史晶瑩

（作者單位：吉林日?qǐng)?bào)社）

論融合新聞對(duì)新聞采訪寫作類課程的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

史晶瑩

（作者單位：吉林日?qǐng)?bào)社）

在當(dāng)前的新聞?wù)n程中，新聞采訪寫作主要鍛煉學(xué)生的寫作技能，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力十分關(guān)鍵，融合新聞的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的新聞采訪寫作帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過相關(guān)教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

新聞采訪寫作；融合新聞；挑戰(zhàn)

融合新聞的核心理念是突破媒體界限，對(duì)新聞報(bào)道進(jìn)行重組，制作出滿足不同需求的新聞產(chǎn)品。

1 融合媒體對(duì)傳統(tǒng)新聞采寫課程帶來的挑戰(zhàn)

1.1 對(duì)教學(xué)思維帶來的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒介主要包括電視、廣播及報(bào)紙等，寫作也不需要?jiǎng)赢?、視頻及音頻制作，因此，教學(xué)方案及課程規(guī)劃相對(duì)簡單。但是在新時(shí)期，隨著微信新聞、微博新聞及網(wǎng)站新聞的盛行，顛覆了傳統(tǒng)的媒介劃分，而互動(dòng)性成為了當(dāng)前新聞報(bào)道的重要特質(zhì)，在新聞報(bào)道和制作中占據(jù)了核心地位。[1]同時(shí)，受眾的反饋也成為新聞寫作以及采訪的重要組成部分。

1.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容帶來的挑戰(zhàn)

新時(shí)期，媒體不斷增加，新聞依附的載體也不斷增多，在融合新聞逐漸發(fā)展的同時(shí)，新聞寫作采訪也與以往有了很大區(qū)別。因此，在課堂教學(xué)中，教師除了教授傳統(tǒng)新聞體裁的同時(shí)，還要針對(duì)新媒體的特點(diǎn)和組合技巧開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步豐富。

2 新聞采訪寫作類課程的創(chuàng)新措施

2.1 教師轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

當(dāng)前，由于我國教育制度的制約，新聞教育與業(yè)界脫節(jié)的情況十分普遍，很多教師并不清楚行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，知識(shí)落后陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位，更談不上以發(fā)展的眼光來審視行業(yè)。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解以及掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，與業(yè)界保持聯(lián)系，形成符合行業(yè)發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方案和思路。同時(shí)，院校還要提供給教師深造與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將教師送到新聞前線，為教師搭建提高自身專業(yè)能力的綜合平臺(tái)。

2.2 增加專業(yè)課時(shí)，調(diào)整教學(xué)方案

院校要正視融合新聞帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，加大對(duì)新聞人才的教育及培訓(xùn)力度。新聞采寫課作為新聞教學(xué)的核心課程，院校一定要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)訓(xùn)方式，打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。新時(shí)期，融合新聞對(duì)新聞人才提出了更高的要求，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)發(fā)展的需求，院校要增加課時(shí)，進(jìn)而應(yīng)對(duì)融合新聞以及媒介發(fā)展的新趨勢。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，重樹教學(xué)體系

新時(shí)期，隨著新聞行業(yè)的發(fā)展，以往的課堂教學(xué)模式以及教學(xué)體系不能滿足時(shí)代的需求，構(gòu)建全新的教學(xué)模式、重建教學(xué)體系是行業(yè)的新需求。因此，高校要分為以下三個(gè)階段進(jìn)行創(chuàng)新與改革。第一階段，確立新聞?dòng)^念，教師要向?qū)W生傳授新媒體新聞與傳統(tǒng)新聞的區(qū)別，并且提煉出新時(shí)代新聞的特質(zhì)和觀念，明確新時(shí)代對(duì)記者技能和素質(zhì)的要求，擴(kuò)大寫作與采訪的通用范圍。第二階段，培養(yǎng)采訪技能，教師要更新教學(xué)內(nèi)容，在以往教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加具有時(shí)代特征的內(nèi)容，教學(xué)基本框架無需改動(dòng)。第三階段，培養(yǎng)寫作技能，寫作技能是記者的基本技能，因此第三階段是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要階段。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同媒介的特點(diǎn)，例如，廣播媒介，主要通過音頻的形式傳遞給受眾。文字要求朗朗上口、通順流暢，而針對(duì)微博和微信新聞，其寫作形式與報(bào)紙類似，文字?jǐn)⑹鲆唵味笠瑸榱诉m應(yīng)當(dāng)前的碎片式閱讀，要盡量縮短報(bào)道篇幅。其次，培養(yǎng)學(xué)生融合新聞的創(chuàng)作技巧和規(guī)律。當(dāng)前，我國的融合新聞依然處在發(fā)展階段，比較常見的是視頻鏈接和新聞轉(zhuǎn)載的形式。教師要以發(fā)展的眼光開展教學(xué)，盡量與國際接軌，將國外的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

院校要不斷完善實(shí)踐教學(xué)，重新設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。一方面，教師要以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行新聞制作與采訪，提高學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)；另一方面，教師要緊扣當(dāng)前社會(huì)焦點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬報(bào)道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，縮短教學(xué)與工作的差異。院校可以為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相機(jī)及手機(jī)等工具進(jìn)行新聞制作與采集。通過網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)熱情與積極性，每年組織學(xué)生深入社會(huì)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在真實(shí)的職業(yè)空間和社會(huì)環(huán)境中提高自我。

3 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的帶來，人們的思維方式及生活形式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，融合新聞在這種背景下出現(xiàn)，是新聞行業(yè)在新時(shí)代下的折射與反映，是未來新聞行業(yè)的重要發(fā)展趨勢。因此，高校一定要將新聞采訪寫作課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，進(jìn)而適應(yīng)時(shí)代對(duì)新聞人的新要求。

[1]李璠玎.論融合新聞對(duì)新聞采訪寫作類課程的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].新聞研究導(dǎo)刊,2014(12).

史晶瑩（1976-），女，漢族，遼寧海城人，本科，主任記者，研究方向：新聞。