張春玲

(哈爾濱師范大學 西語學院，哈爾濱 150025)

?

語言學研究

·認知語言學專題·

語法學中“時體”圖式表征認知

張春玲

(哈爾濱師范大學 西語學院，哈爾濱 150025)

認知科學關于語言結構獲得貯存、提取和信息加工過程的研究，揭示了語法不是預成的和先驗的，語法是語言習得和語言使用中的認知元素與行為系統(tǒng)。圖式是一個理論性的心理結構，用來表征貯存在記憶中的一般概念，它是一種框架、方案或腳本。對時體圖式表征的認識研究是利用原型和圖式范式來分析語言的認知特性。要揭示語言現(xiàn)象，就有必要解釋語言現(xiàn)象背后的信息結構，也就有必要解釋生成和理解這些語言現(xiàn)象的認知操作及其能力。

時態(tài)；體態(tài)；圖式表征

一、引言

在語言史上，語言學的革命和質(zhì)的飛躍使語言學家對語言的認識產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。語言學最中心的問題是圍繞語言的本質(zhì)問題展開的。語言本質(zhì)的揭示，要求語言學家同哲學家、心理學家等共同合作來解決。認知科學是以內(nèi)省為主的科學，它的興起和發(fā)展都受到信息加工研究的影響。計算機科學和人工智能理論的出現(xiàn)與信息加工密切相關，極大地促進了認知語言學的發(fā)展。認知科學從觀察人們執(zhí)行智能任務的行為開始，到抽象心理機制理論化或模型化結束，是一門高度推論性的學科，認知科學將這種模型化作為基礎。任何一門學科都不可能孤立存在，認知科學和語言科學相互交叉融合、相互滲透影響，繼而形成了認知語言學這門學科，聚焦人類認知與語言的關系研究。從語言的功能定義看，語言是思維的工具，人們用語言思考問題、認識世界，所以認知科學對語言表征的研究主要采用信息加工的方法。認知的核心問題是思維。人類的進化過程是長期的過程，在漫長的進化過程中形成了概念，這就是認知的最高表現(xiàn)形式。人類對于外在世界的認識是以結構化方式進行的，這就是圖式理論對人類認知的貢獻。認知科學關于語言結構獲得、貯存、提取和信息加工過程的研究，揭示了語法不是預成的和先驗的，語法是語言習得和語言使用中的認知元素與行為系統(tǒng)。語法認知的信息加工過程就是信息從信源經(jīng)過編碼，信息碼通過信道傳送，再經(jīng)過解碼，最終到達信宿。

圖式是一個理論性的心理結構，用來表征貯存在記憶中的一般概念，它是一種框架、方案或腳本。[1]144認知語言學將圖式分成三種：內(nèi)容圖式、語言圖式、文本圖式。圖式具有穩(wěn)定性，一旦形成，在一定時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，它通過人對外界的人、事物和事件的認知經(jīng)驗產(chǎn)生。圖式在不同的抽象水平上互相交織，互相包含，每一個圖式都和其他圖式互相連接。當我們對各種圖形進行視覺記憶時，一種抽象意義的表征作為一種模式儲存在人腦里，我們主要依靠表征現(xiàn)象而儲存記憶，語言所載的信息也可以通過最小單元的命題儲存，即直線性表征和網(wǎng)絡組織表征兩種儲存方式。

時、體研究屬于動詞語法范疇的研究，英語動詞有兩個“時”和兩個“體”，現(xiàn)在時和過去時構成了兩個“時”，而兩個“體”則是進行體和完成體。動詞在英語時、體范疇中具有概括作用，“時”是表示時間區(qū)別的動詞形式，“體”是表示事態(tài)在某一時間里進行情況的動詞形式，動詞是概念和范疇的重要載體，“時”的圖式表征特點是可以單獨使用，也可以和“體”結合使用。對時、體圖式表征的認知研究是利用原型和圖式范式來分析語言的認知特性。

二、時態(tài)的圖式表征特點

“時”是表示時間的語法形式，時間是這個語法形式的內(nèi)容，前面說過英語動詞有兩個時——現(xiàn)在時和過去時。我們在表示時間區(qū)別時，所選擇的語法形式與它所表達的內(nèi)容基本上一致，例如，過去時主要表示過去時間，現(xiàn)在時則主要表示現(xiàn)在時間。但是，在表達概念的時候，所選擇的語法形式的“時”不能與它所表達的內(nèi)容完全等同起來，因為“時”和時間是兩個不同的概念。在實際運用中，現(xiàn)在時也可以表示過去時間和將來時間，過去時也可以表示現(xiàn)在時間和將來時間。[2]例如，英語時態(tài)的圖式由一般的知識組成，個體編碼、組織和提取信息都可以以此來指導，原型特性在個體經(jīng)驗中反映出來，整合成多次實例，事件發(fā)生的時間特點使得圖式在接收信息時，時刻處于變化之中。在一般現(xiàn)在時和一般過去時兩個時態(tài)中，動詞的形態(tài)發(fā)生變化，不同的概念傳遞不同信息，說話人在言語行為發(fā)生時所持的時空觀，即言語行為時間，通過時態(tài)的選擇來表征，從時間角度把所說的事件關聯(lián)為與言語行為時間同時或者先于言語行為時間。

時態(tài)是反映時間概念的語法范疇，從時間角度把一個事件和說話時的時刻聯(lián)系起來，言語行為時間是人在說話時最明顯選擇的時間點，因為它對說話人和聽話人都是很明顯的。[1]241認知語法的語法結構觀特別強調(diào)單個的意義承載元素，將語法看作是傳統(tǒng)語言單位的結構化清單，注重說話者，而不是語法本身，它強調(diào)說話人的語法組合過程的創(chuàng)造性和能動性，時態(tài)的圖式表征被看作是一個問題的解決過程。人們關于時態(tài)的知識是以抽象的符號“動詞”存在的，認知語言學認為時態(tài)在句法結構中的圖式表征不是任意的、自主的，而是有自然的動因，表層句法結構和詞匯組合直接對應于語義結構。言語行為時間對說話人和聽話人都是很明顯的，說話時所提到的事件可能在言語行為時間的同一時間發(fā)生，或在言語行為時間之前過去某個時間發(fā)生，也可能會在言語行為時間之后未來某個時間發(fā)生?？傊?，當前事件和過去事件具有既定現(xiàn)實性，而大多數(shù)未來事件只具有潛在現(xiàn)實性。認知語言學家認為時態(tài)的認知是跟不同文化認知和把握客觀現(xiàn)實的認知過程相關聯(lián)的，所以時態(tài)圖式的抽象形式原則的參數(shù)并不是天賦的，文化孕育了語言，并制約著人類的認知，決定了人類的認知方式和認知結構。語言變化時，語言項目的原型意義也隨之變化，人類認知的深化和發(fā)展是語言演化的心理基礎。語言是人類區(qū)別于動物的最本質(zhì)的機能，是人類最主要的心理表征結點，時態(tài)的圖式表征最終反映這個結點。

圖式通過與主題相關聯(lián)的關鍵詞、圖像等本質(zhì)聯(lián)系用圖文與色彩的沖擊連接起來。通過這種方法，可以充分發(fā)揮人腦左右半球的機能，同時有效發(fā)現(xiàn)記憶、閱讀和思維的規(guī)律，從而達到開發(fā)人腦無限潛能的目的。如英語時態(tài)的圖式是一種比意象和命題規(guī)模更大的知識單位，等于一套意象或命題，它是進一步抽象思維的產(chǎn)物，性質(zhì)是普遍的。它表述了人對環(huán)境中各種特征之間的相互關系的敏感性。[3]語用學發(fā)展的必然結果是用圖式論研究動詞的時態(tài)，使用時態(tài)時，人們注意到了一些與其相關的推理過程，這些推理過程至關重要，因為在理解說話人言語生成和交際含義的過程中，它們往往起到關鍵作用。語言學家在有關言語提示下，研究事實過程是如何促成的，并且形式地對這些過程進行描述。時態(tài)的圖式表征現(xiàn)象是對語篇中相關信息及語義結構本身的綜合概括，并在記憶中形成軌跡，形成一種固定的心理模型，這種模型是人們在使用語言時，抽象概況外部世界，科學地分析出的心理模型。絕大多數(shù)人并不一定能體會到這種記憶方式的特點，它不是以語言的文體或修辭細節(jié)為基礎進行的，而是依托意義關系的抽象暗碼來進行的，但這種心理模型已為實驗所證明?？茖W實驗證明，語言的轉換特性指語言的深層結構和表層結構的轉換，這是就心理真實性來說的，是以尋求釋義、記憶、知覺等相關的認知操作。就記憶儲存單元，也就是表征來看，感知記憶知識的運用和時態(tài)生成過程的內(nèi)部結構有所不同。時態(tài)是語法規(guī)則，說明正確句子的性質(zhì)，事件發(fā)生的時間和程度，說話人根據(jù)辨別歧義的直覺設計表述模型。語義部分在這一語言的抽象生成模型中，僅僅起到解釋作用，語義獲得表征體現(xiàn)，是通過解釋深層結構，對它進行轉換，變成表層結構后方能獲得。

認知科學的主要任務是描述人的思維機制和信息處理機制，語言信息在人際交往過程中，指的是人和人之間的信息，人們在大腦中生成和理解這些信息，進行表層與深層的轉換。當人們在大腦中形成一種語言的信息系統(tǒng)，并且理解加工語言信息輸入的過程是在大腦語言信息系統(tǒng)中完成的時候，人們也就掌握了該種語言。信息傳遞的方式是多種多樣的。當前事件和過去事件具有既定現(xiàn)實性，而大多數(shù)未來事件只具有潛在現(xiàn)實性。英語中這樣的劃分反映在其語言的時態(tài)系統(tǒng)中，通過動詞的變化圖式表意；而在漢語中，雖然沒有表示時態(tài)的曲折變化，但詞語的使用也標志出同樣的區(qū)分，因為語言表達和視覺表達、聽覺表達、觸覺表達等是相通的，在思維過程中，我們隨時可以獲得各種外部信息，時態(tài)的圖式表征受事件信息的影響，思維中激活了概念，即語言在特定環(huán)境中理解、生成的能力和過程，包括語言的具體運用過程和語言的習得過程。語法學中時態(tài)的圖式表征模式把句子的成分模塊與事件的意義關系連通起來，體現(xiàn)了語言的關系性和層次性。

三、體態(tài)的圖式表征特點

英語動詞有兩個“體”——進行體和完成體。“體”本身不體現(xiàn)時間，人們選擇兩種不同的“體”，用它們來說明事態(tài)在某一時間里的進行情況，“體”由不同的動詞形式表征出來?！绑w”必須借助于“時”才能表示事態(tài)在哪一時間里進行或者完成。因此，時體結合的語法形式與它們所表示的時間內(nèi)容之間也是既相互聯(lián)系，又有所不同的。例如，現(xiàn)在進行體主要表示現(xiàn)在時間，過去時間和將來時間也偶爾可以用它來表示；過去進行體主要表示過去時間，也可以表示現(xiàn)在時間和將來時間，等等。認知語言學把被描述的事件減少為一組很小的事件類型，并將事件類型和事件的參與者合稱為事件圖式。英語體態(tài)的圖式表征為概念化的事件圖式和它們的參與者被按照語言學的框架組合到句子的線性和層次結構之中。這個層次的中心是謂語動詞，因為事件是有基調(diào)或者范圍的，所以動詞的體態(tài)是事件圖式的奠基成分之一。非進行體形式是無標記的默認情況，而進行體則把焦點集中于一個事件的正在進行著的過程或進程，非進行體把事件作為一個整體來看待。通過使用進行體，說話人從心理上把焦點集中于事件的發(fā)展過程，在他的認知中不存在事件的開始和結尾這兩端。盡管人們在做一件事時，不會無盡頭地繼續(xù)下去，但說話人卻無視事件的界限并且認為事件似乎是無界限的，而使用非進行體時，說話人采取了外部觀點來看待事件，并且把這件事情看作是一個整體，這樣事情在開端和末端的界限就處在說話人的認知域中了，即非進行體只能在整體性語境中才能使用，比如舞臺劇的劇本臺詞或者用于習慣性或重復性的行為中，但不能用于對與言語行為事件同時發(fā)生的事件的描述。從廣義上來說，以符號和其他某種形式在人的意識中形成對應物是需要一種復雜思維過程的，一切被感知的事物和由它們組合而成的復雜事物，比如圖形、聲音等，都被意識到是一種復雜的精神活動，它們構成人類意識的基本材料，以一定形式的符號素材來表現(xiàn)，通過對這種素材的組織，人類完成了對于體態(tài)的認知思維活動。

圖式是一種心理放射圖，它之所以能夠在人類思考和記憶中發(fā)揮出重要作用的原因就是它能有效地將文字、含義和圖片三要素很好地融合在一起，更符合人類認知和記憶的習慣，有效地將各級主題之間以及相關層級之間的邏輯關系清晰表達出來。完成體的圖示表征為說話人如何把一個事件的言語行為時間或者另一個具體時間所發(fā)生的事情關聯(lián)起來。完成體表示一個事件發(fā)生在另一個事件的前面或者發(fā)生在言語行為時間的前面所表達的關系。人們是否使用完成體，在意義上的差別取決于說話人如何看待這些事件。如果使用過去時態(tài)表達的是已經(jīng)完成了的事件，該事件和說話的時刻沒有真正的連接，說話的焦點集中于已經(jīng)過去了的行為上；如果使用完成體，說話人強調(diào)的是事件對于說話時刻所具有的意義。完成體可以突出兩個過去事件的相互關聯(lián)，這就是過去完成體和過去時態(tài)同時使用時，所給出的圖式表征含義，而將來完成體則表征兩個未來事件之間的相互關聯(lián)。

通過上面圖式表征的對比，可以看出認知科學中的圖式往往組合了命題、表象和線性序列，存在于人對某一范疇的表征中。圖式不是任意性的，而是有其客觀基礎的。語言以概念的形式表達其在人類環(huán)境互動過程中形成概念的基礎，然后又形成和發(fā)展了圖式，人類的認知經(jīng)濟原則也被這種認知結構體現(xiàn)出來。英語“時”和“體”的圖式表征特點就是人類使用范疇推理外界事物的特征或事物之間的關系，而且對事物進行范疇化。相對而言，所有語言都遵循相似的基本形式，其差異體現(xiàn)在表面的特征上，“時”和“體”的共性取決于人類組構知覺信息的能力。人的大腦是組塊式的，不同的系統(tǒng)處理不同的信息，一個中樞處理成分意味著一種輸出，“時”和“體”的每一組塊都與信息輸出交互影響，然后為下一個組塊提供處理決定。

語法聚焦書面語，含有明確的應用目的，語法對文學標準語進行分析研究，因此必然強調(diào)自身的規(guī)范性。文字系統(tǒng)與文學形式或標準語的書面形式關系密切，而且民族心理也與語法標準密切相關。由于語言現(xiàn)象極端復雜，語言和民族又不是處處可以對比的實體，語法法則的圖式表征能夠闡釋事件的主觀色彩，當然也不是固定不變的實體。運用語言時，人們能夠洞悉它的實用價值?，F(xiàn)實的過程被思維概括地反映，語言單位的意義之中處處反映著抽象思維和形象思維的成果，詞匯意義、語法意義和修辭表情色彩組成語言的意義內(nèi)容。語言中表情手段是有限的，而體態(tài)的圖式表征可以幫助形象的表現(xiàn)力在言語中實現(xiàn)。形象思維反映現(xiàn)實，人類意識中的形象體系能夠通過體態(tài)的圖式得以表達，而且語言形象隨著形象體系的建立和發(fā)展而最終確定下來，并加以定形化。語言的形象性和表現(xiàn)力使得形象深化、概括化、典型化，從而感染人。

語言研究屬于人類認識范疇，語言學的目標是認識人類語言的普遍現(xiàn)象，語言體系鞏固了人類歷史上形成的集體思維的成果，語言的語法意義和詞匯意義都是概括性的，語法圖式表征出來的不是個別事物，而是具有相同本質(zhì)特征的一類事物。體的語法規(guī)則在特定環(huán)境中按照交際法則組織起來，表達特定思想。個人思維過程的總的基礎是語言體系所鞏固的集體思維活動的成果，是交際過程中相互了解的基礎。人類交際活動中有物理基礎、生理基礎，也有心理基礎，語言與感知、注意、記憶、學習等心理作用的關系通過頭腦中的圖式很容易被表現(xiàn)出來。在語言發(fā)展的歷史進程中，個人言語及其思維成果影響到語言體系所鞏固的集體思維成果，引起詞匯意義和語法意義的變化，所以體態(tài)的圖式所表征出來的意義依賴特定環(huán)境，同某一具體行為相對應，能夠排除多義性。圖式表征出來的內(nèi)容反映了頭腦構思情景的不同方式，體態(tài)圖式體現(xiàn)了語言表達方式約定俗成的意象。

總之，認知語言學解決人們感知世界、認識世界過程中獲得知識的問題，是認識過程中的心理活動，通過分析人的思維過程，列出信息加工模型?！皥D”的魅力在于可以最大限度地滿足人的視覺感官，使人們可以大量、快速地讀取信息、整理信息以及存儲信息。圖式不僅是人們生活中提升認知水平的工具，而且還可以有效地將人們所接觸的新鮮信息中的文本和意義緊密結合。圖形、語言、文字三要素的結合應用帶動著人類認知的多種感覺器官。因此，可以有效地增強人的邏輯思維能力，從而更好地幫助人對事物的識記和應用。要解釋語言現(xiàn)象，就有必要解釋語言現(xiàn)象背后的信息結構，也就有必要解釋生成和理解這些語言現(xiàn)象的認知操作及其能力。認知語言學將語言系統(tǒng)看作是由若干層次連通而成的關系網(wǎng)絡。[4]語法子系統(tǒng)關心的是名詞、動詞以及這些詞語連接而形成的順序結構。在圖式理論中，動詞的時、體圖式互相交織在一起，反映在不同的抽象水平層面上，彼此互相包含。時、體的知識結構—圖式，促進或影響著我們對于信息的記憶，這是一種對外界刺激的識別、解釋和標注。語法學中時、體圖式向我們提供了省略或遺漏信息的默認值，而且有效加工了與圖式有關的材料。在這個意義上，我們與世界的互動，通過時、體圖式表征現(xiàn)象而變得更加有效。

[1] 盧植.認知與語言[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[2] 程琪龍.認知語言學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，2004：126.

[3] 趙蓉暉.普通語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2005：586.

[4] 張月祥.英語動詞的時體態(tài)式[M].上海：上海外語教育出版社，1988：41.

〔責任編輯：曹金鐘 孫 琦〕

2016-10-08

國家社會科學基金項目“語言圖式表征認知模式建構與二語習得能力研究”(14Byy062)

張春玲(1972-)，女，北京人，副院長，副教授，碩士研究生導師，從事語言學研究。

H04

A

1000-8284(2016)12-0171-04