孫愛芬（福建省福州市小學(xué)　福建福州　350007）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確使用多媒體

孫愛芬（福建省福州市小學(xué)福建福州350007）

正隨著課改的深入進(jìn)行，多媒體等方法的使用對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。多媒體輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，尤其在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用多媒體教學(xué)等方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更形象生動地使學(xué)生對抽象的知識有更好的理解。它以其圖、文、聲并茂的生動教學(xué)情境為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和打造高效課堂提供了有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。教育、經(jīng)濟(jì)、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學(xué)媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達(dá)的地區(qū)其科技、經(jīng)濟(jì)自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會更多，千方百計的要給教育帶來便利。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)媒體；改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的電化教學(xué)、實物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等等。接下來我來談?wù)勲娀虒W(xué)、實物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來得一些便利。

一、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學(xué)，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進(jìn)去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來極為良好的效應(yīng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力。［1-2］（一）巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣；多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象；（三）巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維；感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智。

校園網(wǎng)是新生代是新生事物。當(dāng)前我國校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用尚屬初級階段，但仍對中小學(xué)教育產(chǎn)生了重大沖擊和影響，為中小學(xué)帶來了教學(xué)模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網(wǎng)教學(xué)方面的應(yīng)用變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進(jìn)在這里我不主張某些學(xué)校為了評“省重點小學(xué)”之類地頭銜引進(jìn)校園網(wǎng)設(shè)備，而不注重校園網(wǎng)的軟件設(shè)備，那將是一種資源的最大限度的浪費(fèi)。校園網(wǎng)前景甚佳，有如人的少年時期，其發(fā)展前途無量，我期待校園網(wǎng)給我們帶來教育地更新更高地一個臺階。［3-6］

二、實物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實物投影在概念教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進(jìn)行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實物投影能夠為學(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象，掌握概念。［1］如新課標(biāo)實驗版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊，教學(xué)“平均分”的概念可以先引導(dǎo)小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學(xué)生到投影機(jī)上擺出來，進(jìn)行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學(xué)生把這三種分法進(jìn)行分類，從而引進(jìn)”平均分”的概念。

2.實物投影在計算教學(xué)中的應(yīng)用

采用實物投影，能夠給學(xué)生提供具體實例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學(xué)生的計算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如：教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，計算9+8=？時，可讓不同方法的學(xué)生上臺展示自己的方法，有些學(xué)生可能會用小棒數(shù)；也有些學(xué)生可能會用手指數(shù)；也有些學(xué)生可能會在9之后再數(shù)8個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學(xué)生可能把9拆成2和7，把2 和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學(xué)生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的計算能力。另外也可以把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學(xué)生當(dāng)作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

3.實物投影在幾何教學(xué)中的應(yīng)用

幾何學(xué)是邏輯性嚴(yán)密的科學(xué)，它要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的抽象思維能力和空間觀念，而小學(xué)生想象力差，學(xué)習(xí)這方面知識是有很大困難的，通過實物投影，能夠為學(xué)生提供大量的感知材料，并且通過學(xué)生操作更好地讓學(xué)生建立空間觀念，正確地認(rèn)識幾何形體地特征，發(fā)展學(xué)生地思維。如在教學(xué)“三角形三內(nèi)角和等于180度”時常用的方法是讓學(xué)生用量角器測量三個角，然后相加得出結(jié)論，由于測量誤差，計算結(jié)果與180度總是有差別而誤差又很難給學(xué)生講清，若采用實物投影則很易解決，我們可以讓學(xué)生把三角形的三個角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個內(nèi)角重合成180度，把這個結(jié)果映在銀幕上明顯而易理解。實物投影比起幻燈機(jī)來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機(jī)上操作，當(dāng)然也有其局限性：比如如果要實地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實物投影機(jī)上操作給學(xué)生看。［7］

4.實物投影在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位。它能幫助學(xué)生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作，動手動腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)整數(shù)應(yīng)用題時，我們可以把實物投影和投影片結(jié)合起來應(yīng)用，先在投影片上讓學(xué)生進(jìn)行分析，列式計算或讓學(xué)生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，在運(yùn)用中，小的實物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實物。［8-10］

［1］劉迎華.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用探析［J］.新課程（教研），2008年5期

［2］吳定操.多媒體不是教學(xué)的靈丹妙藥——淺析教學(xué)中多媒體運(yùn)用的幾個誤區(qū)與對策［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2009年3期

［3］蘇志輝.多媒體教學(xué)的利與弊［J］，陜西教育，2010 年11期

［4］張紅.多媒體教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化［J］.華章（教學(xué)探索），2011年02期

［5］曲悅.走出多媒體在教學(xué)中的誤區(qū)［J］.山西教育（教學(xué)），2012年12期

［6］董洪祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（小學(xué)），2013年12期

［7］劉長文.淺談多媒體在體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性［J］.新課程（教研版），2014年2期

［8］李文霞.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育藝術(shù)，2014年8期

［9］周娟.利用多媒體完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.小學(xué)時代（教育研究），2015年5期

［10］鄭顯清.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技資訊，2015年1期