推進(jìn)供給側(cè)改革，是國家適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重大舉措。高等教育供給側(cè)改革的核心是優(yōu)化教育資源配置，激發(fā)教育存量活力，擴(kuò)大教育資源的有效供給，為受教育者提供更優(yōu)質(zhì)的教育。地方高校主要承擔(dān)本科人才培養(yǎng)任務(wù)，是我國本科人才培養(yǎng)的主陣地。地方高校本科教學(xué)供給側(cè)改革的目的，主要是提供能滿足社會(huì)需求的有效人才培養(yǎng)服務(wù)。然而，地方高校通常面臨經(jīng)費(fèi)投入不足、獲取社會(huì)資源能力有限、辦學(xué)模式相對封閉、教育教學(xué)改革推動(dòng)成效不顯著等問題，地方高校也往往存在著辦學(xué)效率不高，人才培養(yǎng)模式單一、畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)等弊端。正是由于這種低效率供給，社會(huì)上一度出現(xiàn)“用工荒”與“就業(yè)難”并存，以及本科畢業(yè)生“回爐”的困局。當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張的需求拉動(dòng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的供給驅(qū)動(dòng)，供給側(cè)改革勢在必行。這迫切需要地方高校明確自身主體地位，主動(dòng)從供給側(cè)發(fā)力。

一、找準(zhǔn)發(fā)展方略，科學(xué)確定辦學(xué)定位。地方高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，根據(jù)國家人才需求戰(zhàn)略，全方位思考和謀劃，進(jìn)一步優(yōu)化自身供給定位，增強(qiáng)自身教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性和靈活性。只有明確職責(zé)分工，選擇與研究型大學(xué)、高職院校不同的發(fā)展方略，確定不同的服務(wù)定位及提供不一樣的教育“產(chǎn)出”，地方高校才可能贏得并拓展本科人才發(fā)展空間，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。地方高校應(yīng)主動(dòng)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，尤其是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)的主要方向、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，設(shè)置并集中投入建設(shè)相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)。地方高校還應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)人才需求情況，結(jié)合學(xué)生的報(bào)考志愿、報(bào)到率、專業(yè)轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入率、就業(yè)率等數(shù)據(jù)，主動(dòng)完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機(jī)制，建立一套靈活的學(xué)科專業(yè)設(shè)置預(yù)警、調(diào)整退出管理機(jī)制。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，大力拓展優(yōu)質(zhì)育人資源。如何面向市場尋找資源擴(kuò)大增量、如何整合現(xiàn)有資源存量并發(fā)揮最大效用，將是發(fā)揮地方高校主觀能動(dòng)實(shí)現(xiàn)增加有效供給的關(guān)鍵所在。地方高校應(yīng)積極挖掘潛能，主動(dòng)推進(jìn)校校、校企、校地、校所以及國際合作協(xié)同育人，調(diào)動(dòng)地方和企業(yè)等各方積極性，積極吸收社會(huì)資源，拓展辦學(xué)資源，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、科研院所、大專院校、地方政府合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。切實(shí)推進(jìn)共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同研制培養(yǎng)方案、共同完善課程體系、共建實(shí)踐基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，來創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，聚合外部資源，全程參與學(xué)校本科人才培養(yǎng)。

四、優(yōu)化課程體系，主動(dòng)對接社會(huì)用人需求。課程結(jié)構(gòu)很大程度上決定了人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)合格人才，重要前提是提高專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度。地方高校必須破除理論陳舊、實(shí)踐薄弱的流弊，主動(dòng)對接行業(yè)企業(yè)及崗位能力素質(zhì)要求，優(yōu)化理論課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。地方高校還應(yīng)圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展，積極拓展課程資源，賦予學(xué)生更大地選課自主權(quán)，除了基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程以外，學(xué)生可感覺興趣愛好和發(fā)展規(guī)劃選擇相應(yīng)的課程，拓寬知識(shí)面、開闊視野、提升綜合素質(zhì)。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力提高實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐動(dòng)手能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。地方高校應(yīng)加大教學(xué)投入，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能充實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供足夠多的以學(xué)業(yè)為目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并保質(zhì)保量地落實(shí)完成。地方高校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心等校內(nèi)外實(shí)踐教育基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)更多地參加自主實(shí)習(xí)實(shí)踐、科技創(chuàng)新及學(xué)科競賽活動(dòng)，以用促學(xué)，學(xué)以致用，充分鍛煉提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

六、提升教學(xué)能力，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。對本科人才培養(yǎng)而言，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源關(guān)鍵是優(yōu)秀的教師。地方高校強(qiáng)化有效本科教學(xué)的有效供給，必須從師資源頭著力加強(qiáng)建設(shè)。地方高校應(yīng)出臺(tái)政策舉措吸引鼓勵(lì)教師將更多的時(shí)間精力投入到本科教學(xué)上來，激勵(lì)教師真正把“良心活”做實(shí)做好;鼓勵(lì)教師對接產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作項(xiàng)目，深入生產(chǎn)第一線積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力;鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，推進(jìn)教學(xué)教學(xué)方式方法改革。同時(shí)，要合理配置教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，尤其是加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，建立兼職教師人才庫，補(bǔ)強(qiáng)補(bǔ)齊應(yīng)用型師資隊(duì)伍不足的短板。

總之，地方高校本科教學(xué)供給側(cè)改革，就是要立足于滿足社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要，把握主動(dòng)、以變應(yīng)變，以新應(yīng)新，整合校內(nèi)外資源，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，提供豐富、多元、有效的教育教學(xué)，從而形成供給側(cè)推動(dòng)的人才培養(yǎng)新格局。