、如何培養(yǎng)課堂小組合作

        培養(yǎng)初中化學(xué)課堂的小組合作,是提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率,豐富課堂學(xué)習(xí)生活的一種有效方式,教師在培養(yǎng)小組合作中需要注意以下幾點(diǎn)。

        1.課堂合作中體現(xiàn)教師的作用

        在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,主要使用小組合作的教學(xué)模式,其主體是學(xué)生,但教師在這種模式里的作用是不可替代的。自課標(biāo)教育改革以來,關(guān)于初中化學(xué)課堂的小組合作的公開課不在少數(shù),但在這些課堂中明顯存在著問題,為了應(yīng)對“聽課”的需求,將小組合作形式化,而不重視小組合作的實(shí)質(zhì),即對學(xué)生自主思維的培養(yǎng)和對創(chuàng)新意識的把握。教師在教授課程結(jié)束以后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,但在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中不聞不問,不進(jìn)行必要的指導(dǎo),完全“形式化”,這樣不僅沒有體現(xiàn)出課堂分組學(xué)習(xí)的意義,而且浪費(fèi)了有限的教育時(shí)間,化學(xué)課堂中小組合作,教師與學(xué)生應(yīng)做到協(xié)助合作。首先,就是對分組的要求,分組前,教師應(yīng)該按照學(xué)生的基本情況,如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)成績等等因素出發(fā),制訂分組方案,在制訂方案時(shí),力求達(dá)到分配均衡,小組間成員能夠相互合作,共同進(jìn)步。其次,在分配好小組名單之后,就要求教師進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工合作,明確各自的任務(wù),如學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)一些理論的計(jì)算,學(xué)習(xí)成績差些的學(xué)生,可以在一些小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的連接,這樣讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生配合起來,每個(gè)人都各司其職,可調(diào)動(dòng)整體的積極性。

        2.注意激發(fā)學(xué)生的討論興趣

        在課堂小組合作的過程中,僅僅教師進(jìn)行引導(dǎo)還是不夠的,一個(gè)有意思的實(shí)驗(yàn)足以激發(fā)學(xué)生討論的熱情,如“清水變牛奶”,以這樣比較有意思的話題來切入課堂,激發(fā)小組合作間的熱情。另外,在進(jìn)行小組合作討論的問題上,難易程度需要教師把握好,太難的問題容易對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極的心理,太容易的問題則會使學(xué)生產(chǎn)生一種不知所措的感覺,不知道應(yīng)該討論什么?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,根據(jù)這種學(xué)科的這種特點(diǎn),提出具有討論價(jià)值的問題。例如,提出松花蛋這種食物,先吸引學(xué)生興趣,繼續(xù)介紹松花蛋的制作流程及基本原料,接下來讓學(xué)生自主討論在制作過程中所應(yīng)用到的化學(xué)方程式,制作其溶液的酸堿性,并對酸堿性進(jìn)行測量,這樣依靠生活中的例子,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)目的更易達(dá)到。

        3.小組合作不能忽略自主學(xué)習(xí)

        進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)固然是好,但是分組協(xié)作也應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為前提,否則不能發(fā)揮小組合作的意義。就像平時(shí)生活中一樣,在遇到困難時(shí),我們首先是自我嘗試,想方法去解決問題,之后在發(fā)現(xiàn)一個(gè)人不足以解決這件事情時(shí),才會尋求他人的幫助。在自主學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神,以后才能獨(dú)當(dāng)一面。那么在教學(xué)中,就要求教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作之前,給予他們獨(dú)立思考的時(shí)間。

        三、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量

        這是教學(xué)組織形式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)過程中,很容易被忽略的一個(gè)問題。教師往往在布置完了班級學(xué)習(xí)目標(biāo)后,就直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組的討論交流。學(xué)生雖然在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),但其心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向的是班級目標(biāo),而非小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),也是班級中所有學(xué)生都要完成的無差別的任務(wù),而非小組任務(wù)或個(gè)人任務(wù)。這就無法激發(fā)起學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),也無法顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。教師不僅要讓學(xué)生知道在某一堂課上自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,還要讓學(xué)生了解自己的特長和不足,讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)任什么角色最利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如,動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以裝配儀器,觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可以觀察并記錄數(shù)據(jù),分析能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以匯報(bào)小組成果。

        四、先學(xué)后教,合作探究是小組合作學(xué)習(xí)高效的基本方法

        現(xiàn)在的教學(xué)方法很多,但歸納起來主要有兩種:先學(xué)后教,先教后練。先學(xué)后教,就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,凡是學(xué)生自己能學(xué)會的,教師堅(jiān)決不教。先教后練,是先由教師講解,然后學(xué)生練習(xí)鞏固,這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在后進(jìn)生的發(fā)展和自學(xué)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、合作交往能力的培養(yǎng)方面缺點(diǎn)比較突出。在具體的教學(xué)方法上,聽不如看,看不如做,做不如講。什么是“會”?把自己所學(xué)的知識能夠給別人講明白才是“會”。小組合作學(xué)習(xí)中,要多安排對子組互講,小組精講。講,不僅講做法,還要講根據(jù)。合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力,因此先學(xué)后教,合作探究應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。

        總之,合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。能夠游刃有余的運(yùn)用,開展有效的合作學(xué)習(xí),還需要一個(gè)長期的不斷的探索實(shí)踐過程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張洪偉.初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的策略[J].教書育人,2012,(23).

        [2]余柏志.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2010,(20).

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