丁夢(mèng)嬌

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，江蘇 蘇州 215008）

合唱是一種具有較強(qiáng)科學(xué)性和藝術(shù)性的音樂(lè)教學(xué)形式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺乏有效性，小學(xué)生如果沒(méi)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。合唱教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合協(xié)作，對(duì)于訓(xùn)練小學(xué)生的音樂(lè)綜合能力具有十分積極的作用。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)作用。

一、通過(guò)合唱教學(xué)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性

在之前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，老師在課堂上的教學(xué)形式已經(jīng)十分固定，并且呈現(xiàn)出了十分僵化的趨勢(shì)，老師進(jìn)行理論知識(shí)和考試技巧的講解，而學(xué)生在課堂上的絕大部分時(shí)間都在進(jìn)行考試得分點(diǎn)的記憶，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生的想象力和思維能力得不到有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，機(jī)械的記憶過(guò)程幾乎貫穿于全部的課堂教學(xué)時(shí)間[1]。不管處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備較強(qiáng)趣味性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加具有主動(dòng)性和積極性，并且對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度也會(huì)大大提升。但是相反，如果所學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)受到較大的不利影響。

因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用合唱教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性加以重視，利用合唱教學(xué)不斷突出音樂(lè)知識(shí)的趣味性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，各方面的能力才會(huì)得到較好的調(diào)動(dòng)。比如，在學(xué)唱《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)一起運(yùn)動(dòng)，模仿小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，感受歌曲的韻律特點(diǎn)，體會(huì)圓舞曲的節(jié)奏感。先學(xué)習(xí)合唱部分，把低聲部當(dāng)成孩子們的歌聲，高聲部當(dāng)成小鳥(niǎo)的歌聲，全班先學(xué)唱小鳥(niǎo)的歌聲，再學(xué)唱孩子們的歌聲，讓學(xué)生感受合唱的效果。通過(guò)這種靈活多樣合唱形式，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在合唱教學(xué)過(guò)程中突出小學(xué)生的主體地位

在全新教育觀念的影響下，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往在課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)地位，而將課堂交給學(xué)生，重新對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐漸弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這才是當(dāng)前教育改革的題中應(yīng)有之意，也是合唱教學(xué)得以發(fā)揮作用的前提條件[2]。但是從實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，老師似乎并未受到這些全新教育理念的影響，仍然按照之前的形式開(kāi)展教學(xué)，并且教學(xué)方式缺乏差異性，不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)缺少針對(duì)性和實(shí)效性。

長(zhǎng)期處于這種教學(xué)形式之下，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成過(guò)度依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸失去自主學(xué)習(xí)能力，此時(shí)老師再想提高教學(xué)效率，就會(huì)遇到較大的困難和阻礙。因此在合唱的過(guò)程中，老師應(yīng)該突出小學(xué)生的主體地位，比如在學(xué)習(xí)合唱方法的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，合唱時(shí)要演唱姿態(tài)要正確，身體自然平直，呼吸要自然流暢，身體放松，用嘴巴和鼻孔同時(shí)吸氣，呼氣均勻。歌曲教學(xué)訓(xùn)練時(shí)做到字正腔圓。歌唱時(shí)都要有良好的起聲和準(zhǔn)確的母音狀態(tài)，增強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力和感染力。這樣可以使小學(xué)生學(xué)會(huì)合唱的基本方法，從而為以后的合唱教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)策略避免合唱教學(xué)流于表面形式

隨著教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到了合唱教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中積極采用了合唱教學(xué)方法，但是從實(shí)際效果來(lái)看，仍然不是十分理想。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。但是主要是因?yàn)榻處煂?duì)于合唱教學(xué)的理解不夠透徹，缺乏對(duì)合唱教學(xué)的深入研究，因此在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候只進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致合唱教學(xué)流于表面形式[3]。也就是說(shuō)，在應(yīng)用合唱教學(xué)之前，老師應(yīng)該對(duì)其有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，然后根據(jù)合唱教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)音音樂(lè)教育內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，真正發(fā)揮合唱教學(xué)的實(shí)際作用，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

但是當(dāng)前合唱教學(xué)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求，多數(shù)情況下合唱教學(xué)并未發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用。應(yīng)該積極采取有效方式改變這一問(wèn)題，例如在教學(xué)中練習(xí)《兩只老虎》的輪唱唱法時(shí)，由老師扮演大老虎，學(xué)生扮演小老虎，由“大老虎”先演唱，“小老虎”輕聲學(xué)唱，繼而放聲合唱的方式。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，既能讓學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)，又活躍了課堂的氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新合唱教學(xué)的應(yīng)用形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，掌握合唱的基本方法，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。