阮輝 吳華 張庭華

海南省城鎮(zhèn)小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀與分析

阮輝 吳華 張庭華

小學(xué)階段是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理社會(huì)能力迅速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校體育課具有其他課程不具備的優(yōu)勢(shì)，尤其是養(yǎng)成積極生活方式、促進(jìn)終身身心健康和學(xué)習(xí)動(dòng)作技能等方面。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)海南省部分城鎮(zhèn)106名小學(xué)體育教師及在校學(xué)生的體育課現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我省城鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施折扣較多,尤其是在3-6年級(jí)體育課，城鎮(zhèn)差異不顯著，而“兩操”、“兩活動(dòng)”開展的頻次和方式上受限較多；小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容較少，“放羊”模式依然普遍存在；教師存在課堂準(zhǔn)備不充分，管理較松散，教學(xué)組織不到位，評(píng)價(jià)不完善。影響我省城鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)因素主要是社會(huì)理念、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教師自身及場(chǎng)地設(shè)施因素。建議：完善制度，加強(qiáng)監(jiān)督管理，提高社會(huì)、學(xué)校對(duì)體育與健康的認(rèn)同感；改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，保障體育教師權(quán)益；加大投資，因地制宜，改善小學(xué)體育硬件資源。

小學(xué)體育；教學(xué)；海南

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.060

生理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等大量的研究證實(shí)[1]，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)兒童青少年時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)展有著積極的意義，運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)腦的發(fā)展，個(gè)體認(rèn)知、社會(huì)性和情緒的發(fā)展。在我國(guó)受到某些落后的教育文化觀念長(zhǎng)期影響，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)體的發(fā)展價(jià)值往往被忽視，甚至還認(rèn)為是相反作用，如“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”，尤其是對(duì)分?jǐn)?shù)重壓下的青少年學(xué)生，體育課往往被邊緣化，體育老師地位低下。小學(xué)階段是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理社會(huì)能力迅速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校體育課具有其他課程不具備的優(yōu)勢(shì)，尤其是養(yǎng)成積極生活方式、促進(jìn)終身身心健康和學(xué)習(xí)動(dòng)作技能等方面。海南地處偏遠(yuǎn)，又是最年輕的省份，基礎(chǔ)教育發(fā)展也遠(yuǎn)不及大中城市，本文通過擬在新課改的背景下對(duì)海南省城鎮(zhèn)小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題進(jìn)行研究，為促進(jìn)小學(xué)體育教育的發(fā)展和增進(jìn)進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，提供理論依據(jù)和參考。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象有：①參加海南省第十屆小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)參賽教師、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師及海口市部分城鎮(zhèn)小學(xué)教師；②海口市各區(qū)一所小學(xué)3-4、5-6年級(jí)分別選取一個(gè)班級(jí)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)、圖書館等查閱小學(xué)體育教育相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集參賽教師、查閱一線部分體育教師教案。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在整理文獻(xiàn)資料及基礎(chǔ)體育教育的基礎(chǔ)上專家自行設(shè)計(jì)《海南省小學(xué)體育教育現(xiàn)狀-教師版》調(diào)查問卷，發(fā)放120份，回收有效問卷106份(城市小學(xué)教師51份，縣鎮(zhèn)教師55份)，有效率89%；對(duì)小學(xué)生發(fā)放《我的體育課堂-學(xué)生版》調(diào)查問卷，發(fā)放408份，回收有效問卷376份，有效率92%。

1.2.3 訪談法

通過訪談提綱對(duì)比賽評(píng)委、基礎(chǔ)教育專家、參賽教師，體育課教師及部分小學(xué)生進(jìn)行交流與探討。

1.2.4 實(shí)地觀察法

觀摩參賽現(xiàn)場(chǎng)的課程，走訪體育教師課堂。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問卷數(shù)據(jù)歸納、整理理，并采用SPSS17. 0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2. 結(jié)果與分析

2.1 體育教學(xué)的開展折扣不少

學(xué)校體育課是小學(xué)生接受體育教育的重要場(chǎng)所。2001年新課程改革以來，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段體育課的開設(shè)課時(shí)有著明確的規(guī)定[2,3]：小學(xué)一至二年級(jí)，每周4節(jié)體育課；三至六年級(jí)，每周3節(jié)體育課，地方和學(xué)校不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；要求學(xué)生每天“兩操”、“兩活動(dòng)”，即每天出早操或課間操、眼保健操，每天安排至少1小時(shí)的課外體育活動(dòng)時(shí)間；實(shí)行大課間體育活動(dòng)和課外活動(dòng)應(yīng)排進(jìn)課表，形成制度。

調(diào)查結(jié)果現(xiàn)顯示：49%的教師所在學(xué)校每周體育課開設(shè)在3節(jié)(含3節(jié))以上，46%的學(xué)校開課在2節(jié)，還有5%的開課在1節(jié)，尤其是三年級(jí)以上更是難以保證3節(jié)，而且城市和縣鎮(zhèn)小學(xué)開課情況無顯著性差異(X2=2.853，p=0.415>0.05)。對(duì)小學(xué)生的調(diào)查也顯示，大部分3-4年級(jí)，5-6年級(jí)體育課每周安排2節(jié)，個(gè)別教育局直屬小學(xué)開課率可以保證。體育課的擠占情況依然存在，有56%的教師認(rèn)為體育課會(huì)被擠占，小學(xué)生也反映體育課時(shí)間有時(shí)會(huì)被其他科目占用，而且城鎮(zhèn)體育課被擠占情況無顯著性差異(X2=1.378,p=0.240>0.05)，不過被擠占程度不太嚴(yán)重(表1)。“兩操”、“兩活動(dòng)”則更是很少有學(xué)校全部安排，即便安排也是一周內(nèi)分年級(jí)輪流進(jìn)行，在開展大課間的學(xué)校，有的時(shí)間不足，活動(dòng)形式也較為單一，僅跑步或做操，學(xué)生鍛煉熱情、成效不高；有的學(xué)校課外活動(dòng)僅僅是課表上寫有，實(shí)際等于是放學(xué)時(shí)間，并未開展?？梢?，體育教育在我省城鎮(zhèn)小學(xué)存在開課率不能保證，同時(shí)還存在擠占情況，“兩操”、“兩活動(dòng)”更是大打折扣。

表1 我省城鎮(zhèn)小學(xué)體育課開課情況

2.2 小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容片面

新的課標(biāo)將小學(xué)1～6年級(jí)課程名稱從“體育”改成“體育與健康”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育與自身健康發(fā)展與關(guān)聯(lián)的重要價(jià)值，提高學(xué)生健康意識(shí)。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”，提出運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，變成了以目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不再作具體規(guī)定，不限于教科書上內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容靈活。通常每一項(xiàng)課程教學(xué)都應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)也不應(yīng)例外，體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，了解學(xué)情，針對(duì)課程的制訂出短期、中長(zhǎng)期目標(biāo)，并保證教學(xué)內(nèi)容朝目標(biāo)方向前進(jìn)。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，33%的教師并沒有教材，37%的教師使用國(guó)家統(tǒng)一教材，少數(shù)學(xué)校使用校本教材。教師對(duì)課程目標(biāo)上都能把握身體健康的目標(biāo)，但對(duì)于“興趣愛好”、“運(yùn)動(dòng)技能”這兩個(gè)目標(biāo)并不太重視。在課程內(nèi)容選擇上，絕大多數(shù)教師依據(jù)“依據(jù)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)內(nèi)容”，“器材設(shè)施”或“學(xué)生的興趣”來進(jìn)行教學(xué)，較少考慮“教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)內(nèi)容上，以田徑、三大球和游戲開展較普遍，武術(shù)、羽毛球、體操、健美操項(xiàng)目開展較少，小學(xué)生也是對(duì)跑跳和三大球的開展印象深刻。

如此下來，教師沒有教材，對(duì)國(guó)家新課改理解不到位，目標(biāo)領(lǐng)悟不足，接下來的內(nèi)容設(shè)計(jì)就有失偏頗，有些老師會(huì)采用安全系數(shù)較高的教學(xué)內(nèi)容來完成教學(xué)目標(biāo)，這樣難度挑戰(zhàn)性小，但上課枯燥乏味；有些老師用自身特長(zhǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容，如一位擅長(zhǎng)田徑的老師，在發(fā)展學(xué)生速度的時(shí)候，多選用田徑教法，而不使用球類等發(fā)展速度，學(xué)生的速度是發(fā)展起來了，對(duì)體育課的興趣卻失去了；有些老師上課內(nèi)容直接選擇體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目反復(fù)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生只學(xué)到了測(cè)試項(xiàng)目的技能，而其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不會(huì)。這也難怪，在小學(xué)生的問卷中，他們喜歡體育課是因?yàn)榭梢藻憻捝眢w和好玩，只有2.3%學(xué)生認(rèn)為體育課可以學(xué)習(xí)體育技術(shù)，在他們給體育課堂的建議中也反復(fù)出現(xiàn)“多打球”、“多些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”、“希望老師多教我們體育知識(shí)”、“增加不是比賽的游戲”等。

2.3 教學(xué)組織過程需要加強(qiáng)

在體育教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者往往相互作用，使教學(xué)過程成為了一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。在這一過程中，處于主導(dǎo)地位的教師和處于主體地位的學(xué)生要達(dá)到和諧，需要選擇一定的教學(xué)組織形式，才能順利地實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)28%的教師在教學(xué)中分別制訂年度教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，84%的教師主要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，而制訂課時(shí)計(jì)劃安排很少。有些制訂了計(jì)劃也只為應(yīng)付上級(jí)檢查，并未真正實(shí)施。教師在教學(xué)方法上多用講解、示范、分解與完整法，而探究式學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法這些較新的學(xué)習(xí)方法多是在觀摩課中會(huì)使用。組織形式也很單一，主要為按行政班和男女分班組織。實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節(jié)上仍然存在諸多問題：1)課堂常規(guī)管理較松散，學(xué)生穿著涼鞋、裙子等上課、課堂打鬧現(xiàn)象屢見不鮮。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，也是實(shí)施教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小，并不明白運(yùn)動(dòng)與風(fēng)險(xiǎn)并存，教師管理不夠嚴(yán)格，為意外傷害事故埋下隱患。2)各階段教學(xué)組織不明晰，體育實(shí)踐課一般由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排各有特點(diǎn)，一些教師并未把握該原則，比如準(zhǔn)備部分老套，基礎(chǔ)部分活動(dòng)強(qiáng)度不夠，結(jié)束部分缺失，上課整體成效較差。3)教學(xué)內(nèi)容未能依據(jù)學(xué)情，想到什么教什么。一些教師將動(dòng)作難度較大的內(nèi)容放在低年齡段，比如向二年級(jí)學(xué)生教立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作，時(shí)間花費(fèi)很多，但學(xué)生動(dòng)作學(xué)不會(huì)或?qū)W不好。

2.4 體育課評(píng)價(jià)不完善

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在高質(zhì)量的教學(xué)中，教師總是收集、解釋和分析各種資料來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)應(yīng)試定期的、連續(xù)的貫穿整個(gè)教學(xué)單元。調(diào)查發(fā)現(xiàn)(表2)，教師的評(píng)價(jià)主要出現(xiàn)在課程結(jié)束時(shí)(終結(jié)性評(píng)價(jià))，會(huì)考慮到“達(dá)標(biāo)測(cè)試”，“知識(shí)、技能評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“體育學(xué)習(xí)情意表現(xiàn)與合作精神”等方面，在評(píng)價(jià)方法上主要以“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”為主。但是，教師并未很好利用評(píng)價(jià)工具，形成性評(píng)價(jià)很少，缺少形成性評(píng)價(jià)不利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣和需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)“喜歡體育，但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象。有的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不全面，僅僅評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)情況，而對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果也并沒用于幫助學(xué)生解釋和理解，并作為他們提高或保持健康的一部分，只是用來打分。評(píng)價(jià)帶有教師較強(qiáng)主觀性、隨意性，學(xué)生并不知道得分的由來、比重和標(biāo)準(zhǔn)。

表2 海南省城鎮(zhèn)小學(xué)教師課程評(píng)價(jià)情況(n=106)

2.5 影響小學(xué)體育教學(xué)因素分析

調(diào)查結(jié)果顯示我省當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，探究其的原因主要存在以下幾個(gè)方面:

2.5.1 理念認(rèn)識(shí)不到位，體育教育價(jià)值認(rèn)同感不強(qiáng)。在中國(guó)“以分?jǐn)?shù)論高低”的傳統(tǒng)社會(huì)背景下，認(rèn)識(shí)不到體育對(duì)智力的增進(jìn)作用，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)只是在玩，在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，海南地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)較落后，想社會(huì)、學(xué)校、家庭齊動(dòng)員重視體育教學(xué)非常困難。事實(shí)上，最近轟動(dòng)全球的 “零點(diǎn)體育課”計(jì)劃(Zero Hour PE)[4]，由哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院瑞迪教授團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步證實(shí)在運(yùn)動(dòng)不但能健身、鍛煉肌肉，還能調(diào)節(jié)腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)，改變既定的自我概念，穩(wěn)定情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)力。建議體育課或活動(dòng)課放在早上入校時(shí)間段，將難學(xué)的課程放在體育活動(dòng)課之后效果更好。反觀我們的體育教學(xué)安排，主要在中間或最后一節(jié)課，總覺得大好的晨光應(yīng)該是給予讀書，實(shí)際上小學(xué)生普遍睡眠時(shí)間不足，入校時(shí)間頭腦混沌，更需要適量的運(yùn)動(dòng)來激活神經(jīng)，同時(shí)有趣的體育活動(dòng)還能增加學(xué)生上學(xué)積極性，改善不良情緒。

2.5.2 體育工作不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師工作量大，但教師自我認(rèn)知程度差，內(nèi)在動(dòng)力不足。調(diào)查中只有37%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育工作是非常支持的，大部分教師每周課時(shí)在20個(gè)左右，任務(wù)重安全壓力大。然而，不僅是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就連學(xué)生也認(rèn)為，體育教師誰都可以當(dāng)，并且越是在升學(xué)壓力大的學(xué)校，體育教師的自我認(rèn)知程度就越差。教師普遍反映由于學(xué)科差異、專業(yè)技術(shù)和知識(shí)是導(dǎo)致在職稱評(píng)定比較困難的主要因素。大多數(shù)學(xué)校有提供在職培訓(xùn)，但形式多為崗前培訓(xùn)。有時(shí)短期培訓(xùn)因?yàn)樯婕暗焦べY問題，教師積極性不高。許多學(xué)校編制不足，體育老師多為外聘,骨干教師缺乏，教學(xué)質(zhì)量難以保證，這樣體育教學(xué)難免成為“放羊”教學(xué)。

2.5.3 場(chǎng)地、器材不足，“兩操”、“兩活動(dòng)”開展困難。體育器材設(shè)施是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練正常進(jìn)行必不可少的物質(zhì)條件。但由于城市的發(fā)展，人口的增加，原本規(guī)模的學(xué)校面積無法擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)卻增加迅猛，許多學(xué)校班級(jí)人數(shù)在50人左右，有的學(xué)校達(dá)到70人。大多數(shù)學(xué)校沒有田徑場(chǎng)，有的僅有籃、排球場(chǎng)。尤其是有的市區(qū)小學(xué)教學(xué)用地緊張，有的學(xué)校就是一個(gè)到兩個(gè)教學(xué)樓和騎樓間空地，學(xué)生做操都要按天分年級(jí)輪流進(jìn)行。在體育器材上也顯得不足，依照《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》來看，市區(qū)中心或教育廳直屬小學(xué)二類必配方面有較高的達(dá)標(biāo)率，球類器材較多；一類必備和選配類器材則受場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)生喜愛程度等影響，達(dá)標(biāo)率較低，由于經(jīng)費(fèi)的原因鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)達(dá)標(biāo)率低。遺憾的是，由于場(chǎng)地的原因, 足球等大球的使用率非常低。

3. 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 我省城鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀主要存在體育教學(xué)實(shí)施折扣較多，尤其是在3-6年級(jí)體育課，而“兩操”、“兩活動(dòng)”開展的頻次和方式上受限較多。

3.1.2 小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容較少，“放羊”模式依然普遍存在。

3.1.3 教師存在課堂準(zhǔn)備不充分，管理較松散，教學(xué)組織不到位，評(píng)價(jià)不完善。

3.1.4 影響我省城鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)因素主要是社會(huì)理念、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教師自身及場(chǎng)地設(shè)施因素。

3.2 建議

3.2.1 切實(shí)落實(shí)全民健身制度，加大宣傳科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)少年兒童的發(fā)展益處，采取多種措施從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校多方面重視、保障中小學(xué)體育課課時(shí)，實(shí)施學(xué)生課外體育活動(dòng)計(jì)劃。

3.2.2 提升體育教師的素養(yǎng)，提高體育教師薪資待遇。對(duì)在崗在編教師增加培訓(xùn)力度，努力解決教師編制及職稱瓶頸，公平對(duì)待不同專業(yè)的教師，保障體育教師的利益。

3.2.3 培養(yǎng)合格的師資。小學(xué)體育教師缺口較大，對(duì)于高校體育專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)化其專業(yè)認(rèn)同感，并增加兒童少年心理學(xué)、動(dòng)作發(fā)展等課程學(xué)習(xí)。在崗教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)責(zé)任心。

3.2.4 加大投資力度，解決器材、場(chǎng)地的問題。對(duì)于城區(qū)小學(xué)而言，雖然場(chǎng)地緊張且無法擴(kuò)展是一個(gè)短期內(nèi)較難解決的問題，但學(xué)?？梢栽谶\(yùn)動(dòng)內(nèi)容、形式、組織方式上進(jìn)行創(chuàng)新，比如跑步訓(xùn)練也可以結(jié)合場(chǎng)地特點(diǎn)，開展 Y字、T字跑等折返跑練習(xí)。而在保障學(xué)生安全和健康的前提下，合理利用地下或樓頂?shù)目臻g，建設(shè)“空中操場(chǎng)”、“地下場(chǎng)館”不失為好舉措。

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2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于功能動(dòng)作視角下學(xué)齡兒童運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的研究”(項(xiàng)目編號(hào)：14YJC890027)。

阮輝(1982.4-)，男，漢族，江西九江人，碩士研究生，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，講師，海南師范大學(xué)體育學(xué)院; 吳 華，研究方向：體育保健與康復(fù)，副教授，海南師范大學(xué)體育學(xué)院(通訊作者)；張庭華，海南師范大學(xué)體育學(xué)院。