楊貝藝

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

新媒體環(huán)境下開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)模式研究

楊貝藝

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

新媒體技術(shù)在英語(yǔ)教育實(shí)踐中的應(yīng)用，打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求。基于新媒體環(huán)境下英語(yǔ)空間教學(xué)，主要從課堂演示、情境創(chuàng)設(shè)以及翻轉(zhuǎn)課堂等模式應(yīng)用中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

新媒體環(huán)境；開(kāi)放英語(yǔ)；空間教學(xué)；模式應(yīng)用

新媒體在信息技術(shù)支撐下快速發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式注入了新的推動(dòng)力。“開(kāi)放英語(yǔ)”作為一套新興的多媒體英語(yǔ)教材，以文字、音頻作為教學(xué)主要載體，力求從口頭交際、語(yǔ)言練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新媒體技術(shù)滿足了“開(kāi)放英語(yǔ)”多樣化、實(shí)時(shí)化、差異化學(xué)習(xí)需求，尤其是從文本課程閱讀、網(wǎng)絡(luò)論壇交流、學(xué)習(xí)資源共享等方面，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂局限，利用網(wǎng)絡(luò)、電腦、觸摸屏、投影儀等先進(jìn)多媒體工具，向?qū)W生展示圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)資源，使教學(xué)方式更加靈活、更加多樣。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂開(kāi)放教學(xué)弊端及主要問(wèn)題

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取渠道相對(duì)單一，以教師的課堂講授為主，通過(guò)板書(shū)、語(yǔ)言講解、課后作業(yè)等方式讓學(xué)生獲得知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受。由此帶來(lái)的一言堂，從頭到尾都是教師依據(jù)書(shū)本知識(shí)在灌輸，難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更不利于學(xué)生從中感知到英語(yǔ)開(kāi)放課堂的優(yōu)勢(shì)。例如，對(duì)于英語(yǔ)詞匯、句型、結(jié)構(gòu)、篇章的分析，多以面授方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，缺乏師生交互，難以激起學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)，在傳統(tǒng)開(kāi)放課堂教學(xué)中，教師的主體地位導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)面授更不利于增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。每個(gè)學(xué)生的差異性，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題難以給予針對(duì)性的講解，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師更加關(guān)注課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，并以靜態(tài)方式來(lái)傳授詞匯、語(yǔ)法，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，則關(guān)注不多，也忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

二、新媒體環(huán)境下開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下新媒體教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，讓開(kāi)放英語(yǔ)課堂教學(xué)更加靈活，特別是以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身需求來(lái)選擇這些資源，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與傳統(tǒng)開(kāi)放課堂教學(xué)模式相比，新媒體環(huán)境下開(kāi)放英語(yǔ)課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得更多的信息渠道，有助于轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)受知的局面，特別是從趣味性英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在多媒體開(kāi)放課堂中，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了雙向交流，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，不再是唯一的知識(shí)傳授者，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，特別是自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)與教師的交互來(lái)提升英語(yǔ)能力。另外，開(kāi)放空間教學(xué)模式，以新媒體為平臺(tái)的教學(xué)資源得到整合，各類(lèi)教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以從中選擇適和自己的知識(shí)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展自學(xué)。在課堂上，教師利用多媒體技術(shù)，以新穎、獨(dú)特的教學(xué)模式增加趣味性教學(xué)素材，以音視頻資料來(lái)直觀的展示知識(shí)，便于學(xué)生從模仿與實(shí)踐中養(yǎng)成英語(yǔ)能力。

總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三方面：一是滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式需要。從開(kāi)放學(xué)習(xí)空間對(duì)所需教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)合，以信息的多樣性、復(fù)用性、再現(xiàn)性、交互性特點(diǎn)，滿足學(xué)生在課堂上、課外快速獲取并學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)生的自主時(shí)間來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)討論和交流。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間下載和上傳相關(guān)資料，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放化。以多媒體為載體的開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)D、文、聲、像等素材資源進(jìn)行開(kāi)放式存取，并服務(wù)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，為學(xué)生營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以自主參與探討，從學(xué)習(xí)空間獲取相關(guān)資料，還可以將課堂學(xué)習(xí)拓寬至課外，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在開(kāi)放學(xué)習(xí)空間里，每個(gè)學(xué)生都能夠擁有自己的學(xué)習(xí)和交際平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象、多姿多彩。三是學(xué)習(xí)支持服務(wù)化。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是促進(jìn)開(kāi)放教育發(fā)展的核心，也是推動(dòng)開(kāi)放學(xué)習(xí)、構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的中心，也是整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源以及優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多維管理的核心。在開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)過(guò)程是可控的，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，也可以從師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)中完成相應(yīng)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、新媒體環(huán)境下開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)模式應(yīng)用

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的融合，以及在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生搭建多元化、輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要教學(xué)模式有三種：

（一）課堂演示模式

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的課堂演示教學(xué)環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體技術(shù)及各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生需求來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)放式英語(yǔ)課堂教學(xué)課件，這些信息資源既可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容來(lái)設(shè)定。通常情況下，課堂演示課件往往包括與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等信息，為了突出課件教學(xué)的生動(dòng)、形象，我們可以開(kāi)發(fā)多樣化的素材來(lái)突出教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在講解basketball、football、golf、bowling等運(yùn)動(dòng)類(lèi)詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生從與之相關(guān)的運(yùn)動(dòng)圖片及相關(guān)視頻資源中理解并識(shí)記，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味，又提升了學(xué)習(xí)效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

教學(xué)情境是增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方式，傳統(tǒng)的開(kāi)放英語(yǔ)課堂因缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力無(wú)法提升，使教學(xué)偏重于語(yǔ)法、句型等知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用多媒體開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)模式，可以從課堂環(huán)境模擬上構(gòu)建真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用情境，讓學(xué)生從中感知和體驗(yàn)英語(yǔ)，給學(xué)生更多的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從情境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中，情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在搭建情境過(guò)程中，教師要積極從英語(yǔ)交際能力上增強(qiáng)學(xué)生的參與度，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠從中獲得相應(yīng)的提升。比如對(duì)一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)現(xiàn)正向遷移。例如，在學(xué)習(xí)“The Internet and daily life”中，對(duì)于本單元知識(shí)點(diǎn)多與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等詞匯相關(guān)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)了查閱網(wǎng)站、登錄郵箱、開(kāi)通微博等，而對(duì)于與之相對(duì)的英語(yǔ)單詞又是什么？由此，可以從現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)情境搭建中，從中引出不同的單詞及表達(dá)方式，讓學(xué)生在趣味與熱情中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）教師主導(dǎo)下學(xué)生主體教學(xué)模式

從開(kāi)放英語(yǔ)的課時(shí)安排來(lái)看，每學(xué)期的課時(shí)相對(duì)較少，而學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中比較難以掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，利用新媒體技術(shù)拓寬課堂教學(xué)到課下自學(xué)，尤其是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過(guò)電子郵件、即時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，可以從在線交互平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)提問(wèn)、回答、探討、交流、協(xié)商，也可以從多人協(xié)作交流中來(lái)解決教學(xué)難題。由此可見(jiàn)，教師在新媒體環(huán)境下，其地位發(fā)生了變化，不再是課堂知識(shí)傳遞者，更多的是構(gòu)建師生交互交流的組織者，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有顯著差異，特別是對(duì)于學(xué)生，學(xué)生將成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)。另外，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以發(fā)布公告、布置作業(yè)，還可以從開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)來(lái)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

空間教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)的融合體，利用空間教學(xué)模式來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的養(yǎng)成。需要強(qiáng)調(diào)的是，在搭建開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)模式過(guò)程中，要兼顧課堂內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下、理論實(shí)踐一體化教學(xué)，要真正發(fā)揮開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在課內(nèi)課外協(xié)同教學(xué)上，將課堂教學(xué)計(jì)劃與課外實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言交際活動(dòng)，收集學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)上給予解答。發(fā)揮網(wǎng)上網(wǎng)下學(xué)習(xí)自主性，結(jié)合開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、泛在化特征，通過(guò)引入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)沙龍、商務(wù)談判等，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)下實(shí)際來(lái)自主參與學(xué)習(xí)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。在優(yōu)化理論實(shí)踐一體化互補(bǔ)教學(xué)上，對(duì)開(kāi)放英語(yǔ)空間教學(xué)模式中的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、應(yīng)用文寫(xiě)作等內(nèi)容，可以從真實(shí)的場(chǎng)景實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，讓學(xué)生從具體的職業(yè)環(huán)境和語(yǔ)言氛圍中提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

［1］朱政賢.基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的成人英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：157-158+161.

［2］芮京曼.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放教育英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式思考［J］.電大理工，2014（04）：20-21.

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1674-8883（2016）16-0321-01