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        關(guān)于小學語文教學中滲透德育教學的思考

        2016-02-28 09:50:42劉浩然
        中國校外教育(中旬) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:德育閱讀教學生活

        劉浩然

        《新課程標準》中指出:小學語文教學要在閱讀教學之中培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀,小學語文教學中滲透德育教育要通過朗讀形成德育滲透;借助字詞剖析突破德育感受難點;借助背景介紹形成德育教育;在生活感悟在形成德育認同感,從四個方面進行了德育滲透的對策探索。

        小學語文德育教育生活感悟熏陶德育是素質(zhì)教育的重要組成部分,小學語文作為語言學習的媒介,承載著傳播良好審美觀、正確價值觀和世界觀的重任,這和德育教學高度契合。《新課程標準》中指出:小學語文教學要在閱讀教學之中培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。從這項要求就可以看出,小學語文教學過程中要滲透德育教育,整合閱讀與德育的雙向目標,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?,F(xiàn)行的長春版小學語文教材中可以提煉出很多德育素材,這也為我們通過語文學習滲透德育教學奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。鑒于此,筆者結(jié)合一線教學實踐分別從四個方面進行了德育滲透的對策探索。

        一、“以讀代講”滲透德育

        讓學生充分地讀,在讀中充分感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,這就是“以讀代講”的主要理論。長期以來,讀既是我們中國語文傳統(tǒng)的教法,也是傳統(tǒng)的學法。課文的理解、字詞的掌握靠讀;語感的領(lǐng)會、主題的把握靠讀;學生感情的熔化,進入文章角色,更要靠讀。讀是閱讀教學最基本的環(huán)節(jié),也是非常重要的訓練形式,通過朗讀也可以滲透德育內(nèi)容,讓學生更好地體會到課文知識的德育滲透思想內(nèi)容。

        案例一:長教版四年級《桂林山水》的教學設(shè)計

        教師:請同學們自由朗讀課文,同桌之間互相正音。

        學生活動。

        教師:請同學們將一些容易讀錯的字音正確的讀出來吧。

        學生提問回答,教師糾正。

        教師:下面請同學們聽多媒體朗讀示范,然后自己練習朗讀。

        學生自由練習。

        教師:下面把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽,要讀出桂林山水獨特的美。

        學生活動。

        教師:下面請同學們看這段文字:

        A:我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。

        B:我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。

        A:這樣的山圍繞著這樣的水,

        B:這樣的水倒映著這樣的山,

        A:再加上空中云霧迷蒙,

        B:山間綠樹紅花,

        A:江上竹筏小舟,

        B:讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,

        齊:真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

        請同學們兩個人一組,像朗誦詞一樣的表演朗讀。

        代表表演。

        教師強化:通過朗讀你感受到了什么?

        生:桂林上水真美。

        生:我覺得祖國有這樣的美景我很驕傲。

        生:我想要去看看桂林。

        生:我們祖國還有哪些美景呢?我想了解。

        教師強化:是呀,朗讀讓我們體會到祖國美景,我們要好好學習,走遍祖國的千山萬水,并有自己的筆來記錄,就像作者一樣。

        這樣的設(shè)計就是“以讀代講”滲透德育讓學生真實地感受到對祖國的熱愛。

        二、“剖析詞句”滲透德育

        小學語文教學要重視“剖析詞句”,在字里行間的分析之中找到應(yīng)該注意的問題,體會到作者的點滴心思,體會主題,形成思想內(nèi)化,并完成德育滲透。

        案例二:教學長教版四年級《平分生命》教學設(shè)計

        教師:指導學生讀文。

        學生代表朗讀。

        教師:多媒體出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后,貝貝躺在床上一動不動?!闭埻瑢W們找出你認為的關(guān)鍵詞。

        生:微笑

        生:一動不動

        教師:為什么會選這兩個詞呢?

        生:這兩個詞體會到了貝貝的心理。

        教師:是呀,每個人都打過針,打針時是不會微笑的,貝貝的微笑是因為對妹妹的愛,一動不動則說明了什么呢?

        生:我覺得他一定是認為自己要死了。

        生:他不哭不鬧,一定是很堅強的。

        教師:多媒體出示句子“醫(yī)生正想笑貝貝的無知,但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了?!闭埻瑢W們分析一下“轉(zhuǎn)念間”和“震撼”說明了什么?

        學生小組合作,回答,震撼是指內(nèi)心的撞擊;轉(zhuǎn)念間則表示時間很短暫。

        教師:這個解釋又能說明什么呢?

        生:醫(yī)生對貝貝很敬佩,雖然剛開始覺得好笑,但是很快就轉(zhuǎn)變了。

        生:作者用詞很用心,讓我們感覺到了同樣的震撼。

        這樣的設(shè)計就通過字詞的詳細分析,讓學生感受到了兄妹之間那令人敬佩的愛,主人公那令人敬仰的犧牲精神。

        三、“背景介紹”滲透德育

        小學生的知識儲備不多,因此語文教學過程中要重視“寫作背景”的介紹,這樣能夠讓小學生更好地理解課文內(nèi)容,同時也是滲透德育的良好對策。例如:教學《董存瑞舍身炸暗堡》和《我的“自白”書》時,教師就要結(jié)合當時的歷史背景請同學們收集資料,然后將資料在課堂上展示出來,這樣能夠讓學生更好地體會到英雄犧牲的背后有怎樣的理想。同時,再結(jié)合現(xiàn)在的情況,請同學們會看“抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年”的閱兵式片段,讓學生產(chǎn)生強烈的心理震撼,進行完成閱讀教學的德育滲透。

        四、“生活感悟”滲透德育

        語文與生活密切相關(guān),反應(yīng)生活問題,提升學生的生活感悟,讓學生有更為積極的心態(tài)去面對生活,在語文德育滲透教學設(shè)計過程中要在“生活感悟”中滲透德育教育。例如,《病房里的故事》的教學設(shè)計過程中,要請同學們回憶自己去病房看病人的情境,然后請同學們聯(lián)系課文展開想象:大衛(wèi)會對吉姆說些什么?思考后,把他想說的話寫在日記本上。省略號省略了什么?你應(yīng)該像吉姆學習點什么?如何對待你的父母、親人、同學、老師,甚至是素不相識的人呢?聯(lián)系上生活是很簡單的,主要是要讓學生形成強烈的心理認同感,認為自己所接觸到的德育感受是可以在生活知識展現(xiàn)出來的。就是把生活中親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗事實與語文教學相聯(lián)系,將生活中的興趣融于教學。這樣可以充分激發(fā)學生的學習興趣,輕松的掌握知識,更重要的是將所學的知識應(yīng)用到解決生活中的實際問題,體驗到語文知識在展現(xiàn)個人道德水平的應(yīng)用價值。

        筆者聯(lián)系一線教學實踐對怎樣在小學語文教學中滲透德育教學的進行幾點探索和思考??偠灾?,語文作為各學科的母科,有傳承文化精神和培養(yǎng)學生良好習慣,幫他們樹立正確價值觀和世界觀的責任。小學語文教學中,我們可以結(jié)合小學生的學習規(guī)律和認知情趣進行有針對性的啟發(fā)和引導,從各個方面給學生滲透德育理念,久而久之就能在潛移默化中達到提升學生德育素養(yǎng)的教學目的。

        參考文獻:

        [1]郭冬.語文教學中進行德育滲透的途徑[J].學苑教育,2011,(12).

        [2]楊艇.關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].新課程(小學), 2014,(03).

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