向 萍

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

有聲讀物在視障者閱讀中的研究

向 萍

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

通過分析我國視障者閱讀資源現(xiàn)狀，旨在引起社會更加關(guān)注視障者閱讀以及受教育的現(xiàn)狀。視障者能夠獲取的資源十分有限，但是從公共文化服務(wù)均等化的角度出發(fā)，要使每個人獲得更大化的公共文化服務(wù)，盡可能拓展其閱讀資源，核心是要把握機會均等。那么，專門為視障者定制的“有聲讀物”可作為補充性資源，在一定程度上豐富擴展視障者閱讀資源，提高其教育水平以及綜合素質(zhì)。

有聲讀物；閱讀；視障

1 視障者閱讀資源現(xiàn)狀分析

由于視障者自身的特殊性，視障者接受信息知識的主要途徑是通過聽覺和觸覺，獲取閱讀信息的方式主要是兩種：一種是通過手指觸摸的盲文出版物，另一種是通過聽覺來進行聽讀的有聲讀物。目前，盲人出版物主要是由中國盲文出版社出版，該社也是目前唯一一家國家級盲文出版專業(yè)機構(gòu)。盲文出版物與有聲讀物的區(qū)別在于管理及服務(wù)方式不同：有聲讀物以數(shù)字音頻文件的形式將信息儲存在磁盤或光盤等終端介質(zhì)上，需依靠特定設(shè)備解碼，這決定其在收集、存儲、流通和服務(wù)方式方面與盲文出版物完全不同；另外，兩者服務(wù)的對象也不同，盲文出版物適用于已經(jīng)掌握盲文閱讀技巧、并且掌握盲文的讀者；有聲讀物適用人群范圍更廣，還適用于幼小、年長、以及未能掌握盲文的群體。

1.1 盲文出版物

盲文出版物，是一種用凸點組合而成的文字符號印制而成的紙制出版物。1953年中國出版了第一本盲文出版物《誰是最可愛的人》，一方面，盲文出版物制作流程比普通出版物的制作流程復(fù)雜、費時耗力、成本高，所以專業(yè)的盲文出版機構(gòu)少；另一方面，視障者對盲文的掌握程度受教育水平限制，盲文在視障者群體中的普及率低，盲文出版物的傳播功能很難得到發(fā)揮。

1.1.1 數(shù)量品種少

中國盲文出版社每年出版盲文書刊有近千種，全國有1300萬視障者，也就是說，平均1.3萬視障者一種，其中盲文讀物品種主要為按摩、醫(yī)學(xué)、教材等類別，較為單一。醫(yī)學(xué)類比較多，而涉及音律、經(jīng)濟類、科技類等實用性和時效性強、緊跟時代的書籍相對較少，內(nèi)容滯后，不能滿足視障者讀者多元化的需求。

1.1.2 內(nèi)容滯后

視障者的受教育水平與其接收到的信息知識息息相關(guān)，義務(wù)教務(wù)是教育的基礎(chǔ)，盲校教材的內(nèi)容編輯、更新速度直接影響到視障者受教育者是否跟上了時代的步伐。全國的教育改革每年都在更新，但盲文教材始終沒變，盲?，F(xiàn)在使用的教材較多仍是出版社根據(jù)年代久遠的普通教材翻譯而成的盲文。

1.2 局限性

1.2.1 盲文的普及率

盲文出版物是最傳統(tǒng)、公眾認知度最高的視障人士閱讀方式，但它的局限性也很明顯，受到教育水平的影響，掌握盲文的視障者人數(shù)并不樂觀，普及率低。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)懂盲文的視障者很少，先天盲和先天低視力者由于自幼視功能受損已較為嚴重，有條件進行學(xué)習(xí)的能夠掌握日常盲文；后天致盲的視障者，通過自身努力有部分能不斷學(xué)習(xí)盲文，但是，大多數(shù)視障者因為經(jīng)濟原因或是各方面學(xué)習(xí)條件的局限性不能掌握盲文。盲文普及率低，直接縮小了視障者的閱讀范圍，他們必須通過其他口頭接受的方式來獲取信息知識，獲取的是信息的“二次加工”，是一種“二手信息”。

1.2.2 閱讀速度影響視障者閱讀

那么，據(jù)調(diào)查，在已有的掌握一些盲文的情況下，其閱讀率又存在普遍低的問題。例如，正常人的普通閱讀速度約為每分鐘200 至500字，而視障者只能靠觸覺進行讀取，閱讀速度一般為每分鐘 80-110 字。所以，提高視障者獲取信息的效率顯得更加迫切。

2 有聲讀物概述

現(xiàn)代意義上的有聲讀物是20世紀30年代出現(xiàn)的，最早在美國為幫助視障者閱讀而興起，英文名稱有“spoken words”“audio-books”，就是“有聲音的書”。有聲讀物以各種可記錄聲音的介質(zhì)形式存在，為了區(qū)別于與純樂曲、聲樂、戲曲等作品，美國有聲讀物協(xié)會特別限定了文字內(nèi)容的比例“其中包含不低51%的文字內(nèi)容，復(fù)制和包裝成盒式磁帶、高密度光盤或者單純數(shù)字文件等形式進行銷售的任何錄音產(chǎn)品。”1隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種更為新型的有聲讀物也逐漸發(fā)展起來，它是以聲音為主要展示形式，需存儲在特定載體并通過播放設(shè)備解碼載體內(nèi)容，以聽覺方式閱讀的音像作品”而聆聽有聲讀物，這一行為就叫做聽書。其載體也更加豐富，具有便攜性。

同時，大多數(shù)研究者將有聲讀物的讀者群分為兩種：一類是具有特定空閑時間但缺乏文本閱讀條件的人，如老年人、上班族等。第二種是缺乏文本閱讀能力的人，如低幼兒童、視障者等，這也是本文著重的研究對象。對于盲低幼兒童來說，有聲讀物可以解決此類人群識字水平低、閱讀能力低、速度慢的問題，可以讓視障者不需使用盲文去讀書，用耳朵來讀書，不識盲文的人群也體會到讀書的樂趣。

3 推廣視障者有聲讀物的必要性

有聲讀物的優(yōu)點是它不受視覺影響，視障者不需要去摸讀文字，沖破了視覺的束縛，易理解、記憶，與廣播的易聽性有異曲同工之處，對視障者讀者有聲讀物能產(chǎn)生一定的閱讀效果，意大利學(xué)者研究顯示：有聲讀物能很大程度上幫助閱讀者提高閱讀準確度，同時，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，具有積極的作用。

3.1 可作為補充性教育資源

視障者的教育大多是通過在聾啞學(xué)校等特教學(xué)校中開辦視障者班的形式來實現(xiàn)的。如何讓視障者公平獲取知識與教育，日漸被社會各界所關(guān)注。中國殘疾人聯(lián)合會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，視障者義務(wù)教育、視障者職業(yè)教育以及視障者自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育等資源匱乏，尤其是我國信息和文化交流無障礙環(huán)境建設(shè)落后，視障者閱讀種類和資源不足，知識貧困是視障者陷入貧困狀態(tài)的重要原因之一。有聲讀物是視障者獲取知識和信息的載體之一，是不可替代的學(xué)習(xí)和交流工具，成為世界各國普遍為視障者提供的最主要出版服務(wù)。

3.1.1 盲童義務(wù)教育

公益性文化產(chǎn)品是由國家和社會興辦，不以營利為目的，面向社會、面向公眾的公益性文化事業(yè)中所提供公共文化產(chǎn)品。盲童人群中現(xiàn)有的傳播載體主要以盲文圖書為主，盲童的學(xué)校教育與課后活動中，實現(xiàn)盲童無障礙閱讀，從“聽”入手，從教材和教輔入手，培養(yǎng)他們進行文學(xué)藝術(shù)的感受力，同時，對一些暢銷書一些暢銷書讀物，制作成有聲書，這樣可以使盲童與普通的兒童能夠享受到共同的學(xué)習(xí)資源。為了使盲童更貼近大自然，收錄一些大自然天然的聲音，激發(fā)出創(chuàng)意、想象、創(chuàng)作的靈感，將來自大自然界各種美妙的聲音收錄進來，讓盲童用聽覺感受豐富多彩的美麗世界。

3.1.2 視障者職業(yè)教育

視障者職業(yè)教育是視障者獲取生存技能的主要途徑，視障者就業(yè)可分為兩個層面：第一個層面，即知識技能性就業(yè)。這是近幾年來一個極具有發(fā)展?jié)摿Φ木蜆I(yè)形式，通常與那些接受過專門學(xué)習(xí)的視障者相比，明眼人的調(diào)律師在業(yè)務(wù)和水平上與這些視障者相比也自感不及。第二個層面是技能性就業(yè)。譬如按摩師、翻譯等等。那么，有聲讀物在視障者職業(yè)教育中的突出作用表現(xiàn)在利用有聲讀物起到訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的作用。

3.2 改善視障者閱讀現(xiàn)狀

公共文化服務(wù)均等化的核心是擁有均等機會的權(quán)利。要使每個人獲得更大化的公共文化服務(wù)，盡可能拓展其閱讀資源，核心是要把握機會均等。圖書館作為公益性的文化基礎(chǔ)設(shè)施，積極開展殘疾人知識援助工作，這是其責(zé)任與義務(wù)。目前，我國圖書館界的殘疾人服務(wù)工作正在逐步升溫，大陸地區(qū)已有視障者有聲讀物圖書館(室)逐漸增多。通過聽書設(shè)備彌補視障者視力缺陷，聽書設(shè)備實現(xiàn)全程語音，支持TXT、VBK格式的電子書朗讀，支持發(fā)音人、語速、語調(diào)、語音風(fēng)格、音效、背景音樂等選擇。有聲讀物可擺脫傳統(tǒng)讀書方式受時間、地點等種種限制，在任何地方都可利用聽覺，利用零散時間來進行“閱讀”。

4 視障者有聲讀物出版的對策思考

加速豐富資源種類及數(shù)量，提高更新頻率，完善無障礙化建設(shè)，加強版權(quán)保護，為盲人讀者提供優(yōu)質(zhì)、高效的有聲讀物資源服務(wù)。

4.1 內(nèi)容篩選機制 利用軟件合成有聲讀物

建立完善的篩選機制，從內(nèi)容、格式、質(zhì)量等多方面嚴格控制資源品質(zhì)，針對視障者的知識需求特點進行重點門類的文獻資源建設(shè)。選擇符合視障者需要的有聲讀物資源，制作待加工資源清單，同時，利用軟件合成音頻讀物。依然以互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為核心，提高網(wǎng)站無障礙化程度，DAISY技術(shù)，即信息無障礙系統(tǒng)，不僅是一種多媒體文件的制作標準，也是電子書格式。制作出的音頻文件的朗讀轉(zhuǎn)換速度快，同時可以進行批量工作，利用軟件還可根據(jù)需進行切割和分區(qū)域，功能方便實用，且快捷。

4.2 爭取財力投入，扶持建設(shè)圖書館有聲讀物服務(wù)

視障者歷來是我國公共圖書館優(yōu)先對待的服務(wù)群體，各級各類圖書館都開展了面向盲人讀者的特色服務(wù)項目，有聲讀物服務(wù)即為重要的一部分。目前，圖書館有聲讀物服務(wù)主要以實體閱覽室和網(wǎng)站服務(wù)兩種方式為主。主要從這兩種方式進行建設(shè)和完善。

實體閱覽室根據(jù)視障者的資源需求特點，提供電腦、錄音機等播放設(shè)備。視障者出行不便，到館服務(wù)的實體閱覽室普遍利用率較低，圖書館資源及服務(wù)空置現(xiàn)象突出。對閱讀資料進行大力宣傳，普及盲人有聲讀物。同時，要充分利用媒介、及時更新閱讀資源，把盲人領(lǐng)進來，把閱讀資源送出去，建立一種和諧友善的關(guān)系，為其建立閱讀檔案，精準服務(wù)，使視障者能夠接收到更豐富的閱讀資源。

通過圖書館網(wǎng)站提供有聲讀物資源是圖書館有聲讀物服務(wù)的重要形式，也是順應(yīng)數(shù)字圖書館發(fā)展潮流的舉措之一。在充分挖掘館藏的基礎(chǔ)上，以圖書館自建資源為主，結(jié)合外購數(shù)據(jù)庫服務(wù)，并積極尋求與運營較為成熟的聽書網(wǎng)站及其他圖書館合作，推進資源共享機制；同時面向社會征集小說、相聲等各類有聲讀物資源；充分發(fā)動社會力量，面向社會各階層招募志愿者，共同錄制有聲讀物資源。

[1]李柯.高校圖書館有聲讀物引進問題研究——以南京師范大學(xué)圖書館為例[J].圖書館界,2015(5).