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        “主體異步雙案一體化小組合作”高效課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

        2016-02-26 18:27:12吳洪濤河北灤縣第四中學(xué)河北灤縣063700
        新絲路(下旬) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:主體課堂教學(xué)課堂

        吳洪濤(河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

        “主體異步雙案一體化小組合作”高效課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

        吳洪濤(河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

        很多學(xué)校都在進(jìn)行各式各樣的課堂教學(xué)改革。河北灤縣第四中學(xué)在王希存校長(zhǎng)帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)借鑒了很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)形成了具有我們特色的“主體異步雙案一體化小組合作”高效課堂教學(xué)模式,成為我縣乃至唐山市教改的先行者。

        主體異步;雙案一體化;小組合作;教學(xué)理念

        當(dāng)今,全國很多地區(qū)很多學(xué)校都在進(jìn)行各式各樣的課堂教學(xué)改革,我們河北灤縣第四中學(xué)也不例外,在我們王希存校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們先后走訪了山東杜郎口中學(xué)﹑昌樂二中﹑江蘇洋思中學(xué)﹑東廬中學(xué)等學(xué)校,學(xué)習(xí)并借鑒了山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式教學(xué)模式﹑山東昌樂二中的“271”模式﹑江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教﹑當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式﹑東廬中學(xué)教學(xué)合一“講學(xué)稿” 課堂教學(xué)模式,形成了具有我校特色的“主體異步雙案一體化小組合作”高效課堂教學(xué)模式,成為我縣乃至唐山市教改的先行者。下面我就“主體異步雙案一體化小組合作”高效課堂教學(xué)談一談我的一些點(diǎn)滴體會(huì)。

        一、主體異步教學(xué)遇到的問題以及解決方法

        主體異步教學(xué)是我校自1999年開始進(jìn)行的教學(xué)改革。通過多年的教學(xué)改革,我理解主體異步教學(xué)主要分為主體和異步兩個(gè)方面。

        1、主體就是指學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。教師的作用就是利用一切可行的教學(xué)手段,駕馭課堂內(nèi)的學(xué)生,讓他們自己采取不同的學(xué)習(xí)方式,完成課堂教學(xué)任務(wù)。

        經(jīng)過十幾年的主體異步教學(xué)改革實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)很多教師仍然存在以下問題:總是怕學(xué)生不能學(xué)會(huì)而千方百計(jì)地去講述﹑解釋,從而占用過多的時(shí)間,忽視了學(xué)生是主體,是課堂真正的主人。在課堂上能夠做到把時(shí)間真正留給學(xué)生的教師不多。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生在課堂上太沒動(dòng),學(xué)生缺乏興趣,課堂氛圍不活躍,教學(xué)效果受到影響。

        針對(duì)出現(xiàn)的問題我給出的解決方法是:首先學(xué)校教務(wù)處應(yīng)采取行政干涉﹑開會(huì)﹑聽講座﹑看示范課錄像等多項(xiàng)措施,扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)理念,將時(shí)間還給學(xué)生。

        學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)要積極參與聽課,并真正做到聽完課后及時(shí)評(píng)課,和老師進(jìn)行深刻交流,對(duì)出現(xiàn)的上述問題要幫其堅(jiān)決改正,一次不行,可多次連續(xù)聽該位教師的課,直到他達(dá)到要求為止。聽課領(lǐng)導(dǎo)和被聽教師要克服心理障礙,要敢于直言,也要敢于面對(duì)不足,開誠布公,不厭其煩,以期達(dá)到預(yù)期效果。

        2、異步是教學(xué)目的不同步、教學(xué)任務(wù)的不同步。我們根據(jù)學(xué)生的智力﹑非智力因素和知識(shí)基礎(chǔ)﹑成績(jī)差異,將學(xué)生分成ABC三類。A類學(xué)生為智商高的﹑成績(jī)好的;B類學(xué)生為智商一般﹑成績(jī)一般的;C類學(xué)生為學(xué)習(xí)成績(jī)較差﹑學(xué)生不努力的。針對(duì)三類學(xué)生的不同,我們制定不同的教學(xué)目的,完成不同的教學(xué)任務(wù),達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。

        我在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題:很多教師在劃分ABC三類學(xué)生的時(shí)候太拖拉,不及時(shí),有的甚至半個(gè)學(xué)期過去分類還沒有出來,嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的了解,造成教學(xué)任務(wù)不能完成,教學(xué)過程混亂,不能對(duì)不同學(xué)生采取因材施教,教學(xué)效果不盡如人意。

        針對(duì)這種情況,我給出的解決方法是:教務(wù)處牽頭﹑年級(jí)組負(fù)責(zé),讓教師務(wù)必在第一周將分類完成,可在第一周周五第八節(jié)召開以班為單位的任課教師會(huì),討論制定學(xué)生分類名單。這個(gè)名單不要求馬上達(dá)到完全準(zhǔn)確,可在以后逐漸完善,但必須在第一周完成,不能拖延,否則影響以后主體異步教學(xué)的實(shí)施。

        很多教師雖然及時(shí)劃分了學(xué)生分類,也能夠在課堂上分類異步完成教學(xué)任務(wù),但絕大多數(shù)教師的ABC分類名單都是一成不變的,往往整個(gè)學(xué)期就分一次,學(xué)生分化(進(jìn)步或退步)了,可分類名單依然不變,失去了異步的效果,也讓異步流于形式。

        我給出的解決方法是:教務(wù)處牽頭,年級(jí)組落實(shí),每個(gè)月月末,各個(gè)任課教師要重新完善自己的分類名單,根據(jù)月考的成績(jī)變化,改變分類名單。改變部分為AB類學(xué)生上下浮動(dòng)10%,BC類學(xué)生上下浮動(dòng)10%。這樣做能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        二、“雙案一體化”的幾點(diǎn)體會(huì)

        “雙案一體化”就是指將學(xué)案﹑教案結(jié)合在一起的產(chǎn)物,我們稱之為“導(dǎo)學(xué)案”。我校在教改過程中,發(fā)揮集體備課的作用,組織各個(gè)學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的教師專門將各個(gè)學(xué)科所有章節(jié)都編寫了“導(dǎo)學(xué)案”,供教師們使用。

        在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)以下問題:很多教師在上課前將“導(dǎo)學(xué)案”印成篇子發(fā)給學(xué)生,以便課上使用。在這個(gè)過程中,部分教師將原來制定好的統(tǒng)一的“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容略作修改,添加刪除了部分內(nèi)容。這導(dǎo)致了不同教師教學(xué)內(nèi)容略有不同。另外,“導(dǎo)學(xué)案”以篇子形式課前發(fā)給學(xué)生,課上使用,這無可厚非,但是篇子是不易保存的,很多同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因丟失“導(dǎo)學(xué)案”部分內(nèi)容,使之不完整,造成以后復(fù)習(xí)不便。

        針對(duì)這種情況,我給出我的一些建議:學(xué)校教務(wù)處可以將教師集體備課制作的“導(dǎo)學(xué)案”制定成冊(cè),隨課本統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生。這樣既可杜絕教師隨便修改“導(dǎo)學(xué)案”的問題,又能夠讓學(xué)生利于保管,同時(shí),教師在檢查“導(dǎo)學(xué)案”使用情況﹑完成限時(shí)檢測(cè)情況時(shí)也更加容易﹑方便。

        三、小組合作高效課堂的幾點(diǎn)建議

        1、首先我談一談關(guān)于小組合作教學(xué)中學(xué)生座位的安排問題。

        我校經(jīng)過多年教改,逐漸形成了具有我校特點(diǎn)的小組合作座位安排方式:每個(gè)班級(jí)6—8人一組,采用方塊式排列,同小組成員面對(duì)面坐,便于小組活動(dòng)。但這種座法有兩個(gè)弊端:一個(gè)是背朝黑板學(xué)生不便于聽講和記筆記,兩側(cè)側(cè)面朝黑板的學(xué)生長(zhǎng)期斜視黑板對(duì)正在發(fā)育的學(xué)生成長(zhǎng)不利。二是這種座位容易使學(xué)生分心,養(yǎng)成不良習(xí)慣。

        針對(duì)這些問題,我建議:將學(xué)習(xí)好﹑紀(jì)律好的學(xué)生安排背對(duì)黑板,將學(xué)習(xí)較差﹑紀(jì)律較差,愛有小動(dòng)作的學(xué)生安排面向黑板。同時(shí)要求:背對(duì)黑板學(xué)生可不做或者少做筆記,聽課時(shí)面向黑板,只有做題﹑書寫﹑討論時(shí)才背對(duì)黑板;而面向黑板學(xué)生要求必須記筆記,使其不易分心做其他事情,并給背對(duì)黑板學(xué)生提供完整筆記。兩側(cè)側(cè)面同學(xué)聽課時(shí)也要求面向黑板,防止對(duì)眼睛不利,同時(shí)要定期同組內(nèi)左右對(duì)調(diào)座位。并且,每個(gè)小組要定期調(diào)換座位。

        2、關(guān)于小組合作教學(xué)高效課堂紀(jì)律保障問題

        通過多年觀察我發(fā)現(xiàn),小組合作教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間以后,會(huì)出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律散漫現(xiàn)象,我稱之為“紀(jì)律反彈”。課堂上﹑自習(xí)課上說話的﹑做小動(dòng)作的多了,教室﹑教學(xué)樓附近追逐打鬧的﹑大聲喧嘩的多了。同時(shí),小組學(xué)習(xí)成績(jī)開始出現(xiàn)差異,部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。針對(duì)這種情況,我建議,在開始階段給所有小組成員提出八條學(xué)習(xí)保證,教務(wù)處﹑政教處﹑班主任﹑任課教師要及時(shí)檢查和監(jiān)。

        十條保證如下:保證提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和資料;保證提前2分鐘進(jìn)教室 ;保證進(jìn)教室就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) ;保證在教室內(nèi)不大聲喧嘩 ;保證不在教學(xué)區(qū)附近說笑打鬧;保證中午﹑晚上高效休息;保證每天所學(xué)知識(shí)要回顧;保證當(dāng)日任務(wù)當(dāng)日完成。以上是我在多年課堂改革的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì),不妥之處,望以指正。

        [1]《主體異步教學(xué)法》王希存 2003

        [2]《教育科研資料匯編》王希存 2013

        [3]《小組合作高效課堂教學(xué)模式》潘同義 2012

        2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“主體異步雙案一體化小組合作高效課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)”(JJS2012—320)

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