鄭立平

2014年12月30日，山東省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推進基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》（魯辦發(fā)〔2014〕55號）?？傮w要求中指出基礎(chǔ)教育改革的目標任務(wù)之一就是要實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生全面而個性發(fā)展。作為始建于1993年，地處具有悠久歷史的洪家樓附近片區(qū)的洪家樓第三小學，在招生規(guī)模逐年擴大、教師隊伍不斷壯大的良好狀況下，面對機遇與挑戰(zhàn)，如何更好地實現(xiàn)這一目標任務(wù)呢？

審視社會環(huán)境、分析時代特點，不難看出社會對教育的要求不僅僅是追求教學質(zhì)量、學生學習成績的提升，而是更加關(guān)注學校整體內(nèi)涵的提升、學生素質(zhì)的全面發(fā)展。在如此形勢下，教師不僅是課本知識的傳授者，更是學生形成道德品質(zhì)、提高交往能力等方面的雅行示范者，只有做到“禮、理、立、力”，才能積極穩(wěn)妥地推動教育教學發(fā)展。

為實現(xiàn)上述教育目標，從2008年開始，學校就舉辦以讀書節(jié)為載體，傾力打造“書香校園”特色項目，逐漸實踐書香建設(shè)，弘揚傳統(tǒng)文化。這為進一步豐富學校文化建設(shè)，理清、細化辦學思路提供了客觀可貴的實踐經(jīng)驗。在積累實踐經(jīng)驗的同時，他們也不斷深化對校園特色建設(shè)和行為習慣養(yǎng)成教育理念內(nèi)涵的理解，清楚認識到，在關(guān)注學生“身心健康、學習能力、品德修養(yǎng)”底線教育，實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該開發(fā)拓展性、探究性課程，盡可能創(chuàng)造條件，提供讓學生個體根據(jù)潛質(zhì)和興趣各雅其雅的教育平臺，促進學生個性發(fā)展。由此確立了學校辦學思路：“雅行教育”。

一、“雅行教育”內(nèi)涵

所謂“雅行”，“雅”是內(nèi)外兼修的氣質(zhì)，是精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的文雅風范;“行”是知行合一的立身準則，是在長期實踐活動中培養(yǎng)出的較穩(wěn)定的行為習慣。雅行教育的內(nèi)涵包括四個方面：明雅（品德），博雅（學思），典雅（情趣），儒雅（氣質(zhì)）。以“雅”導“行”，以“行”促“雅”，慧中而秀外，引導師生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美，使師生得到全面和諧的發(fā)展，學校“雅行教育”確立的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有雅儀、說雅言、讀雅書、做雅事、有雅趣、善雅思，身心健康、學養(yǎng)豐厚、個性鮮明的合格小公民。

二、“雅行教育”實施總則

根據(jù)學生的年齡特征及成長規(guī)律，學校以“雅行文化教育”研究為主線，整合基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程和學生社團活動，構(gòu)建雅行教育課程體系。以教育科研為引領(lǐng)，以培養(yǎng)責任意識、創(chuàng)新精神、實踐能力為核心。著力打造素雅的實效課堂;發(fā)展和雅的特色班級;豐富嫻雅的個性社團。不斷豐富“崇德尚文”的德育內(nèi)涵，重視行為細節(jié)的研究與實踐，完善“雅行”教育評價體制。全方位、立體體現(xiàn)“育文雅學生，塑儒雅教師，建優(yōu)雅校園”的辦學特色。為培養(yǎng)文雅而有修養(yǎng)、博學而有品位、全面而個性發(fā)展的公民奠基。

三、“雅行教育”實施舉措

1.雅行環(huán)境孕育雅行

為營造濃厚的雅行環(huán)境，學校將創(chuàng)建活動與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，讓濃郁的雅行文化氛圍充盈于校園的每個角落，讓每件事物都充滿教育意義。

（1）校園文化、班級文化突顯“雅”?！耙磺芯罢Z皆情語”，學校環(huán)境、班級文化圍繞“雅言、雅行、雅思、雅量、雅趣、雅致”六個方面發(fā)揮教育效益，潛移默化地影響著師生。

走進學校，校門口西側(cè)墻壁上的學校辦學理念和師生發(fā)展目標的雕塑，讓人未進校園，先聞書香。邁入校門，首先映入眼簾的是童話般的辦公樓大廳，房檐下懸掛著一個正在浩瀚宇宙旋轉(zhuǎn)的巨大鋼制地球儀，它時刻在昭示他們教育要面向世界，要擁有世界的寬廣胸懷。除此之外，書香味十足的門廳文化，東西兩個天井里的巨幅孔子像，仿竹簡上撰寫的論語和現(xiàn)代科技雕塑，教學樓1～4樓長達60米的雅行印巷中的活動成果展示，以及教學區(qū)分別以讀書故事、經(jīng)典導讀、讀書勵志故事為主題樓道文化等，無不顯示出學校雅行育人的環(huán)境特點。

學校班級文化建設(shè)都突出“雅”字，各班都創(chuàng)造性地開辟了豐富多彩的雅行園地。教室外，雅行班徽，內(nèi)涵豐富、個性十足;教室內(nèi)，墻上設(shè)立的雅行群星榜、爭做雅行好少年，快樂大比拼、好習慣早養(yǎng)成等欄目，成為班內(nèi)成員彰顯個性的展示舞臺。

（2）制度文化規(guī)范“雅”。學校的規(guī)章制度是辦學經(jīng)驗的結(jié)晶和反映，它不僅對規(guī)范教育教學秩序，達成辦學目標起著保障作用，更是學校精神文化的轉(zhuǎn)化器、激發(fā)器和推進器。學校依據(jù)黨和國家的教育方針、教育法規(guī)，結(jié)合學校雅行教育理念，制訂各項規(guī)章制度，并提交教職工代表大會討論通過后再實施。隨著學校的發(fā)展，制度也不斷充實，不斷完善。至今，這些制度在學校的管理、教育教學工作中產(chǎn)生了強大的動力，調(diào)動了廣大師生的積極性。如，他們結(jié)合“雅行教育”，對學校的教研制度做了進一步的完善，首先從制度上保證教師對課堂教學的研究，學校有每周的聽課日開放制度，有雅行課堂常規(guī)、集體備課制度、課題研究管理制度，此外，學校鼓勵老師發(fā)揚個性，積極創(chuàng)新，制定了與此匹配的績效獎勵等制度。正是依靠制度的激勵，特別是制度的剛性約束，學校精神文化才得以更廣泛、深入和快速的推進。

（3）家校文化共育“雅”。開放辦學本身就是聚集資源，整合課程。雅行教育是一項長期的工程，而家長的支持、配合和參與也是學校雅行教育必不可少的一部分。所以提升家長的教育專業(yè)化水平，更新家長思想形成良好的家校雅行育人文化和氛圍，一直是學校致力于其中的重點工作。每學期兩封家校合作計劃書，向家長系統(tǒng)傳達學校需要家校合作的教育工作;每學期兩次家長專業(yè)培訓是學校的必備科目，從理論、意識、方法上引導家長積極參與到學校的書香家庭建設(shè)中來，參與到雅行教育中來;每學期一次家長開放月，結(jié)合家訪、家長會分層分批次進行有針對性的家校聯(lián)系研討。家長已經(jīng)成為雅行課程的主體，他們參與其中，樂在其中，一起研究探討并促進孩子全面而個性化成長。

2.多彩活動踐行雅行

活動是不斷豐富素質(zhì)教育的有效途徑，是小學生成長的樂土。求新、求實、求異是學校組織活動追求的目標。通過豐富多彩的活動，為學生提供鍛煉和展示自己才能的平臺，讓學生在活動中去體驗、感悟、總結(jié)，達到雅行教育的目的。

（1）讀寫活動，保證實效性。堅持早讀、午寫、暮悟制度。上午、下午課前10分鐘，執(zhí)勤領(lǐng)導檢查班主任每天進行經(jīng)典美文誦讀和練字指導活動到位情況。課下學生將自己欣賞的詞、句或段摘抄到學校專門印制的《暮悟手冊》上，每學期兩次展評。從而加強語言積累，為學生的成長打好底色。

開展讀寫經(jīng)典、形成逐級過關(guān)等級評價機制。他們以《洪家樓第三小學經(jīng)典集萃》為抓手，必背內(nèi)容要求熟讀成誦，每學期舉行一次誦讀考級活動、一次硬筆書法考評，每學期誦讀內(nèi)容為一級，六年共十二級。采取教師監(jiān)督各班考評小組互查的方式，背誦《洪家樓第三小學經(jīng)典集萃》一書上的指定內(nèi)容。“學生硬筆書法考級評定”也設(shè)定了六個等級，每學年舉行兩次考級評定，評定結(jié)果記入學生硬筆書法考級檔案，學生書法等級認定作為學生評優(yōu)的必備條件。

舉辦魅力讀書節(jié)，做到年年有亮點。學校一年一度舉辦的讀書節(jié)活動形式靈活多樣，務(wù)實高效。力求常辦常新長效，年年有亮點有提升。根據(jù)不同年級特點開展圖書漂流、書法比賽、親子誦讀、班集體誦讀比賽等系列活動。舉行“書香少年”“書香教師”“書香班級”“書香家庭”的評選。讓學生在活動中經(jīng)歷，在閱讀中體驗。享受閱讀的快樂，養(yǎng)成閱讀的習慣。結(jié)合慶“六一”舉辦大型讀書成果展示活動，及時對讀書活動進行總結(jié)表彰，以不斷培養(yǎng)學生自主讀書的習慣，以點帶面提高自主學習能力。

（2）綜合實踐加深體驗。他們結(jié)合學校的地域優(yōu)勢，充分利用區(qū)域教育資源，走出學校，走向社區(qū)、走向社會、走向大自然，使他人資源為我所用。

走出學校，帶領(lǐng)學生到奶?；亍⑻仆蹀r(nóng)業(yè)實踐基地，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，體驗農(nóng)民的辛勞。到積成電子參觀高科技企業(yè)，了解現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展;在科技教育和動手實踐課方面，利用山東省科技館、歷城區(qū)素質(zhì)教育基地等現(xiàn)有場館資源，作為學生實踐的課堂，把別人的課堂當作自己的課堂;把極地海洋世界、濟南植物園、百脈泉等景區(qū)作為學校的大場地，讓學生在感受大自然的同時愉悅身心，極大地拓展了學校空間;與歷城鴨旺口小學、柳埠李家小學等學校結(jié)為手拉手學校，讓學生走進農(nóng)村的課堂和校園，一起考察學習，感受農(nóng)村文化，接受傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生學習自覺性。此外，學校還依托山東大學國際教育學院的資源，開展國際交流活動。目前已經(jīng)與芬蘭和澳大利亞的三所學校建立了國際友好學校的關(guān)系。

3.各雅其雅個性成長

（1）課改提升質(zhì)量，開發(fā)雅行課程。學校課程建設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育、推進新課改的突破口，也是促進學校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。構(gòu)建“基礎(chǔ)型課程+拓展型課程+探究型課程”課程體系，形成與學校特色文化一致的雅行課程文化，是深入推進雅行特色學校創(chuàng)建，彰顯辦學特色的有效途徑。

首先，設(shè)計課程校本化方案，構(gòu)建雅行課程體系。結(jié)合學校和學生實際，從課程結(jié)構(gòu)入手，探索構(gòu)建了五大領(lǐng)域三類課程雅行體系。五大領(lǐng)域指健康體育、社會體驗、語言文學、科學探究、藝術(shù)修養(yǎng)。通過課程的加減整合和優(yōu)化，科學設(shè)置，較好地補充和完善了基礎(chǔ)型課程，強化了國家課程的基礎(chǔ)性，也體現(xiàn)地方課程和校本課程的多元性、適切性和發(fā)展性等特點，形成了基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三類課程。

其次，提升教師專業(yè)水平，推動雅行課程有效實施。為了雅行課程的建設(shè)和實施，學校致力于整體提升師資水平，提升教師的課程建設(shè)能力和實施能力。開展教師“五個一”素質(zhì)提升活動即每學期每人一節(jié)公開課;讀一本教育專著，寫一篇讀后感;向教科研投稿一篇;設(shè)計一份檢測試題或創(chuàng)新作業(yè);寫一篇教學反思。還通過組織隔周一次的“雅行論壇”、評選“學生喜歡的教師”等多種形式和途徑的教科研活動，促進了教師的專業(yè)成長，為雅行課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）打造精品社團，促進個性發(fā)展。學校探索設(shè)置了誦讀與書法、乒乓球和圍棋等體驗性課程，開發(fā)了體驗性系列社團，強化“自主”理念，形成社團“超市”，科技、舞蹈、葫蘆絲、版畫、線描、英語配音等十六個門類的社團組織，以達到促進學生個性化發(fā)展，突顯學校辦學特色的目的?？萍忌鐖F的同學創(chuàng)意的“快動快干水寫布”榮獲省一等獎，設(shè)計的“日歷轉(zhuǎn)盤”榮獲市一等獎。呂劇、舞蹈和合唱社團參加市藝術(shù)節(jié)的文娛展演均獲市一等獎。

（3）充分發(fā)掘潛力，創(chuàng)建特色班級。構(gòu)建富有個性的和雅的班級是學校雅行文化建設(shè)的重要舉措。經(jīng)過班主任和同學們的不懈努力，本學年有十三個班的特色項目已經(jīng)通過了學校的驗收。和雅特色班級創(chuàng)建成效初顯。合唱特色班在2014年濟南合唱比賽中榮獲一等獎。信息特色班的作品《快樂的104》榮獲第十五屆全國中小學電腦制作活動小學組電子板報一等獎。國學經(jīng)典誦讀班代表學校參加區(qū)級“語文你如此美麗”誦讀展示評比榮獲一等獎。

4.雅行評價激發(fā)活力

沒有評價，就沒有管理，沒有管理，就產(chǎn)生不了效益。評價是導航，能指引雅行教育的目標方向。他們經(jīng)過反復(fù)研究設(shè)計了“雅行少年”評價方案，逐漸建立了“雅行”教育評價機制。通過不斷完善，督促激勵學生通過自己的努力，獲得更高層次的獎勵，體驗成功的愉悅，促進良好習慣的全面養(yǎng)成。

（1）確定“雅行少年”評價形式?！把判猩倌辍痹u價分為學習“書”、行為“禮”兩部分，“書”“禮”章分別是評價學生學習和行為的過程性基礎(chǔ)卡。書香卡、書韻卡、書禮卡是三級評價卡。學生通過積攢一定數(shù)量的“書”“禮”章兌換書香卡，根據(jù)發(fā)展過程中獲得的成績兌換三級評價卡，書禮卡是最高評價卡，憑5張書禮卡可以參與學?！把判猩倌辍钡脑u選。

（2）明確“雅行少年”評價原則。①多元化。評價主體有教師、家長、學生聯(lián)合行動，對評價細則要明確。②過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合。③及時性。課堂上對學生的表現(xiàn)及時進行強化，有助于發(fā)揮評價對教師教學和學生學習的管理和促進功能，同時避免強化信息的滯后性。④數(shù)字化?？焖儆行гu價，建立準確有效的評價統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為學生建立了學生電子化、數(shù)字化的成長記錄冊。

（3）細化“雅行少年”評價內(nèi)容。主要分身心健康、品德修養(yǎng)、學習能力、個性成長四方面內(nèi)容，每方面由任課教師、班主任、教導處、少先隊根據(jù)管理分工制定有針對性的評價細則。通過體育達標、視力保持、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、檢測、活動、寫字、誦讀、特長等方面的良好表現(xiàn)來獲得相應(yīng)的卡章，逐層評價。

在評價過程中，根據(jù)學生評價的等級進行過程性評價和表彰，每周各班根據(jù)評價推選出班級的“學習之星”“禮儀之星”“進步之星”“雅行之星”;在各種活動中，為獲得優(yōu)異成績的同學根據(jù)層級及時發(fā)放三級評級卡;期末時，他們會在本學期內(nèi)的“雅行少年”中綜合他們的全面而個性發(fā)展情況，評選出“雅行·十佳少年”，在下學期開學典禮上頒發(fā)獎杯，充分發(fā)揮正能量的引領(lǐng)作用。

“雅行”評價體制中，班主任、任課教師、家長以及學生都是評價主體，從學生的課堂、作業(yè)、課外學習生活等方面進行全方位細致評價，從而有效促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

（4）建立雅行評價網(wǎng)絡(luò)平臺。為了避免強化信息的滯后性，提高可操作性，高效直觀地研究每位學生的身心、學習、品德和個性發(fā)展情況，實現(xiàn)教師、學生和家長及時溝通與協(xié)作，共同促進學生的身心發(fā)展，學校開發(fā)建立了雅行評價數(shù)字化管理系統(tǒng)。運用綜合新課程理念的全新評價標準構(gòu)建師生、家校、自評、互評的量化平臺。實踐中主要從“三分”與“三評”對學生的雅行教育評價機制進行嘗試研究?！叭帧奔囱芯糠椒ǎ悍謱訉嵤?、分類而評、分科而評。分年級段、分學科、按班級設(shè)計制定了更細更有針對性的評價細則?！叭u”即評價機制實行：定性評價與定量評價相結(jié)合;班主任評價與同學評價相結(jié)合;學校評價與家長評價相結(jié)合。

雅行評價系統(tǒng)打破紙質(zhì)評價的信息滯后性，教師每節(jié)課后及時對學生當堂的表現(xiàn)進行評價，課下還可以對學生的作業(yè)、行為習慣和品德等進行評價，家長不但可以登錄查看學生當日當堂的表現(xiàn)，還可以對學生在家的表現(xiàn)進行評價，從而使教師學生家長三端的單行線式溝通變成雙向溝通。家校合作實現(xiàn)了切實有效的實施與運行。參與系統(tǒng)評價的班級無論是在課堂學習、行為習慣、學習能力和道德品質(zhì)等方面均呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，較先期有了質(zhì)的飛躍，雅行評價系統(tǒng)功不可沒。

經(jīng)過全體師生和家長的努力，幾年來，學校先后獲得為山東省規(guī)范化學校、山東省級優(yōu)秀家長學校、山東省語言文字示范校、山東省作文實驗基地、濟南市家庭教育示范基地、濟南市文明單位、濟南市綠色學校、濟南市課改先進校、歷城區(qū)教書育人先進單位等。

學校開展的國家級課題“發(fā)展性課堂教學與學生個性發(fā)展的研究”、省級課題“網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用研究”（分別是科學、語文兩個學科的網(wǎng)絡(luò)研究）和市級課題“小學語文綜合性學習”先后順利結(jié)題;全國十一五課題省級子課題“搞好讀寫結(jié)合，以讀促寫”在中期評估中榮獲一等獎。在每年的各級文化教育、科技創(chuàng)新、藝體比賽中獲獎人數(shù)達700余人次。

學校探索的雅行教育，盡管在發(fā)展過程中，遇到了不少的困難，還有很多方面有待進一步完善發(fā)展。只要大膽探索，敢于實踐，將教改與“雅行教育”交融在一起，一定會早日使雅行教育發(fā)展為一朵教育奇葩，實現(xiàn)“一校一品牌，班班有特色，人人有特長”的喜人局面。衣食以厚民生，禮義以養(yǎng)其心，但愿洪家樓第三小學的“小學堂”，終將會使老師和學生一起走向幸福生活的“大雅之堂”。