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        置于藝術(shù)學(xué)體系的藝術(shù)管理學(xué)教學(xué)模式探索與優(yōu)化策略

        2016-02-28 09:50:42張?chǎng)?/span>
        中國(guó)校外教育(中旬) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科藝術(shù)課程

        張?chǎng)?/p>

        隨著文化產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的發(fā)展,全國(guó)高等院校普遍設(shè)置了藝術(shù)管理專業(yè),很多高校將此專業(yè)置于藝術(shù)類教育體系之中。藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)設(shè)置,給高校已有藝術(shù)學(xué)專業(yè)教育帶來(lái)了潛移默化的影響,使原有的藝術(shù)學(xué)教育的價(jià)值體系與教學(xué)功能產(chǎn)生相應(yīng)的改變。藝術(shù)管理教學(xué)模式也面臨著前所未有的問(wèn)題,這些問(wèn)題主要從授課教師、學(xué)生素質(zhì)和形勢(shì)環(huán)境三個(gè)角度呈現(xiàn)。北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)管理課程教學(xué)針對(duì)上述的問(wèn)題做出了艱辛的探索,對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化做出了一些嘗試。

        藝術(shù)管理教學(xué)模式優(yōu)化策略文化產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的發(fā)展興盛,帶動(dòng)了藝術(shù)管理類專業(yè)在國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校的普遍設(shè)置,一些綜合大學(xué)、理工大學(xué)也設(shè)置了此類課程。由于藝術(shù)管理學(xué)突出的交叉專業(yè)的特征,其學(xué)科歸屬在各個(gè)高校也一直分布不同。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,第一次將管理類列為一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè),將公共事業(yè)管理列為其中學(xué)科之一,但由于藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)傾向培養(yǎng)從事藝術(shù)創(chuàng)意與策劃,藝術(shù)傳播、藝術(shù)營(yíng)銷方面的人才,更多高校將藝術(shù)管理專業(yè)置于藝術(shù)類教育體系之中,作為分支專業(yè)方向來(lái)設(shè)置和建設(shè)。北京工業(yè)大學(xué)既是將藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置于藝術(shù)學(xué)體系的高校之一。藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置和探索,給這些高校已有藝術(shù)學(xué)專業(yè)教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī),同時(shí)也為現(xiàn)有的藝術(shù)學(xué)課程教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化和潛移默化的影響,使原有的藝術(shù)學(xué)教育的價(jià)值體系與教學(xué)功能產(chǎn)生相應(yīng)的改變。在這種必然的改變中,藝術(shù)管理課程教學(xué)模式面臨著前所未有的問(wèn)題,這些問(wèn)題主要從授課教師、學(xué)生自身和形勢(shì)環(huán)境三個(gè)角度呈現(xiàn)。

        一、藝術(shù)管理學(xué)課程教學(xué)目前面臨的問(wèn)題

        (一)從授課教師角度呈現(xiàn)的問(wèn)題

        藝術(shù)管理專業(yè)和傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)學(xué)科有所不同,它不再是純粹的藝術(shù)技能和理論的教育,而是一整套圍繞著藝術(shù)產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而建構(gòu)起來(lái)的商業(yè)化運(yùn)作體系的形成。藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)作為新興的學(xué)科,雖然以原有的藝術(shù)學(xué)體系作為發(fā)展基礎(chǔ),而其本身所要求的藝術(shù)市場(chǎng)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)高度密切結(jié)合的教育模式,往往是新設(shè)置這一學(xué)科的高校自身的教學(xué)體系很難實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐課程的需求在藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)教育中所占的比重越來(lái)越大,這其實(shí)己經(jīng)使原有注重課堂傳授的藝術(shù)教育模式面臨著新的境遇,而目前多數(shù)教育機(jī)制尚未對(duì)此進(jìn)行積極的調(diào)整。由于經(jīng)驗(yàn)?zāi)J降娜狈?,教師?duì)原有的學(xué)院教育方式不能夠及時(shí)更新,在高校其它學(xué)科原有注重課堂教育的大氛圍中,藝術(shù)管理學(xué)課程教育,對(duì)于具有創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)意義的教學(xué)內(nèi)容更容易讓位于著重學(xué)生對(duì)藝術(shù)技法和理論掌握的需求,于是,課程方面的教學(xué)也僅僅局限在課堂的技法和理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域,很難將其推進(jìn)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)市場(chǎng)實(shí)踐的層面,更不用說(shuō)使學(xué)生親身了解藝術(shù)市場(chǎng)之后達(dá)到獨(dú)立穩(wěn)定的創(chuàng)作和操作觀念了,新興的課程由于教育者欠缺經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新膽量,使教學(xué)的形態(tài)已逐漸進(jìn)入一種學(xué)院故有的課堂授課為主的單一的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中,疏于為學(xué)生提供深入了解和觀察藝術(shù)市場(chǎng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生隔離了與藝術(shù)市場(chǎng)的接觸,對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)缺乏真正本質(zhì)上的認(rèn)識(shí),藝術(shù)管理課程也因此產(chǎn)生了教育方式與教育目的的偏離。

        (二)從學(xué)生素質(zhì)角度呈現(xiàn)的問(wèn)題

        藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置,很大程度針對(duì)具有藝術(shù)創(chuàng)作功底的學(xué)生,但是藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)中含概著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容,所以藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)招生生源也必然含概一部分具備管理學(xué)專業(yè)興趣但是缺乏藝術(shù)技能功底的學(xué)生。對(duì)于缺失藝術(shù)創(chuàng)作技能的學(xué)生,補(bǔ)充和強(qiáng)化他們藝術(shù)技能的訓(xùn)練尤其重要。同時(shí),這些技能訓(xùn)練的方向,還要涉及到對(duì)當(dāng)下藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)作與管理的內(nèi)容。從課程目的的層面,比較起其他的單純的藝術(shù)技法訓(xùn)練課程,,藝術(shù)管理學(xué)課程的設(shè)置,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求具有了雙重性質(zhì):一方面,要求對(duì)于不具備藝術(shù)創(chuàng)作功底的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練,達(dá)到藝術(shù)操作的基本需求;另一方面,要求已具備藝術(shù)創(chuàng)作技能的學(xué)生作品能保持自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性、多元性和先鋒性,同時(shí)也必須引導(dǎo)所有的學(xué)生將藝術(shù)作品與社會(huì)密切的聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生正確掌握和感知藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則和規(guī)律。從課程目的的層面,比較起其他的單純的藝術(shù)技法訓(xùn)練課程,藝術(shù)管理學(xué)課程的設(shè)置,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求具有了多種兼顧和多重性質(zhì)。既需要針對(duì)部分學(xué)生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)意思維的基本技能,還需要對(duì)已有藝術(shù)功底的學(xué)生大量采用案例教學(xué)、活動(dòng)模擬教學(xué)以及加大課外實(shí)踐;既需要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)狀況探索新的藝術(shù)技法訓(xùn)練模式,還需要突出教學(xué)內(nèi)容的可操作性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,深入剖析當(dāng)下藝術(shù)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)的各個(gè)層面,致力于向?qū)W生傳授藝術(shù)生產(chǎn)的特殊規(guī)律、運(yùn)作過(guò)程、生產(chǎn)技藝,講解藝術(shù)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、管理及藝術(shù)組織的具體操作方式與規(guī)則,強(qiáng)調(diào)以實(shí)務(wù)教學(xué)充實(shí)原有的課堂單一理論教育方式,培養(yǎng)適用性、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)的藝術(shù)人才。在這樣的既定條件和多重要求下,藝術(shù)管理學(xué)課程教學(xué)自然會(huì)承受一種新生的壓力和挑戰(zhàn)。

        (三)從形勢(shì)環(huán)境角度呈現(xiàn)的問(wèn)題

        高校的藝術(shù)管理學(xué)課程設(shè)置順應(yīng)了當(dāng)下文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)興盛發(fā)展,也必然更直接接受著藝術(shù)市場(chǎng)形勢(shì)環(huán)境的影響。藝術(shù)管理學(xué)課程教學(xué)的目的,很大程度上是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在接受規(guī)范合理的教育和訓(xùn)練后,能夠順利和勝任進(jìn)入當(dāng)下文化藝術(shù)市場(chǎng)操作的任何環(huán)節(jié)。作為年輕而專業(yè)的藝術(shù)家或藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人,無(wú)論是自身的藝術(shù)作品和文化創(chuàng)意成果,還是對(duì)于藝術(shù)市場(chǎng)的操作能力的具備,都需要具備個(gè)人獨(dú)特的的藝術(shù)觀念和創(chuàng)意風(fēng)格,而這種藝術(shù)觀念和創(chuàng)意風(fēng)格的形成基礎(chǔ),很大一部分來(lái)源于在接受專業(yè)教育和培訓(xùn)時(shí)期經(jīng)受的藝術(shù)訓(xùn)練和思考過(guò)程,所以藝術(shù)管理學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生事業(yè)生命的發(fā)展起著絕對(duì)關(guān)鍵的效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)著當(dāng)前藝術(shù)市場(chǎng)和藝術(shù)環(huán)境中各種難以辨識(shí)的作品、以及藝術(shù)市場(chǎng)中高價(jià)成交的良莠不齊藝術(shù)品,往往對(duì)于藝術(shù)的評(píng)判原則產(chǎn)生了困惑,動(dòng)搖著對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知和判斷,這需要藝術(shù)管理學(xué)教育者自身對(duì)于藝術(shù)市場(chǎng)各種現(xiàn)象和背景具有宏觀和精確的認(rèn)識(shí),在指導(dǎo)實(shí)踐和理論總結(jié)的教育過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)作盲目的迎合,而是在掌握藝術(shù)市場(chǎng)知識(shí)背景和實(shí)踐能力開拓之后能進(jìn)行更為冷靜的思考。在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)人格,避免學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作上的功利心,引導(dǎo)學(xué)生積極健康的審美情趣,將其自然人格與藝術(shù)人格統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生懂得一個(gè)藝術(shù)家的成功是與藝術(shù)家本人的天賦、藝術(shù)修養(yǎng)密不可分的,它需要有對(duì)藝術(shù)極大的熱情,長(zhǎng)期地關(guān)注以及不懈地努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。在這個(gè)層面要求的意義上,藝術(shù)市場(chǎng)課程教育的承擔(dān)者,不僅要強(qiáng)調(diào)為藝術(shù)市場(chǎng)培養(yǎng)人才,相反更要培養(yǎng)那種遠(yuǎn)離藝術(shù)市場(chǎng)藝術(shù)品,獨(dú)立思考且敢于尋求實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)家。一個(gè)最為具體的任務(wù)是,在今天藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生如此巨大的沖擊時(shí),教育承擔(dān)者能否通過(guò)系統(tǒng)的教育,保持自身獨(dú)特和創(chuàng)新的教學(xué)體系,既要引導(dǎo)學(xué)生積極接觸藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)作的同時(shí),創(chuàng)新和獨(dú)特,有能夠使學(xué)生的創(chuàng)作保持藝術(shù)自身的純粹性和自律性,不為短期的市場(chǎng)利益所誘惑,從而延長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)作生命。這對(duì)于藝術(shù)管理學(xué)課程理論研究與教學(xué)者提出了更精確的要求。

        二、藝術(shù)管理學(xué)課程教學(xué)探索與優(yōu)化策略

        藝術(shù)管理學(xué)雖然是新興的學(xué)科,但一經(jīng)產(chǎn)生就需要更為貼近社會(huì)實(shí)踐,社會(huì)進(jìn)步與藝術(shù)發(fā)展無(wú)止境的歷史決定它自身的探索也是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程,中國(guó)藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)人才的匱乏和發(fā)展的前景都呼喚高效率地建立起有效的培養(yǎng)人才機(jī)制。北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)管理學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)上述面臨的問(wèn)題做出了艱辛的探索,對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化做出了一些嘗試。

        (一)針對(duì)招生生源藝術(shù)功底不均的狀況和本科四年學(xué)制的特征設(shè)立課程階段遞進(jìn)的教學(xué)方案

        根據(jù)藝術(shù)學(xué)專業(yè)本科四年學(xué)制的特征,同時(shí)針對(duì)藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)招生生源藝術(shù)功底極不均衡的既定狀況,北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)管理學(xué)課程設(shè)立了階段遞進(jìn)的教學(xué)方案。第一階段,利用北京工業(yè)大學(xué)自身作為綜合學(xué)科高校的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生和其它各專業(yè)學(xué)院共修一些精品課程,掌握經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)、美學(xué)等基本理論知識(shí),拓寬視野,并打好實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)。第二階段,引導(dǎo)學(xué)生接受本專業(yè)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,并積極開發(fā)符合學(xué)生特長(zhǎng)和興趣的本專業(yè)課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和意識(shí)。第三階段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)工作室學(xué)習(xí)和進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)。專業(yè)工作室教學(xué)是以實(shí)體項(xiàng)目形式展開的教學(xué)活動(dòng)。它有別于傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)教學(xué),是將理論教學(xué)與生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目結(jié)合。更加貼近藝術(shù)市場(chǎng),精確掌握市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)作為文化藝術(shù)管理從事人員所必備的分析、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)綜合能力。

        (二)根據(jù)具有時(shí)效性的調(diào)研結(jié)果對(duì)藝術(shù)管理學(xué)課程進(jìn)行更新調(diào)整

        北京工業(yè)大學(xué)所設(shè)立的藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)課程,根據(jù)對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展、畢業(yè)生用人單位反饋以及人才需求三方面的調(diào)研結(jié)果,經(jīng)過(guò)了數(shù)次相應(yīng)的調(diào)整,所設(shè)立的課程,盡量符合藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和人才市場(chǎng)需求狀況,如《藝術(shù)市場(chǎng)管理》《藝術(shù)展覽策劃》,這些課程既和傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)學(xué)息息相通,又不完全雷同于純藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置方式。它們比純藝術(shù)專業(yè)課程更加注重學(xué)生對(duì)于藝術(shù)市場(chǎng)實(shí)踐規(guī)律和規(guī)則的掌握。為了使課程教師自身熟悉藝術(shù)市場(chǎng)和藝術(shù)管理運(yùn)作經(jīng)驗(yàn),了解國(guó)際先進(jìn)的藝術(shù)管理學(xué)方面先進(jìn)的課程和方案,并在此基礎(chǔ)上能夠合理的學(xué)習(xí)和借鑒,北京工業(yè)大學(xué)每年派送藝術(shù)管理學(xué)相關(guān)課程的擔(dān)任教師進(jìn)行培訓(xùn),實(shí)施教學(xué)模式優(yōu)化提升措施,根據(jù)藝術(shù)管理學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展要求,每四年(根據(jù)本科四年學(xué)制)制定課程更新調(diào)整的計(jì)劃,以保證藝術(shù)管理學(xué)這門在高校新興的學(xué)科的逐步發(fā)展,有效創(chuàng)建符合藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的課程。

        (三)將藝術(shù)管理學(xué)實(shí)踐課題融入學(xué)生畢業(yè)論文選題,使實(shí)踐體驗(yàn)成為論文寫作的一部分

        北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)市場(chǎng)管理課程,教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,幫助學(xué)生承接展覽策劃的設(shè)計(jì)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生四年專業(yè)的學(xué)習(xí)中,教師為學(xué)生提供與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)市場(chǎng)項(xiàng)目合作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),并且鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文課題和自身藝術(shù)實(shí)踐的緊密結(jié)合,不再局限強(qiáng)調(diào)論文的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2012年9月至2013年11月,北京工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院與建規(guī)學(xué)院共同承擔(dān)了北京天橋老街文化規(guī)劃與設(shè)計(jì),將藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)學(xué)生納入在項(xiàng)目隊(duì)伍中,兩個(gè)學(xué)院的教師與學(xué)生們將建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及設(shè)計(jì)各科門類的學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行融合,最終提供了完善合理的創(chuàng)意方案。參與項(xiàng)目的藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo),在論文撰寫中以真實(shí)的體驗(yàn)視角呈現(xiàn)了詳實(shí)的資料,自身的藝術(shù)實(shí)踐得到了更為清晰的梳理和總結(jié)。這種教學(xué)方式憑借易于提高學(xué)生實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì),逐漸在北京工業(yè)大學(xué)其他專業(yè)教育中得到推廣和借鑒。

        (四)加強(qiáng)藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)與本校其它有關(guān)學(xué)科綜合教育的趨勢(shì)

        藝術(shù)管理人才知識(shí)思維結(jié)構(gòu)要跨越藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科,融合管理、創(chuàng)意、市場(chǎng)運(yùn)作、設(shè)計(jì)等豐富內(nèi)容。這種突出的綜合學(xué)科特征,要求教育者自身具備跨學(xué)科的綜合知識(shí),并且能夠提供、策劃和其它學(xué)科如展覽策劃、城市規(guī)劃、考古等相互綜合的教學(xué)方式。北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)管理學(xué)課程設(shè)置以來(lái)一直探索著和其他學(xué)科交叉進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新方式。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的過(guò)程中,教師利用本校綜合類大學(xué)的特征,安排藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生和本校計(jì)算機(jī)學(xué)院的數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合上課,組成社團(tuán),計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生的熟練高超的操作技術(shù),藝術(shù)系專業(yè)學(xué)生獨(dú)特、優(yōu)異的創(chuàng)意和文案,使他們共同以優(yōu)秀可行的方案完成了承接任務(wù)。此外,在一次城市規(guī)劃和旅游項(xiàng)目策劃中,藝術(shù)市場(chǎng)專業(yè)學(xué)生還積極和建筑學(xué)院聯(lián)合上課,使兩個(gè)學(xué)院在學(xué)習(xí)過(guò)程中,共同面向藝術(shù)市場(chǎng),了解了運(yùn)作規(guī)范,更加直接理解藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的局面和真實(shí)狀態(tài)。這種雙贏的教育合作方式,體現(xiàn)了藝術(shù)管理學(xué)這種跨學(xué)科綜合教育的需要和成果。

        三、結(jié)語(yǔ)

        藝術(shù)市場(chǎng)管理課程教學(xué)中的種種探索與嘗試,有待于時(shí)間的檢驗(yàn)和我們的總結(jié)、審視、借鑒、反思。高校藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)是針對(duì)這一學(xué)科和行業(yè)的正規(guī)教育的主要提供者,教育機(jī)構(gòu)的努力是培育藝術(shù)市場(chǎng)管理人才的基本要素,作為藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)教育者,應(yīng)該清晰意識(shí)到,藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)在新興和探索發(fā)展階段,面臨著前所未有的境遇和挑戰(zhàn),發(fā)展藝術(shù)管理相關(guān)學(xué)科的高校和教育者應(yīng)該積極開拓適合這種復(fù)合式人才培養(yǎng)的教學(xué)模式,構(gòu)建創(chuàng)新的人才培養(yǎng)教育機(jī)制,從而在根本上保障這一學(xué)科的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]田川流.論藝術(shù)管理類專業(yè)的學(xué)科屬性.藝術(shù)管理學(xué)研究,2012,(11):27-35.

        [2]曹意強(qiáng).藝術(shù)管理的觀念與學(xué)術(shù)狀況[J].新美術(shù),2007,(03).

        [3]董峰.對(duì)藝術(shù)管理的解讀[J].藝術(shù)探索,2010,(06).3

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