全曉霞
讀寫結(jié)合是語文能力生長的重要途徑,也是語文教學(xué)的重要方略。小練筆是面向全體學(xué)生的言語實(shí)踐。小練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達(dá)、鍛煉書寫等多重功效,利于提高課堂效率。
隨堂練筆有效方法課堂效率在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生和課文對話,帶領(lǐng)學(xué)生走近作者,走進(jìn)文本,在充分的閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫,讀中練寫。讀寫結(jié)合是語文能力生長的重要途徑,也是語文教學(xué)的重要方略。小練筆是面向全體學(xué)生的言語實(shí)踐。小練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達(dá)、鍛煉書寫等多重功效,利于提高課堂效率,最終取得讀與寫的“雙贏”。
一、要找練筆點(diǎn)
所謂的練筆點(diǎn),指的是隨堂練筆的設(shè)計(jì)點(diǎn),也是學(xué)生的讀寫結(jié)合點(diǎn)。能否達(dá)到相得益彰的效果,全都在這個(gè)點(diǎn)上。假如教師課前不認(rèn)真鉆研教材,而在教學(xué)中任意選取一個(gè)練筆點(diǎn),有可能就背離了文本的主要內(nèi)容和教學(xué)要求,使得練筆失去了價(jià)值。那如何確定這個(gè)練筆點(diǎn)呢?
1.在模仿中練寫
模仿是人的學(xué)習(xí)方式,不唯是孩子,成年人也是這樣,所謂“上行下效”“近朱者赤”,都是在這個(gè)意義上延伸開來的。語言是寫作的素材。學(xué)生有了生活感悟,若沒有生動活潑的語言,寫作時(shí)就會有言不達(dá)意的苦惱。因此,要寫好作文,首先應(yīng)突破語言關(guān)。學(xué)好語言除了訓(xùn)練口頭表達(dá)能力外,最好的途徑是在教學(xué)時(shí)找出文中的經(jīng)典語句,讓學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會,分門別類地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。四年級在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí),學(xué)生在體會了將動物植物進(jìn)行擬人化描寫的表達(dá)效果之后,(幾場春雨過后,到哪里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。這樣寫動植物,更加體現(xiàn)了它們可愛)學(xué)生躍躍欲試分別用朗讀表達(dá)這種情感,此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,用上擬人方法,有的學(xué)生寫到:春天花園里蝴蝶穿著各色的花裙漫天飛舞。他們的想象力、創(chuàng)造力和寫的欲望被點(diǎn)燃被激發(fā),同時(shí)更加深刻地體會到這樣表達(dá)的好處。
2.要遷移練寫
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:世界上沒有任何東西比人的個(gè)性史復(fù)雜,更豐富多彩。對于習(xí)作或?qū)懺?,我們都要倡?dǎo)學(xué)生自由表達(dá),寫出個(gè)性化的文章來。低年級的教材中童話故事較多見,而結(jié)尾之處都寫得震撼人心,能喚起讀者的共鳴。是訓(xùn)練寫話練筆的好教材。讓他們進(jìn)行“異想天開”的想象,寫出自己奇特的想法,使他們自由的天性得到最好的發(fā)揮,并挖掘了孩子們
3.要結(jié)合課文插圖練筆
課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學(xué)的課文中,大多配有色彩艷麗、栩栩如生的圖畫,這些插圖將課文內(nèi)容形象化,不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶,更為課堂中進(jìn)行隨文練筆提供了很好的素材。在課堂中,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,有條理地理清圖畫內(nèi)容,幫助學(xué)生借助圖畫理解課文內(nèi)容,同時(shí)用自己的語言文字將圖畫中的意思表現(xiàn)出來,從而使隨文練筆的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,降低了練筆的難度,激發(fā)了學(xué)生隨文練筆的興趣。
4.要結(jié)合課文特殊標(biāo)點(diǎn)練筆
小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間,給學(xué)生的想象留有充沛的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號讓學(xué)生開展“小練筆”。文中,有這樣一句話“荊江告急!武漢告急!九江告急!……”連用了三個(gè)感嘆號。讓學(xué)生圍繞這三個(gè)感嘆號展開想象,這些符號讓你看到了什么畫面?學(xué)生進(jìn)行練筆,寫出了洪水肆虐,正在危急人民的生命,保住大堤已到了刻不容緩的地步。
二、要豐富練筆形式
隨堂練筆的形式多樣,既可以延伸、補(bǔ)白、遷移、仿寫、改寫,又可以是聽寫、縮寫、擴(kuò)寫、插寫、續(xù)寫等。教學(xué)過程中,教師應(yīng)適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,充分調(diào)動學(xué)生隨堂練筆的興趣,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。
1.仿寫經(jīng)典句、段、篇
可以說仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。在教學(xué)時(shí),我們只要緊緊依托文本資源,抓住契機(jī),適時(shí)、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移,在潛移默化中,學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。
2.填補(bǔ)空白,培養(yǎng)想象力
語文教材中有些內(nèi)容出于體現(xiàn)中心的需要敘述比較簡略,甚至有的地方形成空白,教師可以抓住這些簡略或者空白的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí),對他們進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。
3.續(xù)寫結(jié)尾
有些文章在敘述故事時(shí)情節(jié)正在發(fā)展,卻嘎然而止,沒有給讀者留下完整的結(jié)尾。這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展趨向的合理性和連貫性延伸下去,補(bǔ)全故事內(nèi)容。
在這樣的練筆過程中,學(xué)生積累,內(nèi)化文本的語言,結(jié)合自己的感受,“辭以情發(fā),訴諸文字”,這種仿中有創(chuàng)的練筆,既有“仿”的痕跡,又有“創(chuàng)”的內(nèi)容,從最大程度上展現(xiàn)了形象,開掘了文本的潛在資源,創(chuàng)生了文本的再生資源。這正是語文閱讀課堂上綻放的活力,顯示的無窮魅力。
三、練筆要和諧
隨堂練筆既讓學(xué)生在閱讀中獲得了對文本內(nèi)容的理解,也更大地豐富了學(xué)生的情感層面。但在閱讀教學(xué)中,我們千萬不能脫離課文的情感,進(jìn)行小練筆。這種單純?yōu)樾【毠P而練筆的做法,只會將小練筆推到一個(gè)冰冷的、讓學(xué)生害怕的境地,使小練筆與閱讀教學(xué)之間缺乏和諧。因此隨堂練筆應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
1.把握好密度
訓(xùn)練內(nèi)容不要面面俱到、貪多求全。否則,只能是蜻蜓點(diǎn)水,很難達(dá)到目的。選擇內(nèi)容要遵循循序漸近、難易適中的原則。既要有利于發(fā)展學(xué)生的思維,又不會浪費(fèi)時(shí)間。對待課堂小練筆,我們也要遵循合乎學(xué)生情感體驗(yàn)的規(guī)律,遵循合乎學(xué)生習(xí)作能力提高的規(guī)律,進(jìn)行適度的開發(fā)和利用,絕不能“濫練濫寫”,進(jìn)入無序練寫的狀態(tài),最終可能練沒了興趣,練枯了熱情。
2.把握好時(shí)間
一節(jié)課只有40分鐘,我們要把握住課堂的主次。練筆時(shí)間不宜過長,不要把閱讀教學(xué)演變?yōu)樽魑慕虒W(xué)。
3.要及時(shí)評價(jià)
教師細(xì)膩而及時(shí)的反饋、評價(jià)是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼,就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只練不評,極有可能造成他們寫作熱情的喪失,必然會挫傷他們的創(chuàng)作動機(jī),使練筆成為一種應(yīng)付。當(dāng)然,練筆并不像回答問題那么容易,學(xué)生在練筆過程中會出現(xiàn)行行色色的錯(cuò)誤。因此,要求老師隨堂檢查,不能一寫了之,要及時(shí)指正學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,使練筆不會流于形式。
隨堂練筆的模式應(yīng)是有效的,練筆能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的,“隨堂練筆”就是小學(xué)閱讀教學(xué)這個(gè)百花園中的一朵奇葩,要讓它綻放得更美麗,讓閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力。