□深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 孔巧晶

自主探究，愉快合作
——“Toys”一課中的自主合作學(xué)習(xí)模式

□深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 孔巧晶

前段時(shí)間，為配合學(xué)校的課題研究——《民主、自主、合作、靈動四個(gè)課堂的構(gòu)建研究》的結(jié)題報(bào)告，學(xué)校派我上了一堂匯報(bào)課——“Toys”。在此，我就圍繞這節(jié)課，談?wù)勗谖业恼n堂上，是如何以“生”為主，采取“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的模式，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓老師的“教”更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)中的自主

自主學(xué)習(xí)，即主動的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺時(shí)，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情會是空前高漲的，而且是最有成效的。因此，在教學(xué)《Toys》這一課時(shí)，我以一首big kites，big balls，/pretty little dolls./robots，toy bears，/play over there.兒歌為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊想，發(fā)揮自己的想象，并要求學(xué)生為兒歌起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑⒄f明原因。學(xué)生立刻有了興趣，放開大腦，自由思考，在唱的同時(shí)積極思考老師的問題，最后歸納出標(biāo)題：Toys。從而，自然地揭示出了本課課題。又如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課新單詞的過程中，我創(chuàng)設(shè)了為“美羊羊”過生日這一情景，美羊羊的好伙伴為其送來了各種禮物，在備課時(shí)我將每種禮物的呈現(xiàn)方式都設(shè)計(jì)成不同形式：有的是通過謎語呈現(xiàn)、有的是通過個(gè)體描繪呈現(xiàn)、有的是通過猜圖畫的一角來呈現(xiàn)，形式不一。如此一來，不論是擅長猜謎語的、擅長觀察的還是擅長口語表達(dá)的都可以發(fā)揮其各自的長處。在學(xué)生們各施其才、各抒己見、各展其技的過程中，本課新單詞得到了更有效的詮釋，此方法也更貼近學(xué)生們的生活。通過這樣的方式，引領(lǐng)學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，自由地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，不但活躍了課堂氣氛，而且收到意想不到的教學(xué)效果。

二、合作中的自主

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是教師不可推卸的責(zé)任。

在“Toys”一課的學(xué)習(xí)中，我依據(jù)“美羊羊過生日”這一情境，在操練重點(diǎn)句型時(shí)，我采取以下活動形式：學(xué)生在班級中自找伙伴分享禮物。在分享的過程中不但讓學(xué)生感受到“分享也是一種美德！”（Share is a kind of happiness！）這一理念，而且在活動中，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生在合作中自主演述，充分學(xué)習(xí)并鞏固了本課What do you like？I like…s.這一重點(diǎn)句型。分享彼此的禮物，感受分享的喜悅，嘗到了合作的快樂和收獲。除此之外，在本課的拓展部分，我還設(shè)計(jì)了一“購物”活動環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生們可以自主選擇進(jìn)入玩具店、食品店、水果店購買自己喜好的物品。在模擬購物的過程中，學(xué)生們創(chuàng)作出如下對話：

A：Can I help you？

B：I want a toy ship.

A：Do you like this toy ship？It’s blue.

B：No.I don’t.I don’t like the blue one.

A：What do you like？

B：I like the red one.How much is it？

A：It’s 10 Yuan.

B：Here you are.

A：Thank you.

在對話中，學(xué)生在鞏固了本課重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象。在表演過程中，學(xué)生們?nèi)谌肓俗约旱膭幼骱捅砬榈纫蛩兀瑒?chuàng)作出了很多豐富的表演形式。鼓勵(lì)成員特別是小組發(fā)表獨(dú)立見解，積極肯定和贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個(gè)人或小組的創(chuàng)造性觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成全班同學(xué)集體的智慧。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作創(chuàng)作、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在課堂的互動中落實(shí)，教學(xué)的效率也得到了有效的提高。

三、合作中的探究

合作學(xué)習(xí)中的交往和互動有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。探究學(xué)習(xí)又會給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的心理氛圍，是學(xué)生主動、生動發(fā)展的搖籃。探究學(xué)習(xí)不僅要模擬科學(xué)探究之“形”，更要滲透科學(xué)探究之“神”。我認(rèn)為探究的精神主要表現(xiàn)為好奇心和懷疑精神（批判精神）。好奇心是人類固有的本性，是兒童的天性。在教育中，學(xué)生的懷疑精神突出表現(xiàn)為：不滿足于現(xiàn)成的答案和說明，敢于對權(quán)威、對教材、對教師提出質(zhì)問和懷疑。因此，在“Toys”一課中，我依據(jù)三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡嘗試、樂于探究這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“再創(chuàng)歌曲”這一活動?；顒又?，首先讓學(xué)生欣賞一首“What do you like？”的歌曲，此歌曲曲調(diào)簡單，朗朗上口，學(xué)生聽后很容易模仿。于是我鼓勵(lì)各小組成員，以小組為單位，在曲調(diào)不變的情況下，將已知單詞融入此歌曲中，創(chuàng)作出自己的歌曲。學(xué)生在創(chuàng)作歌曲過程中熱情度極高，他們積極嘗試，勇于探究，創(chuàng)作出了一首首屬于本小組的歌曲。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生在此合作中不但鞏固了舊有知識，還用一種全新的方式操練了新知，同時(shí)，將英語課與音樂課、審美課等也有機(jī)地融為一體，進(jìn)行了學(xué)科整合。