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        情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探索與運(yùn)用

        2016-02-28 05:51:36陸菊芳廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)廣東深圳518000
        新絲路(中旬刊) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)情感英語(yǔ)

        陸菊芳(廣東省深圳市高級(jí)中學(xué) 廣東深圳 518000)

        情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探索與運(yùn)用

        陸菊芳(廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)廣東深圳518000)

        情感發(fā)展是青少年全面發(fā)展的一個(gè)重要方面,情感運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到積極作用,新制定的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),把情感態(tài)度列為重要的課程目標(biāo)之一。但是由于受到應(yīng)試教育的影響,許多教師仍習(xí)慣將英語(yǔ)作為知識(shí)和技能進(jìn)行傳授,過(guò)于重視語(yǔ)法和知識(shí)的講解,片面地將語(yǔ)言分割成孤立的語(yǔ)言點(diǎn)。過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生的樂(lè)學(xué)感衰退,不和諧的師生關(guān)系阻礙了學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展,不積極的自我評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)情感受阻,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心,目前高中生情感素質(zhì)尤其是理智情感處于整個(gè)受教育年段中最低。情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感因素,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。常言道:“感人心者,莫先乎情。”情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容,它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

        情感教育;師生平等;英語(yǔ);情感交流

        情感教育是個(gè)很大的概念范疇,它包括品德教育,師生情感的交流,教師本身人格魅力的熏陶,教師和家長(zhǎng),以及和社會(huì)的情感溝通等。教師在平時(shí)繁忙的教學(xué)工作中往往很容易忽略情感教育這個(gè)很重要的內(nèi)容。從教育心理學(xué)的角度分析,英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的關(guān)系十分密切,英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)含情感教育,而情感教育又是英語(yǔ)教學(xué)的先導(dǎo)。本文就在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感教育談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。[1-3]

        一、無(wú)私之愛(ài)進(jìn)行情感教育

        情感教育必須以“愛(ài)”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中,整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊,這是不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上,更要傾注在“學(xué)困生”身上。教師應(yīng)在教學(xué)中,不斷激發(fā)并強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹(shù)立自信心,鍛煉克服困難的意志,認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足,樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。有同學(xué)在高一時(shí)就在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì),筆者為他們專門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法;并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),讓優(yōu)秀生和他們結(jié)成“一幫一”的學(xué)習(xí)小組。每節(jié)課都要提問(wèn)他們,答得好就及時(shí)表?yè)P(yáng),答錯(cuò)了及時(shí)糾正,傾注了很多心血。盡量在教學(xué)中面向多數(shù),兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲,從而避免了進(jìn)入高二高三后的大面積滑波現(xiàn)象。所以,教師的愛(ài)要細(xì)致無(wú)私,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要無(wú)微不至的愛(ài),因?yàn)槟銗?ài)他們,他們才會(huì)愛(ài)你和你所教的課程。

        二、課外拓展進(jìn)行情感教育

        情感教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,但課堂之外的情感交流也很重要,那是課堂上情感交流的延伸。當(dāng)面不能或不敢說(shuō)的話可以讓學(xué)生課后寫(xiě)出來(lái)。每次測(cè)驗(yàn)過(guò)后筆者都會(huì)買(mǎi)一些糖果之類的東西發(fā)給成績(jī)好的和進(jìn)步快的學(xué)生,和他們分享成功的喜悅,及時(shí)分析得與失,提出對(duì)以后教學(xué)中的要求。學(xué)生在品嘗取得成績(jī)的甜蜜的同時(shí),在心底里也在暗自為以后的學(xué)習(xí)打氣做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn),教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育,是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。讓學(xué)生把自己的成績(jī)進(jìn)行分析,分析過(guò)后再讓學(xué)生把自己對(duì)教師教法的意見(jiàn)寫(xiě)給老師。教學(xué)是師生之間的互動(dòng)和配合,僅僅教師分析教的得失,而學(xué)生不思考自己的學(xué)法的弊端,成績(jī)是不容易提高的。這樣不斷地找原因找方法,很多學(xué)生形成了適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該把語(yǔ)文的讀背用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上,使形成英語(yǔ)語(yǔ)感;把數(shù)學(xué)的精做精練用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,使形成語(yǔ)法等各種知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,做到讀背練,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)出色穩(wěn)定。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。[4-6]

        三、師生平等進(jìn)行情感教育

        教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感,親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ),甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著對(duì)話時(shí),也要非常有耐心地與他們交流,消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感,打消他們的顧慮,讓學(xué)生們感覺(jué)師生是平等的伙伴,而不是高高在上的“老師”,讓這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣。現(xiàn)行教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)學(xué)生喜歡的話題展開(kāi),所以教師要加強(qiáng)教學(xué)方式的趣味性。良好的教學(xué)過(guò)程需要建立融洽,民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng),師生相互溝通、相互交流,學(xué)生學(xué)習(xí)能力才能更快的提高。

        四、言傳身教進(jìn)行情感教育

        教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳,更要注意言傳身教的示范作用。教師的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì),一種表情都對(duì)學(xué)生有一定的影響:溫柔的眼神給學(xué)生溫暖;堅(jiān)定的表情給學(xué)生鼓舞;禁止的手勢(shì)讓學(xué)生知道這件事是不能進(jìn)行的。教師要擁有并保持健康熱情、開(kāi)朗的形象進(jìn)行情感教育。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師,學(xué)生怎么可能接近你,更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容,積極思考和解答問(wèn)題;一位整天變相體罰學(xué)生,整節(jié)課滿嘴臟話廢話的老師,學(xué)生不會(huì)喜歡你,更不能從你那里學(xué)到知識(shí),相反還會(huì)把學(xué)生帶壞;一個(gè)從來(lái)不鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,不引導(dǎo)學(xué)生的老師,學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不負(fù)責(zé)任,即使你的課上得很好很精彩,學(xué)生對(duì)你也不會(huì)有好感;一位整天心不在焉的老師,把本職工作當(dāng)作苦差事來(lái)應(yīng)付,學(xué)生更不可能與你身心交融,不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每教師站到講臺(tái)上,要有一種責(zé)任感和神圣感,一絲不茍地教讀每一個(gè)單詞,講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題;適時(shí)的不吝嗇的給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在細(xì)微的言行中全身心地投人情感,才能在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì),和諧相處,在這種教學(xué)氛圍中,教學(xué)成績(jī)逐年上升。所以,學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

        總之,英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位;把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分,要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本,從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí),而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。[7-10]

        [1]王永.情感教育與英語(yǔ)教學(xué)[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào),2008年6期

        [2]武欣.初探英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)科技信息,2009年16期

        [3]朱英梅.如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的有機(jī)融合[J].快樂(lè)英語(yǔ),2010年S1期

        [4]洪豹.高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào),2011年S1期

        [5]遲曉華.寓情感教育于英語(yǔ)教學(xué)中[J].才智,2012 年24期

        [6]楊秀榮.情感教育是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源泉[J].科學(xué)教育,2013年03期

        [7]王行業(yè).解讀中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].黑龍江科技信息,2014年22期

        [8]曹會(huì)剛,汪欽欽.中學(xué)教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育(理論),2014年S1期

        [9]張小娟.淺談情感教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯(中旬刊),2015年5期

        [10]廖英.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J],才智,2015 年7期

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