□海南省瓊中縣實驗學校 姜世權

讓文明之花開滿校園
——瓊中縣實驗學校未成年人思想道德建設紀實

□海南省瓊中縣實驗學校 姜世權

一、一石激起千層浪，文明之歌齊奏響

2016年4月11日晚，“未成年人道德講壇”活動走進我校，全國著名教育演講家子月老師為全校師生和部分家長做了一場《做文明海南人》的專題演講。在近2個小時的演講中，子月老師用生動感人的真實案例、深入淺出的人生道理和恰到好處的現場互動，從“做文明孩子”、“做文明學生”、“做文明公民”三個方面，引導學生感念師長恩情，幫助學生樹立公德意識，從而使他們懂得感恩父母，感恩老師，感恩社會，努力爭“做文明海南人”。這是一場真情涌動、震撼人心、催人奮進的演講，整個演講現場一直洋溢著濃厚的感人氣氛。在月色輝映下的學校操場上，全校800多名學生舉起雙手齊聲高呼“爸爸、媽媽，我愛您！”“老師，您辛苦了！”孩子們發(fā)自內心的呼喊讓許多現場的老師和家長忍不住熱淚盈眶。很多學生還紛紛走上講臺，和子月老師進行互動，對著臺下的老師、家長和同學，分享自己的切身感受，暢談今后如何做一個文明海南人。最后，全場齊唱《文明在哪里》，動聽悅耳的旋律帶著孩子們追求文明的美好愿望，久久回蕩在校園上空。

整個演講會期間，無一人中途離場。互動的良好氛圍，有效喚醒了學生的良知，凈化了學生的心靈。老師們都深有感觸地說：“對孩子們進行這種形式的教育非常好，比起我們每天苦口婆心地在孩子們耳邊講規(guī)則、提要求，效果好得多！”許多家長也深受感動，紛紛表示：“這樣的演講會確實感人，孩子們能受到這樣的思想道德教育，我們舉雙手贊成！希望學校今后多開展這樣的活動?！?/p>

就連未能親臨演講會現場的學校家長委員會主任黃潔華女士，在當晚孩子回家后，抑制不住激動的心情，在家長微信群里這樣與大家分享：“今晚孩子興高采烈告訴我‘媽媽，今天子月奶奶到學校，給我們講了做一個文明海南人，教了我們好多喲，聽得我眼淚都流下來了?！腋嬖V他：孩子，這是感動的淚！非常感謝學校安排的這次文明、安全教育課，讓孩子們受益匪淺，非常有意義。謝謝！”

短暫的演講會雖然結束了，但它卻如同一顆投向平靜湖面的石子，蕩起了陣陣漣漪。校園里，亂丟垃圾的現象少了，校園變得干凈整潔了；追趕打鬧的人少了，很多學生懂得謙恭禮讓了；穿奇裝怪服的沒有了，學生的儀容儀表更加規(guī)范了；隨意破壞公物的人少了，不少學生樂于助人了。尤其是，以前在校園里，師生相見，很少有人主動跟老師打招呼的，現在隨處都能聽到學生熱情的話語：“老師好！”“叔叔好！”“阿姨好！”……很多外來的客人都不由稱贊：“實驗學校的孩子們真懂禮貌！”當然，我們深知，未成年人思想道德建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，絕不是一次教育活動就能夠一勞永逸的。但是，我們相信，本次在我校成功開展的《做文明海南人》專題演講活動，無論是對學生的未來成長，還是對學校德育活動的今后開展，都必將產生深遠影響。

二、打好德育組合拳，筑牢思想防火墻

當前，學生的個體差異、不同的家庭環(huán)境、不良的網絡信息以及復雜的社會因素，都會對未成年人的身心健康、思想形成和品格塑造產生影響。作為擔負著未成年人思想道德建設重任的學校和教師，必須擁有“育人為本、德育為先”的教育情懷，堅持從細節(jié)入手，從小處著眼，堅持不懈地抓好學校德育工作。

為此，我校在實施德育新課程的過程中，緊緊圍繞“教育一名學生、帶動一個家庭”的教育目標，針對本校實際，與時俱進、大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為陣地，以灌輸為途徑”的德育舊觀念，努力建構“以學生為中心，以情境為陣地，以活動為途徑”的德育新理念，力求通過行為規(guī)范教育、學科課程德育、實踐體驗活動、社會環(huán)境育人等多個德育平臺，積極實施德育新課程，讓學校德育“活”起來。

首先，我校加強德育工作的組織領導，校長親自主抓德育，并專門設立分管德育的副校長，下設由少先隊、學生會、校團委、心理輔導室等機構組成的德育處。同時建立健全德育工作管理制度和考評細則，明確德育工作重點和各個領導崗位職責，從而調動德育干部的工作積極性，充分發(fā)揮各級組織的骨干作用。

其次，堅持日常行為規(guī)范教育常態(tài)化，注重學生的養(yǎng)成教育。每學期開學初，各班都要在德育處的指導下，認真組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、《班級量化評比細則》，確保學生言行舉止規(guī)范，儀容儀表規(guī)范，課內課外和兩操升旗規(guī)范。同時，德育處建立了班級常規(guī)檢查考核制度，充分發(fā)揮紀律組、少先隊、學生會和校團委的作用，從“衛(wèi)生、紀律、課堂、兩操、路隊、就餐、就寢”等方面，實行每日常規(guī)檢查，并及時在《常規(guī)檢查公示專欄》中公示，每周一評比，每月一表彰，很好地培養(yǎng)了師生競爭意識和集體榮譽感，逐步養(yǎng)成了良好的行為習慣。

第三，學校德育活動力求多樣化。充分利用班會、隊會、國旗下的講話等途徑，尤其注重抓有利契機，如傳統(tǒng)節(jié)日、特殊慶?；蚣o念日等，有計劃有針對性地對學生進行愛國主義、集體主義、法制、環(huán)保、安全、心理健康、孝親敬老、感恩教育和文明禮儀養(yǎng)成教育，做到重點清、要求高、措施實、效果好。同時還開展了開學軍訓、消防疏散演練、消防知識講座、青春期心理健康講座、法制教育講座等形式多樣的德育教育活動，極大地豐富了學校德育工作內涵。

第四，建立學校、家庭、社會三結合的教育體系，加大社會參與學校德育的力度，努力完善未成年人思想道德建設的教育網絡。比如，清明節(jié)，組織少先隊和共青團部分代表到烈士陵園掃墓，進行革命傳統(tǒng)教育；抓住瓊中縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生城市的契機，多次組織學生走街串巷，散發(fā)傳單，義務宣傳，開展講文明講衛(wèi)生教育；組織學生參觀瓊中縣消防大隊、參觀瓊中縣氣象局；邀請瓊中縣縣城派出所干警到校開展法制教育講座……通過一系列社會實踐活動，學生能夠耳聞目染、親身體驗，以達到潤物無聲、潛移默化的教育效果。

第五，課堂教學滲透德育。在新課程背景下，全校教師都要樹立“人人都是德育工作者”的意識，積極探索新的德育模式，充分挖掘教材中的德育因素，實現德育與各學科教學有機結合和滲透，力爭達到“五有”目標（即滲透德育有意識、制定計劃有安排、教學設計有體現、課堂教學有落實、授課之后有效果）。

我校始終把德育工作放在首位。我們堅信：對未成年人的教育來說，人格比學問重要，智慧比知識重要。正如愛因斯坦對教育的定義那樣：“當把學校交給你的所有的一切都忘掉之后，剩下來的才是教育?！蹦蔷褪钦f，相比起古板的知識，孩子們在家庭的熏陶下，在學校的教育下，在老師的影響下，若能擁有良好的習慣、健全的人格和生活的智慧，從小就筑牢一道思想道德的防火墻，這才是教育最大的勝利。

三、樹立科學成才觀，不以分數論英雄

其實，只要我們對學校里的那些所謂的“雙差生”，稍加跟蹤了解、深入分析，就不難發(fā)現，他們之所以差，其根源就是在成績不如他人、備受打擊的情況下，又沒有其他正當的健康的興趣愛好，在分數的重壓之下，越來越找不到自信的理由，只能自暴自棄。說到底，是家庭、學校和社會都過分關注分數，夸大了學校對高分人才（未必高能）的選拔功能，迫使我們的教育忽略了個體差異，全力以赴地把千千萬萬個學生，都往通向“北大”、“清華”的獨木橋上趕，甚至是以犧牲孩子們的身體健康和思想成長為代價。

臺灣著名作家林清玄對教育有兩句簡單卻非常有爭議的論斷，第一句是“好的小孩教不壞”，第二句是“壞的小孩教不好”。他的觀點是每一個孩子就像是一粒種子，種子雖小，卻一切都具備了。假如這一粒是榕樹的種子，那么就要以榕樹的特質來幫助種子的成長，但是不管多么努力照顧，也不可能使榕樹的種子長成為價格昂貴的紅豆杉。然而不幸的是，我們目前的教育，似乎都是在努力著，希望每一個孩子都成為紅豆杉，于是耗神費力地做改變種子特質的工作，這是因為大家都是相信紅豆杉才是最有價值的緣故。其實，紅豆杉固然可以做成藝術品，平凡的榕樹又何嘗不能讓人乘涼呢？這兩者在價值上并無高下，都是有用之才。

作為學校，作為教師，一定要承認每個學生的差異和特性，要清醒地意識到每個學生都是獨一無二、不可替代的，每個學生都有不斷超越自己的潛能。我們千萬不可假借愛的名義，去做逼著“榕樹”成為“紅豆杉”的傻事。我們不能把那些成績不好的學生看成眼中釘、肉中刺，一味責怪、歧視、甚至打罵，最后迫使他們厭學、棄學，反過來我們又去怪罪他們不僅學習差，行為習慣也差，簡直是不可救藥的雙差生。我們要始終充滿愛心，以欣賞的眼光去看待每一個學生，鼓勵他們“做最好的自己”，不和別人比，今天的自己和昨天的自己比，只要有進步就值得肯定和贊賞。即使一個學生文化課成績不行，我們總能看到他身上的閃光點，總能在他身上發(fā)現一種或多種體育、文藝方面的特長。這樣，我們就能夠平等地看待每一個學生，而不至于被那些所謂的雙差生折磨得心煩意亂、痛苦不堪。記得魏書生曾說：“把學生看成魔鬼，你就活在地獄；把學生看成天使，你就活在天堂?！蔽覀冏鼋處煹?，不是要求你把每一個學生都培養(yǎng)成“清華生”“北大生”，而是要竭盡所能地去幫助每個學生根據自身的特點，經營好自己的學習生涯，在自我探索、不斷實踐中，體驗到成長的快樂、享受到成功的喜悅，讓每一個學生都能充滿自信地走在自我發(fā)展、發(fā)展自我的路上，最終不斷超越自我，成就最好的自己。

基于這些想法，我把“做最好的自己”確立為自己的教育思想，進而作為學校的辦學理念，同時制定了《瓊中縣實驗學校學生綜合評價方案》一整套完善的可操作性的學生評價體系，引領全體教師摒棄“唯以分數論英雄”的成才觀，在平時的教育教學活動中，以學生為核心，面向全體學生，關注每個學生的發(fā)展可能性，既重視學生當下的生命質量，又重視學生的終身發(fā)展。學生綜合評價實施兩年來，“做最好的自己”越來越多地成為教師的教育共識，越來越多地得到家長的一致認同，并且越來越多地讓孩子們能夠抬起頭來走路。

總之，加強和改進未成年人思想道德建設，是中央從推進新世紀、新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現黨和國家長治久安出發(fā)做出的一項重大決策，是社會主義精神文明建設的一項基礎性工程。作為教育工作者，我們責無旁貸，必須充分發(fā)揮“學?！边@個教育主陣地的作用，堅持以人為本，遵循“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務實的精神，勇于創(chuàng)新德育新思路，善于解決工作中出現的新問題，探索和建立長效工作機制，從而不斷推動未成年人思想道德建設工作持續(xù)發(fā)展，讓文明之花開遍校園，開遍海南，開遍祖國大地……