□深圳市福田區(qū)上沙小學(xué) 曾偉海

創(chuàng)設(shè)高效、有序的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

□深圳市福田區(qū)上沙小學(xué) 曾偉海

近年來，對科學(xué)課的詬病之一就是低效、無序的授課環(huán)境。隨著課程改革的深入推進(jìn)，低效、無序的學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重影響了科學(xué)課堂的有效，也影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。21世紀(jì)的競爭就是人的競爭，這就決定了科學(xué)課堂必須走高效、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境之路，

一、創(chuàng)設(shè)高效、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性

如今的科學(xué)課仍然是以“教師教，學(xué)生學(xué)”、“教師問，學(xué)生答”的模式、以背誦知識點，熟記課本內(nèi)容，把分?jǐn)?shù)擺在重要位置的課堂。在課堂上，教師布置了任務(wù)，閱讀課本之后進(jìn)行小組合作、交流討論，然后重點匯報，接下來就是背誦知識和強(qiáng)化鞏固練習(xí)了。這樣的課堂“熱鬧”又“充實”，教師省事，學(xué)生也“輕松”。在科學(xué)實驗課上，讓孩子們在實驗室擺弄一通，得出和課本的吻合的數(shù)據(jù)，科學(xué)課變成了地地道道的文化課。教師照本宣科地講，知識點無錯被學(xué)；學(xué)生積極去背誦書本知識和海量的鞏固練習(xí)……其實，科學(xué)課的任務(wù)是讓孩子們?nèi)ンw驗、探索和實踐的，是要培養(yǎng)學(xué)生連貫的科學(xué)思維和動手能力。

目前，科學(xué)課程教學(xué)過程中還在強(qiáng)調(diào)知識的傳授、識記及解題技巧，弱化動手動腦的實驗、實踐；在教學(xué)設(shè)計方面和內(nèi)容方面，又偏重設(shè)計和注重過程，忽略探究、探索?？茖W(xué)課改革已實施了10多年了，日復(fù)一日、年復(fù)一年，往前走的路似乎變得越來越狹窄?？茖W(xué)課和課堂怎么辦呢？科學(xué)課堂之路怎么走呢？該如何突破舊的桎梏？只有注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，走高效、有序的科學(xué)課堂才是好的出路。

二、努力創(chuàng)設(shè)高效、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.觀念的更新。思維往往決定著行動?？茖W(xué)課的教育目標(biāo)是對人的教育，科學(xué)課學(xué)習(xí)的最終目的也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?？茖W(xué)課堂教學(xué)要改變“教師問、學(xué)生答”，或者閱讀材料后進(jìn)行匯報的模式。太過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授、識記及解題技巧的做法已經(jīng)行不通了，科學(xué)課堂是讓學(xué)生具有連貫的科學(xué)思維，而不是零碎、片面和斷裂的思維?？茖W(xué)課堂要從認(rèn)識規(guī)律入手，從體驗身邊的事物開始，通過對大自然的探索的實踐中形成和發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

教師應(yīng)努力提高學(xué)科素養(yǎng)。美國舒爾曼教授認(rèn)為：“一個教師的學(xué)科素養(yǎng)越強(qiáng)，其對學(xué)科的轉(zhuǎn)化和傳授能力就會相應(yīng)增強(qiáng)。如果教師缺乏深厚的學(xué)科素養(yǎng)，必然導(dǎo)致平庸、粗淺?！蓖ㄟ^理論學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實際情況，借鑒同行的經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為指針前提下，構(gòu)建開放性的教與學(xué)模式，為學(xué)生提供精準(zhǔn)、個性化的活動，注重讓學(xué)生在實踐活動體驗、驗證、探索，這就決定著建設(shè)高效、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境了。

2.課堂的指導(dǎo)得法。教師首先要設(shè)計好課堂內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索技能和連貫的科學(xué)思維。要從教學(xué)方面入手，梳理好教學(xué)的重點、難點。在科學(xué)課堂，如果學(xué)生遇到困難挫折，往往就會退縮而棄，要及時鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，引導(dǎo)學(xué)生克服困難、不斷調(diào)整完善自己的研究計劃，進(jìn)行實驗。在記錄實驗資料基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選和分析，再得出結(jié)論。比如，在地球和宇宙領(lǐng)域《我們來造“環(huán)形山”》這一課中陌生的天文現(xiàn)象和浩瀚天文知識讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼。然而，只要指導(dǎo)得當(dāng)，就會讓學(xué)生喜歡上了天文。有學(xué)生說：“原來天文是這么有趣的??！”通過學(xué)生喜歡星座文化入手，讓學(xué)生自己親身去做、親自去實踐，學(xué)生獲得了成功感，從而使學(xué)生愛上了天文、喜歡上了天文。有的孩子吵著讓家長三更半夜去郊外觀天象。課堂的魔力就是吸引了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引進(jìn)喜歡天文的門里來。

3.落實科學(xué)探究。科學(xué)探究一般是從假設(shè)出發(fā)，利用多種工具和方法，證實或證偽；也可以從實際出發(fā)，對多種類型知識進(jìn)行獲取、加工、處理、集成、轉(zhuǎn)化、交流、融合……成績不好或調(diào)皮搗蛋的孩子總愛往科學(xué)小組跑，因為他們喜歡上了科學(xué)課。科學(xué)老師也要喜歡創(chuàng)新、有干勁的學(xué)生。求知是人的天性，也是學(xué)生的最大的天性。面對浩瀚的大千世界，學(xué)生都有著無數(shù)的疑問……面對學(xué)生的渴望，只要愿意去體驗、喜歡去探索、去思考，敢于實踐，他們都是學(xué)習(xí)的好學(xué)生?？萍冀M的學(xué)生往往成績平平，但他們喜歡去鉆研、喜歡刨根究底追尋答案，敢于推陳出新。

4.注重課外的延伸和拓展。僅僅課堂40分鐘是不夠的。高效、有序的科學(xué)環(huán)境在課堂是顯性的，而在課外卻是隱性的。要積極開發(fā)和利用校園內(nèi)外的自然資源，面向生活、面向大自然，把課外資源也攬進(jìn)學(xué)生的視線當(dāng)中。

三、對高效、有序環(huán)境形成的要求

1.要注重連貫的科學(xué)思維?！翱茖W(xué)是人類的努力結(jié)果，科學(xué)解決的是自然和物質(zhì)世界問題，這些內(nèi)容會隨著學(xué)生的年齡變化而變化的，隨著學(xué)習(xí)的深入而逐步加深的?！痹诳茖W(xué)課堂要注重連貫的科學(xué)思維的培養(yǎng)，猶如把灑落一地的貝殼，一片一片地拾起來，然后把這些零碎的貝殼串起來，形成美麗的飾品。比如，認(rèn)識身邊的生物的多樣化，不少孩子就直接說出花草、樹木和其他動物。通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子從各種各樣的植物入手，并認(rèn)識脊椎動物、無脊椎動物、細(xì)菌和微生物等，形成一幅縱橫交叉的立體圖，這個便是連貫科學(xué)思維的例證。

2.評語方式的轉(zhuǎn)變。課堂交往，關(guān)注知識的認(rèn)知需求而忽視學(xué)生這個主體?？茖W(xué)課堂主體是學(xué)生。課堂的評價方式要圍繞學(xué)生而轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向多元化的評價：教師評、小組評和自我評價相結(jié)合。師評以在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識及語言的表達(dá)綜合起來作出評定。小組評價是同齡人評價，這種評價是比較貼切孩子的實際，是從孩子的視角來做出判斷，小伙伴之間評價是學(xué)生獲得信息最好的途徑之一。自我評價即是對自己有自我知覺的鑒定評價。走向全面的、多元化的評價模式，更能促進(jìn)高效、有序課堂的形成。

四、規(guī)范化的學(xué)習(xí)

科學(xué)課的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際。在體驗中奠定一定的科學(xué)思維，在探究、探索中形成連貫的科學(xué)思維。我們可以借鑒美國小學(xué)的做法，除了三維高度外，還要具有一定的科學(xué)技能：在觀察中成長，在分類里形成連貫思維，測量并運(yùn)用數(shù)字來記錄，與他人交流，合理地推理，大膽預(yù)測，小心求證，收集記錄并理解數(shù)據(jù)來解決問題，確認(rèn)和控制變量來改造實驗，界定概念明確本質(zhì)意義，提出假設(shè)來推斷合理的存在，進(jìn)行實驗驗證和操作，并創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，形成系統(tǒng)化等。規(guī)范化學(xué)習(xí)并非一成不變，而是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而進(jìn)行的。

努力創(chuàng)設(shè)高效、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生圍繞問題而展開有效、有價值、有意義的探究、探索。只有這樣，才能讓科學(xué)課真正走進(jìn)學(xué)生的心中。有了高效、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)課堂才能顯效、有趣。