程春開，孫立杰，羅 杰，李 昕，吳 進，王 卿

(《徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》編輯部，江蘇 徐州221002)

高等院校學(xué)報存留與否？改革與否？如何發(fā)展？這些方面的探索、爭論一直在進行。在這個過程中，國家出臺了一系列的政策[1-2]。許多高校、學(xué)報編輯部也已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)。但遍覽近期的文獻，較多的是在探討，極少見改革經(jīng)驗或教訓(xùn)的報道；也可以說是議論的多，具體實踐的少。學(xué)報改革的問題歸納起來無非這幾點：首先，高校學(xué)報有無存在的必要？較少的同仁認為高校學(xué)報存在諸多的弊病，已經(jīng)無存在的必要[3]；較多的作者從學(xué)報的歷史沿革、功能定位、現(xiàn)實狀況等方面進行分析，認為完全沒有必要全面否定學(xué)報的存在；至少從目前的狀況看，學(xué)報還將存在，但也必須跟上改革、創(chuàng)新的步伐。其次，高校學(xué)報改革的方式，是從體制上著手，還是從方式上變革？趙大良等[4]、鐘偉民等[5]、陳靜等[6]、崔金貴等[7]、舒葉[8]、馬建華[9]等同仁對此做了許多理論研究，也進行了部分實踐探索，但缺少成功的案例報道。第三，高校學(xué)報改革的對象，也是改革的行動者，主要是人：各位學(xué)報編輯及編務(wù)。任何改革的方式方法落實到實踐，還是個人的變革行為；高校學(xué)報改革的關(guān)鍵因素是學(xué)報編輯，只有為處在改革浪潮中的學(xué)報編輯找到出路，為他們尋找一個新的定位，才能保證高校學(xué)報出版體制改革的成功[11]。歸根結(jié)底，編輯的出路無非幾種：繼續(xù)辦學(xué)報，但提升能力；隨著學(xué)報更名或改制，繼續(xù)做編輯；轉(zhuǎn)崗；下崗。作為一般的學(xué)報編輯，很多時候出路的選擇不是由編輯自身決定的。但我們能夠決定自身的能力和素質(zhì)，也就是說可以通過自身的提高，來應(yīng)對將來的變化，這也許是最為積極和有效的應(yīng)對策略。徐州醫(yī)學(xué)院是一所地方醫(yī)藥院校，作為其所屬的《徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》編輯部組成人員，我們也曾經(jīng)有過許多的思緒。但我們21年來始終在醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)歷教育中開展“醫(yī)學(xué)科研論文寫作”課程的教學(xué)工作，并由此走出了自己的發(fā)展、改革之路。本文對這項工作加以總結(jié)，并結(jié)合目前有關(guān)高校學(xué)報改革的理論和實踐探索，提出我們的看法：改革勢在必行，但沒有“包治百病”的良方；只有、必須堅持每個編輯部的特色，才能有成功的可能；我們通過在研究生中開展論文寫作課程的教學(xué)，拓寬了學(xué)報服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研的渠道，提升了學(xué)報編輯部及組成人員在學(xué)校中的地位和待遇，培育和鞏固了龐大的作者群體，也潛移默化地培養(yǎng)了自己的讀者群體；從而部分解決了目前高校學(xué)報必須面臨的生存問題、發(fā)展問題。

1 教學(xué)實踐過程

1.1 教學(xué)具體情況

在醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)歷教育中正式開設(shè)“醫(yī)學(xué)科研論文寫作”課程的初衷并不是為了學(xué)報的改革，而這一實踐活動也確實拓展了高校學(xué)報的功能和辦刊模式；從這個層面來說，這一實踐活動就是對學(xué)報的體制和辦刊模式的改革。譚秀榮[12]于2005年提出了醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)的思考與設(shè)計，高莉麗等[13]于2010年對醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)論文寫作課程的可能性和必要性進行了探討；而我們的實踐活動開始于1994年。自1994年開始，徐州醫(yī)學(xué)院決定以《徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》編輯部編輯人員為教師，在醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)歷教育中正式開設(shè)“醫(yī)學(xué)科研論文寫作”課程；課程為36學(xué)時選修課，首任授課教師是羅杰編審。1996年改為24個學(xué)時的必修課。2010年隨著醫(yī)學(xué)碩士研究生課程改革的進行，改為20個學(xué)時必修課。到目前為止，總共進行了21屆、5 000多名碩士研究生的教學(xué)工作。學(xué)校以編輯部科技編輯人員為基礎(chǔ)于2004年正式成了醫(yī)學(xué)論文寫作教研室，學(xué)報編輯部正副主任擔(dān)任教研室的正副主任；先后有 5位具有編輯及以上專業(yè)職稱的編輯部人員擔(dān)任授課老師，所有任課老師均具備高等院校教師任職資格，2位老師具有講師職稱，4位老師為副編審，1位為正編審；自編教材1部，參編教材2部。在集體備課的基礎(chǔ)上，編輯部形成了定期、正式的學(xué)習(xí)制度，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

1.2 開設(shè)課程帶來的改變

首先，解決了學(xué)報的命運問題。目前，部分高等院校學(xué)報面臨改制、更名甚至消亡的問題；據(jù)筆者了解，江蘇有的高校學(xué)報已經(jīng)?？芏鄬W(xué)報因為合并更名，也有更名的學(xué)報發(fā)展得很好?！缎熘葆t(yī)學(xué)院學(xué)報》自1979年創(chuàng)刊，至今已連續(xù)出版36卷238期；我們在前幾年也曾和學(xué)校商討上述問題，但學(xué)校考慮到目前編輯部承擔(dān)的學(xué)術(shù)出版和研究生學(xué)歷教育的雙重任務(wù)，明確了《徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》的地位問題；通俗地說，就是目前我們不擔(dān)心或者不考慮存在與否的問題。至于改制或者更名的考慮，從來就沒有出過。其次，部分解決了作者減少、編者不穩(wěn)定、讀者群體喪失的問題。這也是課程開設(shè)的主要目的?？萍计诳嬖诘谋匾獥l件首先是要有稿件，所以，大家都比較重視作者的工作。我們的教學(xué)對象是本專業(yè)、本學(xué)校的碩士研究生，他們畢業(yè)論文的部分或全部內(nèi)容要投稿給我們學(xué)報，這些研究生將來也是進行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的高級人才；《徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》作為他們最早系統(tǒng)接觸、了解的專業(yè)學(xué)術(shù)雜志，必將是他們投稿的較好選擇。目前，我刊來稿中，研究生稿件占了很重要的比重，而且稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量和寫作質(zhì)量都較其他稿件有明顯提高。同樣的，隨著作者群體的形成和擴大，讀者群體的規(guī)模肯定會相應(yīng)地增加。通過參與正式的教學(xué)活動，教學(xué)相長，科技編輯人員的科研素養(yǎng)、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到了一定的提高。再次，經(jīng)過二十多年的教學(xué)工作，部分解決了人員地位、待遇問題。在大多數(shù)高校工作者及科技編輯界部分人士的眼中，高校學(xué)報的編輯人員屬于“邊緣系統(tǒng)”；而通過開展碩士研究生學(xué)歷教育工作及教研室的成立，我們現(xiàn)在至少是一個“高校老師”、一個碩士研究生的老師！不再是“邊緣人員”，不再可有可無。學(xué)報編輯也因此更加注重自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)；通過教學(xué)，也可以獲得較少的“辛苦費”，雖然解決不了實際問題，但卻是按照學(xué)校的最重要的教學(xué)工作的有關(guān)政策獲得的，其象征意義遠大于實際意義!

2 學(xué)報改革新思路

2.1 學(xué)報改革的新思路

《徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》編輯部進行的教學(xué)工作一開始的目的并不是為了給學(xué)報改革探路，但從這20年的實踐來看，教學(xué)工作拓展了學(xué)報編輯部的功能，成功融入教學(xué)系列，解決了學(xué)報改革面臨的諸多難題；因此，從目前我們的實踐結(jié)果來說，在醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)歷教育中正式開設(shè)“醫(yī)學(xué)科研論文寫作”課程不失為學(xué)報改革的一種新思路，值得進一步理論研究和實踐檢驗。當(dāng)然，這一實踐活動從目前看也只是解決了學(xué)報編輯人員的問題，學(xué)報本身的改革和發(fā)展問題還有待進一步探索。但這一實踐活動拓展了學(xué)報服務(wù)學(xué)?？蒲小⒔虒W(xué)的途徑，增強了學(xué)報的社會功能。

2.2 存在的問題及進一步改革的方向

首先，雖然有了教研室，也有比較強大的教師、科研隊伍，但和其他醫(yī)學(xué)一線學(xué)科比較，教研室的影響力還比較小，還沒有完全融入教學(xué)的主要系列；其次和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系不夠緊密，比如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、科研設(shè)計、文獻檢索等課程，在教學(xué)中很少進行相互溝通；再次，醫(yī)學(xué)的學(xué)科分類較細、龐雜，我們目前的教學(xué)還是按照理論大課的形式進行，教學(xué)對象沒有細分，課程內(nèi)容的針對性有待提高；我們即將開始以醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和臨床學(xué)位進行分類教學(xué)；另外，目前課程安排在研一的上學(xué)期開課，醫(yī)學(xué)碩士研究生們對進行論文寫作知識和技巧的培訓(xùn)要求還不那么迫切，故一定程度上影響了教學(xué)效果，也就是進行教學(xué)的時段不夠科學(xué)的問題；我們正在和研究生學(xué)院的教學(xué)部門研討，考慮放在研三下學(xué)期、即進行學(xué)位論文寫作的前期進行；還準備進行網(wǎng)上授課的嘗試。

3 結(jié) 束 語

高校學(xué)報編輯工作本身就是一種默默無聞、“為他人作嫁衣”的工作，對大多數(shù)普通高校的學(xué)報編輯們來說，可能還要加上一條：不計報酬和個人得失。用本學(xué)報一位資深編委的話說，學(xué)報編輯部可以更名為“副教授和碩士生制造公司”。

在醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)歷教育中開展“醫(yī)學(xué)科研論文寫作”課程的教學(xué)工作，拓寬了學(xué)報服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研的渠道，提升了學(xué)報編輯部及組成人員在學(xué)校中的地位和待遇，培育和鞏固了龐大的作者群體，也潛移默化地培養(yǎng)了自己的讀者群體；從而解決了目前高校學(xué)報必須面臨的生存問題、發(fā)展問題。通過學(xué)報編輯自身拓展和努力，在醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)歷教育中開展“醫(yī)學(xué)科研論文寫作”課程的教學(xué)這樣的一種方式，不失為高校學(xué)報改革的新思路、新方式。

[1]新聞出版總署.關(guān)于報刊編輯部體制改革的實施辦法[S].2012-07-03.

[2]教育部,新聞出版總署.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校出版體制改革工作實施方案》的通知(教社科[2007]5號)[S].2007.

[3]姚文兵.高校學(xué)報改革:邏輯起點與方向選擇[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,11(2):124-130.

[4]趙大良,顏帥,張凌之.編輯部體制改革的政策辨析[J].編輯學(xué)報,2012,24(6):558-561.

[5]仲偉民,朱劍.中國高校學(xué)報傳統(tǒng)析論—兼論高校學(xué)報體制改革的目標(biāo)與路徑[J].清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,27(5):20-34.

[6]陳靜,蔡丹英.對高校學(xué)報改革的思考與實踐[J].中國科技期刊研究,1999,10(3):193-194.

[7]崔金貴,陳燕.對高校學(xué)報體制改革辦法的困惑與訴求[J].中國科技期刊研究,2013,24(2):257-260.

[8]舒葉.高?？萍计诳霭骟w制改革向何處去—從歷史深處的思辨談起[J].中國科技期刊研究,2013,24(2):252-256.

[9]馬建華.新形勢下高校學(xué)報改革面臨的困境與思路分析[J].中國科技期刊研究,2012,23(5):740-742.

[10] 劉玉邦,睦海霞.彷徨與突圍:高校學(xué)報改革之方略——兼評學(xué)報同仁高校學(xué)報改革之論[J].中國科技期刊研究,2012,23(4):550-552.

[11] 周覓.出版體制改革中學(xué)報編輯定位問題研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,40(4):86-88.

[12] 譚秀榮.醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)的思考與設(shè)計[J].遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2005,28(3):300-302.

[13] 高莉麗,鄭明慈.醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)論文寫作課程的探討[J].教育界,2010,(24):58-59.