丁寶震

普通高校開展《中國武術(shù)段位制》課程內(nèi)容的可行性研究

丁寶震

《中國武術(shù)段位制》教學(xué)課程包含了武術(shù)理論、技術(shù)學(xué)習(xí)和通武術(shù)段，通過教學(xué)實(shí)踐，廣泛受到高校大學(xué)生的稱贊。它不僅使學(xué)生在對中國武術(shù)的創(chuàng)造力和感染力方面有很大的提升，而且拓展了武術(shù)知識，鍛煉身體，綜合素質(zhì)也得到提升。通過調(diào)查、問卷訪問、教學(xué)試驗(yàn)等方法并采用科學(xué)的分析，證實(shí)了在高校開展《中國武術(shù)段位制》課程的可行性。本文闡述了當(dāng)前高校開展《中國武術(shù)段位制》課程內(nèi)容的必要性，這在中國高校推廣武術(shù)內(nèi)容方面有很強(qiáng)的推動作用。

高校；武術(shù)段位制；可行性

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.047

武術(shù)段位制作課程內(nèi)容為中國傳統(tǒng)文化的代表之一，同時(shí)也是現(xiàn)在高校體育中不可或缺的重要組成部分。武術(shù)段位制是1997年體育總局武術(shù)項(xiàng)目管理中心對長年從事武術(shù)工作和參加武術(shù)方面活動的人員在專業(yè)職稱、技術(shù)等級以外的衡量他們在武術(shù)道德和專業(yè)技術(shù)等方面的基本標(biāo)準(zhǔn)[1]。2011年 10 月國家體育總局武術(shù)運(yùn)動管理中心、 中國武術(shù)協(xié)會和國家體育總局武術(shù)研究院， 聯(lián)合制定了《中國武術(shù)段位制手冊》同時(shí)匯編了《中國武術(shù)段位制》相關(guān)管理方式、技術(shù)考查辦法和一系列文件以及若干問題解釋?？萍嫉陌l(fā)展帶動教育的不斷進(jìn)步，我國高校體育課程不斷改革深化，武術(shù)段位制在高校的發(fā)展也進(jìn)入了新的階段。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校大部分還保留著傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)和方式，武術(shù)項(xiàng)目設(shè)置單一，通常是由學(xué)校老師決定學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐與興趣特點(diǎn)決定的，通常是按班級授課，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏互動性和趣味性，學(xué)生們學(xué)起來也沒有性質(zhì)。因此，在高校開展《中國武術(shù)段位制》的課程學(xué)習(xí)是有必要的。

1. 研究方法

1.1 問卷調(diào)查法

采用問卷和現(xiàn)場調(diào)查的方法，通過對部分高校武術(shù)段位制課程的相關(guān)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過問卷的反饋統(tǒng)計(jì)參加了武術(shù)段位制教學(xué)課程的學(xué)生身體健康狀況在一年之內(nèi)的變化，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出武術(shù)段位制教學(xué)在身體健康方面帶給學(xué)生們的提高。

1.2 《中國武術(shù)段位制》教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)法

剛?cè)雽W(xué)的大一新生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)武術(shù)段位制一段的內(nèi)容，這些內(nèi)容包括太極拳、長拳、自身防衛(wèi)術(shù)、散打、劍術(shù)等，同時(shí)學(xué)習(xí)武德和武術(shù)基礎(chǔ)概論，武術(shù)基本禮儀等基本知識。第二學(xué)期學(xué)習(xí)二段武術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)?？梢悦磕昱e辦一次“武術(shù)大會”，學(xué)習(xí)武術(shù)段位制的學(xué)生可以參加比賽，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及段位進(jìn)行考核。大二時(shí)期，學(xué)生可以自愿選修武術(shù)三段的相關(guān)內(nèi)容，對于成績合格的學(xué)生可以繼續(xù)參加“武術(shù)大會”，并可以申請相關(guān)段位的考核。在校內(nèi)學(xué)習(xí)武術(shù)段位制的課程內(nèi)容同時(shí)還可以組織一些課外的武術(shù)俱樂部，學(xué)生可以利用課外的時(shí)間與相關(guān)領(lǐng)域的愛好者共同交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

1.2.1 研究對象

哈爾濱商業(yè)大學(xué)2013級和2014級、2015級武術(shù)段位制課程教學(xué)7個(gè)班級的學(xué)生。

1.2.2 研究結(jié)果

通過對哈爾濱商業(yè)大學(xué)2013級和2014級、2015級武術(shù)段位制課程班級的學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下文所示

1.2.3 兩年的武術(shù)段位制課程學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在高校開展《中國武術(shù)段位制》教學(xué)課程有必要么？

通過調(diào)查結(jié)果可以看出有96%的學(xué)生認(rèn)為有必要；2%的學(xué)生是不確定的立場；只有1%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。

1.2.4 《中國武術(shù)段位制》教學(xué)課程在哪些方面給你帶來了提高？

學(xué)生的回答情況大致如下：90%的學(xué)生認(rèn)為身體素質(zhì)得到提高，同時(shí)交往能力得到提升，而且培養(yǎng)了樂于助人，團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)；95%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)興趣方面有很大改善；96%的學(xué)生認(rèn)為增加了對武術(shù)段位制知識的了解，對中國武術(shù)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識。

1.2.5 你認(rèn)為中國高校在《中國武術(shù)段位制》課程教學(xué)方面有哪些不足？

學(xué)生的回答情況如下：90%的同學(xué)認(rèn)為需要增加同學(xué)之間的交流互助；85%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重視；80%的學(xué)生認(rèn)為教師需要增加多媒體武術(shù)教學(xué)理論。

1.3 通過7個(gè)班級總計(jì)400分份的調(diào)查問卷顯示在高校開展《中國武術(shù)段位制》課程教學(xué)是可行的。同時(shí)還對這些學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場的測試與評估，結(jié)果如表一所示：

通過表中顯示的數(shù)據(jù)可以看出，在高校開展《中國武術(shù)段位制》課程教學(xué)取得了一定的成果，事實(shí)證明是成功的，進(jìn)一步說明在高校開展《中國武術(shù)段位制》課程教學(xué)是有必要和可行的。

2. 高校開展《中國武術(shù)段位制》教學(xué)課程優(yōu)點(diǎn)分析

2.1 培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富了學(xué)生的高校生活

武術(shù)作為中華民族的傳統(tǒng)文化之一，有著悠久的歷史，同時(shí)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。中華武術(shù)經(jīng)過長期不斷的創(chuàng)新、提煉與發(fā)展，逐漸形成了系統(tǒng)化的內(nèi)容，包括各種拳械套路和對抗運(yùn)動形式。中國武術(shù)注重修身養(yǎng)性，具有強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、表演娛樂、競技比賽、陶冶情操等功能。

表1 調(diào)查問卷結(jié)果總結(jié)

“崇尚武德，學(xué)武通斷，打練結(jié)合”的教學(xué)觀念[2]，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而變更，拓展武術(shù)教學(xué)，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的同時(shí)感受到無窮的樂趣，享受中國武術(shù)帶來的樂趣。

2.2 培養(yǎng)了大學(xué)生的膽量與服務(wù)意識

《中國武術(shù)段位制》課程教學(xué)是集武術(shù)理論、技術(shù)、學(xué)武通斷于一體的教學(xué)模式。當(dāng)今在校的大學(xué)生普遍缺少武術(shù)的意識和表現(xiàn)力，同時(shí)更缺乏服務(wù)他人的品質(zhì)，武術(shù)則通過一定的技術(shù)技能鍛煉了學(xué)生。大學(xué)生的理想、信念、意志、情操等都處于發(fā)展階段，加強(qiáng)道德的修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識正是關(guān)鍵所在。通過《中國武術(shù)段位制》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情操，增強(qiáng)他們的身體協(xié)調(diào)性和表演能力，提高大學(xué)生對動作美的感知，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高他們的適應(yīng)能力。

2.3 鍛煉了身體，全面提升了學(xué)生的身體素質(zhì)

通過參加武術(shù)段位制的實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生們的能量代謝指標(biāo)進(jìn)行測試，結(jié)果顯示能量代謝指標(biāo)接近其他運(yùn)動項(xiàng)目，如健美操、網(wǎng)球等。[3]武術(shù)段位制的內(nèi)容是一項(xiàng)良好的有氧運(yùn)動，男子的最高心率是180次/min，女子的是178次/min，通過實(shí)踐可以表明，武術(shù)段位制的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容對人們的心血管系統(tǒng)功能有很大的改善，對新陳代謝也有很好的提升，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)，促進(jìn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，對學(xué)生的身體，大腦，心理等的增強(qiáng)都有很好的作用。

2.4 成為大學(xué)生交流的途徑

大學(xué)生正處于人生中美好的時(shí)間段，平時(shí)緊張的學(xué)業(yè)往往會讓他們身心疲憊，更多的時(shí)間很多人會選擇在宿舍中，在網(wǎng)絡(luò)上度過，年輕人渴望相互交往。武術(shù)段位制教學(xué)課程為同學(xué)們提供了交流互助的平臺，同學(xué)們通過規(guī)范技術(shù)動作，相互交流學(xué)習(xí)心得，武術(shù)段位制教學(xué)更為他們帶來了更多的互動的機(jī)會，通過這一途徑，學(xué)生們可以盡情發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生開朗的性格以及社會的適應(yīng)能力。

3. 結(jié)語

在高校開展《中國武術(shù)段位制》的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，將武術(shù)段位制引入校園，讓更多的年輕人了解中國武術(shù)，對中國的傳統(tǒng)武術(shù)文化有更深的了解，同時(shí)規(guī)范高校武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)體系，通過這種方式推動高校武術(shù)的規(guī)范發(fā)展。為更好的弘揚(yáng)民族體育，宣揚(yáng)中國民族精神，為國家培養(yǎng)素質(zhì)更加全面的人才。

[1] 王堃. 中國武術(shù)段位制在長沙市中學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J]. 當(dāng)代體育科技, 2015, 5(18):172-173.

[2] 郝起. 山東省高校武術(shù)段位制現(xiàn)狀及可行性研究[D]. 山東體育學(xué)院, 2008.

2014年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：14G142)。

丁寶震(1983.1- )，男，漢族，山東東平人，碩士研究生，研究方向:體育教學(xué)，講師，哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育學(xué)院。