馬煒瑋

（作者單位：漢口學(xué)院傳媒學(xué)院）

高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

馬煒瑋

（作者單位：漢口學(xué)院傳媒學(xué)院）

本文對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何培養(yǎng)和教育專業(yè)人才，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

新媒體；網(wǎng)絡(luò)傳播人才；高校；教育與培養(yǎng)

1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

1.1 目標(biāo)定位不清晰，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)失衡

通過(guò)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是業(yè)務(wù)指導(dǎo)還是行政管理，基本上都是將專業(yè)、課程設(shè)置在傳播學(xué)范疇，課程安排也沿襲傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)內(nèi)容。從師資力量上來(lái)看，這一專業(yè)的代課老師，多為新聞傳播專業(yè)，無(wú)法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)的特點(diǎn)。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、不清晰，且課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)失衡，導(dǎo)致該專業(yè)的人才培養(yǎng)含金量少、重理論輕技術(shù)，甚至缺乏具體的培養(yǎng)方向。

1.2 師資力量配備不足，教學(xué)方式方法比較單一

從當(dāng)前行業(yè)及學(xué)術(shù)界來(lái)看，真正研究網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方面的成果并不多，從事專業(yè)教育教學(xué)的高校老師多來(lái)自傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)及信息技術(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)陣營(yíng)。但傳統(tǒng)的學(xué)科和教育教學(xué)體系很難在短時(shí)間內(nèi)與新的專業(yè)融會(huì)貫通，尤其是一些課程的設(shè)置與新型人才的培養(yǎng)期待存在較大的差距，且學(xué)科之間的邏輯關(guān)系未能完全打通，導(dǎo)致學(xué)生變?yōu)槔蠋煹摹爸覍?shí)聽(tīng)眾”，機(jī)械、單一的教學(xué)方式很難凸顯新課程的特色。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)施不配套，缺少實(shí)踐基地和條件

網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，且對(duì)攝、錄、編和播等要求非常高，實(shí)驗(yàn)室、配套設(shè)施是不可或缺的。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)一本院校具有相對(duì)完善的配套設(shè)施外，其他多數(shù)高校教學(xué)配套設(shè)施不全或根本沒(méi)有配套教學(xué)設(shè)施，僅有的一些設(shè)備也因硬件缺乏、教學(xué)設(shè)備老化，嚴(yán)重制約了該專業(yè)的教育和發(fā)展。值得一提的是，在二三線城市中的高校理工科院校內(nèi)部設(shè)置的文科院系，網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)的辦學(xué)資金嚴(yán)重不足，加之投入不夠，缺乏實(shí)踐基地等，教學(xué)難見(jiàn)成效。

2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的有效策略

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富和健全課程內(nèi)容體系

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)模式上的厚基礎(chǔ)、寬口徑人才教育和培養(yǎng)模式，已經(jīng)無(wú)法有效適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)的強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性要求。為此，各類高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足本校特色、優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)傳統(tǒng)和宗旨，強(qiáng)化、細(xì)化和深化專業(yè)人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出自身的專業(yè)特色。以中國(guó)傳媒大學(xué)為例，其主要依托于廣告學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上立足于新媒體廣告策劃及營(yíng)銷；其中，漢口學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)重點(diǎn)課程是素描、色彩、透視及三維動(dòng)畫和攝影等，致力于培養(yǎng)學(xué)生新媒體領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)作和研究能力。

2.2 加大師資力量投入力度，創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)各類高校均應(yīng)加大師資力量的投入力度，尤其要鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)、基層進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，協(xié)調(diào)好教學(xué)與培訓(xùn)期間的工資待遇等一系列問(wèn)題，實(shí)行統(tǒng)一管理，強(qiáng)化院媒之間的互動(dòng)。在聘請(qǐng)專家時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低學(xué)歷門檻，開(kāi)展多樣化、多層次的授課、講座及技能培訓(xùn)和相關(guān)項(xiàng)目合作等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念和模式，大膽采用項(xiàng)目教學(xué)法；以完成具體的、具有實(shí)際價(jià)值的課題作為目標(biāo)，并將課題理論層面的知識(shí)結(jié)合實(shí)際技能。選取的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和層面，具有實(shí)用性、綜合性。例如，數(shù)字報(bào)刊編排及課程設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自主選取，并自定義相關(guān)主題文字和圖片等內(nèi)容；同時(shí)，要與文案寫作、攝影和PS處理等課程關(guān)聯(lián)起來(lái)，做好學(xué)科之間的交叉，使各學(xué)科的教學(xué)成為一個(gè)整體，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高現(xiàn)有資源的有效利用率

網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)對(duì)實(shí)踐操作的要求非常高，多媒體實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必不可少。筆者建議，高校之間可以進(jìn)行跨校、跨院合作，多種專業(yè)共用，打通教學(xué)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。例如，本專業(yè)可以與新聞學(xué)、廣告學(xué)專業(yè)共建共用攝影攝像室、虛擬演播室，并與信息技術(shù)專業(yè)共建共享網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等。除適當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)設(shè)備外，還要加強(qiáng)課程合作以及項(xiàng)目合作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用廣播電臺(tái)、宣傳處及記者團(tuán)等校內(nèi)機(jī)構(gòu)和社團(tuán)作為實(shí)踐基地。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前新媒體背景下，傳媒從業(yè)人員供需存在著失衡現(xiàn)象，美工、編輯、設(shè)計(jì)、APP研發(fā)及新媒體運(yùn)營(yíng)和推廣人才短缺。高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。

[1]夏莉霞.高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].新聞傳播,2016(3).

[2]劉艷娥.大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)整合傳播人才培養(yǎng)的基本邏輯與基本定位研究[J].云夢(mèng)學(xué)刊,2016(3).

馬煒瑋（1984-），女，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)新媒體。