陳慶生（云南省昆明市初級中學　云南昆明　650000）

初中信息技術教學設計能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

陳慶生（云南省昆明市初級中學云南昆明650000）

21世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史性的飛躍。中國教育正由“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，都離不開計算機的普及與運用。中學階段，在課程的實施中加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成一定的技術能力，以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力、和創(chuàng)造能力打下良好的基礎。目前我國初中信息技術課程的教學存在著“低效”甚至“無效”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了學生的學業(yè)成就，阻滯了教師的專業(yè)化發(fā)展。而教學的有效性是衡量教學效果的重要標準之一，也是新課程改革的應有之義。

信息技術教學；因地制宜；學習能力

信息技術課是一門素質教育課。信息技術課程是一門綜合性很強的課程，它不但具有文化課、勞動技術教育和職業(yè)技術教育的特點，也具有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

一、信息技術教學要因人而宜

中學的信息技術教學要因人而宜，對于那些有希望有能力升入上級學校的學生來說，以后還會有很多的學習機會。作為教師來說，則應更傾向于那些更早離開學校的學生，關注他們，重視他們各方面能力的培養(yǎng)，尤其是“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。把學以致用的教學理念作為完成信息技術課程的教學任務，開發(fā)學生的智力，促進學生主動發(fā)展，使信息素質和創(chuàng)造素質的教育落到實處。［1-4］

二、信息技術教學要精選教學內容。

中學信息技術教學過程中必須以當地的具體情況和具體學生因地制宜、因人而異地精選教學內容。經過初中階段的學習，要讓學生掌握計算機系統(tǒng)的基本組成，知道如何選配一臺性能價格比很好的計算機，能夠簡單的維修計算機的硬件；學習 windowsxp的使用，會讓學生對計算機有更深的了解；學習辦公軟件word、excel、powerpoint的使用，讓學生們能自由地編輯文字信息；學習計算機病毒與防治，實現(xiàn)網上自衛(wèi)；重點介紹Internet的基礎知識及應用，學會利用網絡中各種計算機上的豐富資源，達到資源共享；學習一些常用工具軟件及其應用，如：壓縮、解壓縮的方法，下載軟件的使用，媒體播放軟件的使用和系統(tǒng)克隆工具的使用。［5-8］

三、信息技術教學要因地制宜

經濟發(fā)展狀況不同，教學設備也就不盡相同，對教學內容的要求也就會有所差異，對于經濟發(fā)展迅速地區(qū)的中學來說，他們的教學設備先進，學生的生活閱歷豐富，“見多識廣”，教學過程中教學內容的選擇各方面能力的培養(yǎng)都比較先進，基本上能夠適應當前信息技術及經濟發(fā)展的需要。而對于那些偏遠地區(qū)經濟欠發(fā)達的中學來說，經濟不發(fā)達，教學設備也相對簡陋，學生對信息技術的了解也相對甚少，因此教師在教學過程中必須結合實際情況，挑選那些能夠實踐而又很基礎實用的課程學習，注重培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力及創(chuàng)新能力，為以后的進一步自我學習打下堅實的基礎。［5-7］

四、信息技術教學要以培養(yǎng)學生的學習能力為主

中小學信息技術課程的目標是：通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。當今世界，計算機技術日新月異，軟件的發(fā)展推陳出新，使得教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，也更不可能會使用沒有研發(fā)的軟件。那么，作為信息技術基礎教育工作者，要讓受教育者適應信息技術的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力就尤為重要，教師在教學過程中要以有針對性的實踐課為主，注重學生自己歸納總結的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新的能力，使其掌握良好的學習方法與習慣走向社會。

五、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，注重交流與合作，平衡學生間的差距

在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。由于學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展。對于學生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握?？梢岳脤W生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學，直到學會為止。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“后進生”在學習過程中得到“高手”同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。

六、信息技術教學要以實踐為主

信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術語會相難，但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的包新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師鼓勵學生思考，自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育，也能自主解決問題，適應社會的要求。［7-10］

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［2］李璐.三十年代現(xiàn)代詩派的青春特征［J］.安徽文學（下半月），2009年02期

［3］張艷艷.案例教學法在信息技術學科教學論課程中的應用［J］.鞍山師范學院學報，2009年06期

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［5］楊麗.信息技術課教學設計能力培養(yǎng)的實踐與思考［J］.安順學院學報，2011年01期

［6］李豫穎.創(chuàng)建教學設計模板培養(yǎng)師范生教學設計能力［J］.安順學院學報，2012年02期

［7］侯偉冬，王霏.高校信息技術與課程整合現(xiàn)象之我見［J］.白城師范學院學報，2013年05期

［8］鄭立，舒婭.職業(yè)教育英語教學中情感目標的植入與實施［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014年02期

［9］吳宏，徐斌艷.基于有效教學理論的教師專業(yè)化發(fā)展［J］.北京教育學院學報，2015年02期

［10］胡永紅，周登嵩，吳邵蘭.有效體育教學評價指標體系研究［J］.北京體育大學學報，2015年08期