武維衛(wèi)（江西省南昌市初級(jí)中學(xué)　江西南昌　330000）

初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究

武維衛(wèi)（江西省南昌市初級(jí)中學(xué)江西南昌330000）

口語交際已成為信息時(shí)代必不可少的能力之一。因此，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，口語交際教學(xué)的加強(qiáng)就成為了現(xiàn)代新課程改革的一項(xiàng)重要舉措?；仡櫸覈?guó)口語交際教學(xué)的歷史發(fā)展和關(guān)照國(guó)外口語教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)初中語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位的透視，進(jìn)而概括出口語交際教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，存在的問題即理論研究缺少規(guī)范性和系統(tǒng)性、缺失口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練教材、教師不重視口語交際訓(xùn)練的落實(shí)、口語交際教學(xué)實(shí)踐存在誤區(qū)、初中生口語交際能力的總體水平令人擔(dān)憂和考試的不良導(dǎo)向等。同時(shí)從文化傳統(tǒng)因素、教育教學(xué)因素、生理心理因素和環(huán)境影響因素幾方面對(duì)存在的問題做了進(jìn)一步的歸因分析，在此基礎(chǔ)上從更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教材編寫和突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)三方面提出了口語交際教學(xué)的實(shí)施策略，即領(lǐng)導(dǎo)觀念的更新、教師觀念的更新；國(guó)家編寫?yīng)毩⒁?guī)范的口語訓(xùn)練教材、教師編寫口語交際單項(xiàng)訓(xùn)練校本教材；整合課內(nèi)外口語教學(xué)新資源、開拓口語交際教學(xué)新途徑和運(yùn)用口語交際教學(xué)新手段。最后，對(duì)口語交際教學(xué)的評(píng)價(jià)做了進(jìn)一步構(gòu)想，即提倡口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)的日?；?、情境化和生活化、完善口語交際評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容、建立科學(xué)的口語交際評(píng)價(jià)體系和實(shí)現(xiàn)口語交際評(píng)價(jià)校本化。旨在拋磚引玉，希望能為中學(xué)語文口語實(shí)踐教學(xué)改革探索一條新思路。

語文；口語；教學(xué)

口語交際已成為信息時(shí)代必不可少的能力之一。因此，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，口語交際教學(xué)的加強(qiáng)就成為了現(xiàn)代新課程改革的一項(xiàng)重要舉措。那么俄，如何加強(qiáng)初中語文的口語交際教學(xué)呢？

一、口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位

口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出，中小學(xué)階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。為此，教學(xué)中要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽和說的能力，在與人交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，不僅在于注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與人交流的意識(shí)和思維能力上的培養(yǎng)與提高。

語文作為一門語言學(xué)科，“聽說讀寫”作為語文基本素養(yǎng)都是教師在教學(xué)當(dāng)中需要重視的環(huán)節(jié)?！奥牎⒆x”可積累素材，“說、寫”則是表達(dá)出一個(gè)人的思想。在教學(xué)中，寫作訓(xùn)練應(yīng)與口語訓(xùn)練一樣，也成為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。語文教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為口語交際的主體，而不是教師一人包講，讓學(xué)生在口語交際活動(dòng)中真正提高自身的口語交際能力。［1-4］

二、初中語文口語交際教學(xué)的策略

1.模擬日常生活，創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)，這種活動(dòng)離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。中國(guó)人覺得講漢語是件簡(jiǎn)單的事而去學(xué)說英語、法語等就比較難，這就是因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)外語缺少了具體的語言環(huán)境，是很難學(xué)好的。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的口語交際能力時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情景，讓學(xué)生有一種身臨其境似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因之變得高漲起來。調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：讓學(xué)生充當(dāng)裁判員，調(diào)節(jié)員處理教室里發(fā)生的事情。這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力更有助于提高他們的適應(yīng)能力和辨別是非的能力。

2.采取有效的口語訓(xùn)練的方式和方法

（1）、朗讀訓(xùn)練：在語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以給學(xué)生聽朗讀錄音，然 后老師指導(dǎo)朗讀，把全班分小組進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步熟讀。通過朗讀，可以培養(yǎng)他們敏銳的語感。這樣既豐富了學(xué)生的口語材料，又鍛煉了口才，到了良好的效果。

（2）、背誦練習(xí)：學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是背誦，它可以強(qiáng)化記憶能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握好普通話具有相當(dāng)重要的意義。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采取邊學(xué)邊背的方式，整體背誦，學(xué)生齊背，這樣音最高，讀書氣氛濃，學(xué)生記憶快，好中差學(xué)生都容易接受，在分單元及考前復(fù)習(xí)階段可采取抽查背誦法，這樣加深了對(duì)重點(diǎn)課文的印象，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）、組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽：隨著中學(xué)生口語訓(xùn)練達(dá)到一定程度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽、比賽內(nèi)容要因人而異。對(duì)于口語水平低的同學(xué)，進(jìn)行朗讀比賽，成語及短語接龍比賽；對(duì)于口語水平高的同學(xué)，可以出一些即興題目（談社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法）等。這些形式可滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的強(qiáng)烈愿望，也可以讓他們有參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以幫助學(xué)生積累大量的語言材料。

3.利用課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的口語交際訓(xùn)練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)出師生、生生之間的口語交際訓(xùn)練。師生互動(dòng)可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些多與學(xué)生互動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對(duì)話等形式。要在一個(gè)輕松的談話環(huán)境中開展，讓學(xué)生放下包袱，以一個(gè)完全放松的心態(tài)進(jìn)行交流。生生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)的重要方式。在課堂上，教師可組織安排一些如討論、復(fù)述、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多參與多思考，互相促進(jìn)，互相提高。這也是讓每位學(xué)生開口說話的很好的機(jī)會(huì)。

4.充分發(fā)揮榜樣示范的作用

口語交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。因?yàn)槲覀兂踔猩啔v淺，語言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，口語交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說明的是，示范也不一定全由教師來承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來示范，在我平時(shí)分析試卷的過程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來回答，他們的答案有時(shí)往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽。［5-7］

5.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

除了階段性評(píng)價(jià)之外，尤其要重視課堂上的即時(shí)性評(píng)價(jià)。我們有些老師每堂口語交際課讓學(xué)生輪流上去說，說完也就完了，不作任何引導(dǎo)，也不置褒貶，這是不可取。因?yàn)榧皶r(shí)給予評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)。有利于端正學(xué)生的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。而評(píng)價(jià)主要著重于語言是否清楚、連貫，方式是否文明禮貌，習(xí)慣是否良好。對(duì)交際中存在的問題不能求全責(zé)備，應(yīng)多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生改善提高。

總之，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的訓(xùn)練方法和途徑，激發(fā)學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率成為，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。［8-10］

［1］龍梅.少數(shù)民族地區(qū)開展中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的困難與實(shí)施策略—以四川省甘孜藏族自治州康定縣為研究個(gè)案［J］.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008年S1期

［2］銀潔.閱讀教學(xué)中閱讀心理的培養(yǎng)［J］.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009年S1期

［3］黃藝.論語文教學(xué)中的學(xué)生語感培養(yǎng)［J］.阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010年01期

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［5］薛榮.交際語言測(cè)試：理論模式與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012年05期

［6］梁萍.在初中語文活動(dòng)課程中發(fā)展學(xué)生主體性［J］.安徽文學(xué)（下半月），2013年12期

［7］晏本秀.試論中學(xué)語文的創(chuàng)新教育［J］.安徽文學(xué)（下半月），2014年03期

［8］楊青.對(duì)多媒體輔助語文教學(xué)誤區(qū)的幾點(diǎn)思考［J］.安徽文學(xué)（下半月），2014年07期

［9］蔡健.漫談高職作文教學(xué)的靈魂［J］.安徽文學(xué)（下半月），2015年10期

［10］馬琳.“大眾語文論戰(zhàn)”探析［J］.安徽文學(xué)（下半月），2015年07期