王慧

馬斯洛在《動機與人格》一書中寫道：“隨著孩子的逐漸長大，他們會表現(xiàn)出對成就、尊重以及表揚的需求?！睆闹锌梢钥闯觯總€人都渴望得到積極的評價。然而在繁瑣的班級事務中，教師很難全面客觀地給每個孩子恰當?shù)脑u價，沒能及時得到應有評價的孩子積極性可能就會受挫，長此下去，孩子的一種發(fā)展內驅力就會減弱或消失。相反，如何能有一個評價機制，給每個孩子方方面面及時恰當?shù)脑u價，孩子的潛能肯定會被大大激發(fā)。得益于我們學校教師積分制管理辦法的啟發(fā)，我想到在自己的班上實施積分制班級管理。

一、民主制定積分細則

我先在全班召開積分方案商討大會。我把加減分的主體思路一說，孩子們立刻熱烈地議論起來，這時，我趁勢追問：“那么咱們應該對于哪些行為進行加分或減分呢？同學們的眼睛是雪亮的，一定比老師想得更全面、更細致！”此話一出，一只只小手高高地舉了起來！孩子們興奮地提出自己想到的加減分細則，看到自己的主張和建議被寫入神圣的“班級綱領”中，十分自豪。

在這個過程中，我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪些行為是好的，哪些行為是不好的，孩子們非常清楚。只不過，這些準則不再是由老師作為一項命令、一項規(guī)定強加給他們，而是由他們作為班級的主人翁自己說出來，這樣，他們就很樂意去主動接受并且去照做。

就這樣，我們班的第一份積分細則形成了。以后，每經(jīng)過一學期的實施，我都會根據(jù)孩子們中新發(fā)現(xiàn)的各種問題征集修改方案，不斷對積分細則進行調整。積分制作為一種評價機制，它就是起到一種導向作用，是非常靈活的。想重點發(fā)展孩子的哪一方面就在積分制細則中加入相關條款或提高相應的積分比重即可。

二、民主公開統(tǒng)計積分

制訂了細則，誰來記錄呢？我自己記錄是肯定忙不過來的，還得依靠孩子們?！坝浄謫T”這個班干部在我們班應運而生。記分員得認真、負責、公正，隨時記錄同學們加減分的詳細事由。通過競選投票，我們班選出七名記分員，每名記分員負責記十名同學的積分情況。他們每個人手中都有一個記分本，上面寫著每個人加減分情況和詳細的原因。每個孩子手中也有自己的一個本子，記錄自己的加減分情況。為了公平公正，記分員不計本人積分，互相監(jiān)督。

每周一班會課上記分員都會對所負責同學的積分情況進行宣讀核對。宣讀積分這個過程得需要最少20分鐘。公開宣讀積分，一方面，能保證積分數(shù)據(jù)的公平公正;另一方面，在宣讀的過程中，同學們聽加減分事由，就自然知道了有哪些不好的行為需要注意，也知道了其他同學優(yōu)秀在哪些方面，自己可以怎樣努力。這不也是一節(jié)很好的班會課嗎？

三、民主確定激勵機制

一開始，孩子們對于“分”本身就很有興趣，但長期下來，孩子們就會產生這樣的想法：積分高有什么用呢？確實，積分對應的是孩子們一點一滴好的行為和表現(xiàn)，怎樣表彰積分優(yōu)秀的同學呢？同學們商定——每周根據(jù)總分情況評選流動紅旗獲得者;每月根據(jù)各類加分情況評選美德之星、學習之星、體育之星、文藝之星、勞動之星、進步之星;學期末根據(jù)積分情況評選一、二、三等獎;“三好學生”“優(yōu)秀班干部”等稱號也根據(jù)積分情況確定。

積分制這樣一個公平的舞臺讓孩子們端正了態(tài)度，樹立了積極向上的競爭意識。

四、積分情況的匯總應用

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)應用于各行各業(yè)。我也對班上孩子們的積分情況進行匯總應用。我讓孩子們根據(jù)自己的積分繪制兩種圖表：折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖橫坐標為周次，縱坐標為總積分數(shù)，孩子們每周根據(jù)自己的積分就能在坐標系中點上一個點，記錄自己的成長足跡。連點成折線就成了孩子們成長的軌跡，能直觀地反映孩子總體表現(xiàn)情況及變化趨勢。有的折線一直向上，但傾斜度較小，是屬于表現(xiàn)中規(guī)中矩的孩子，做好自己應該做的事，憑常規(guī)的加分項，在十周后，就可以加到20多分。有的折線則斜度很大，是屬于表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生。他們除了自己常規(guī)的加分外，還會通過展示自己的特長、參加活動、為班級做貢獻等得到更多的分數(shù)，十周后，可以加到40多分。有一部分孩子的圖則是上下波動的，這也反映出他們的性格特點，自制力不強，易松懈。這些圖，孩子自己看了可以反思自己;老師看了可以根據(jù)孩子們的變化趨勢及時給予干預措施，調整自己的教育教學策略。

除了折線統(tǒng)計圖，孩子們還會畫自己的條形統(tǒng)計圖。條形統(tǒng)計圖橫坐標為“德、智、體、美、勞”等方面，縱坐標為相關方面的積分數(shù)。條形的高低，就形象地反映出孩子在不同方面的發(fā)展情況。孩子們看了，非常明確自己的長處及短板所在。老師也可以據(jù)此快速發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，督促后進生以強帶弱。

實施積分制班級管理以來，我們班的孩子在許多方面發(fā)生著可喜的變化：垃圾幾乎見不到了;與老師同學說話文明、有禮貌了;早讀、午寫紀律明顯改善;班級學習成績提高了;在體育、美術、音樂等比賽中拿獎的多了;各項活動參與的積極性大大提高了;孩子們變得樂于奉獻，團結互助，陽光積極，身上總充滿著一股正能量……