張桂鳳 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

初中生物課堂有效導(dǎo)學(xué)的嘗試

張桂鳳 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為了更好地導(dǎo)學(xué)，提高課堂效率，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，逐層深入地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。對(duì)生物課的導(dǎo)學(xué)要同社會(huì)生活、生產(chǎn)相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

生物；課堂；有效導(dǎo)學(xué)

在參與研究我校新課題“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂”的三年多時(shí)間里，特別是結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者著力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，努力轉(zhuǎn)變角色，以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)學(xué)，充分利用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)，提高了導(dǎo)學(xué)效率。

一、以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)學(xué)

古語(yǔ)道：“親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)在很多學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中都表現(xiàn)出興趣不足的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了生物課堂教學(xué)的效果，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求。這種情況下，將興趣教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中具有重要的意義。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？

1、用教師的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生

教師的教學(xué)語(yǔ)言講求形象﹑生動(dòng)﹑精練﹑幽默﹑富有啟發(fā)性，這樣更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言能否產(chǎn)生懸念﹑從而激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的門扉，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

2、注重直觀教學(xué)手段在課堂上的運(yùn)用

在生物教學(xué)中運(yùn)用掛圖﹑模型﹑標(biāo)本﹑實(shí)物﹑黑板畫(huà)﹑教學(xué)影片﹑幻燈﹑電視等直觀教學(xué)手段，可以很好地提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使所學(xué)習(xí)的知識(shí)容易掌握和鞏固。

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

將興趣教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中能拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，忽視了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的樂(lè)趣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，師生之間的交流比較少，教師無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式的看法，自然也就無(wú)法滿足學(xué)生的訴求。體驗(yàn)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，如在“練習(xí)使用顯微鏡”時(shí)，在生物課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生通過(guò)動(dòng)手﹑動(dòng)腦﹑觀察﹑分析等方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師要積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)彼此之間的交流來(lái)不斷完善課堂教學(xué)模式，增加師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而拉近師生的距離。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，充分利用探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)

優(yōu)化教學(xué)策略的第一步是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這要求教師要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定符合他們心理特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。教師了解學(xué)生心理特點(diǎn)的方式有很多，可以分成兩種形式，一種形式是了解學(xué)生整體的特點(diǎn)，即初中生心理方面的共性，這需要教師多看一些介紹初中生心理方面的書(shū)籍，對(duì)學(xué)生整體情況有一個(gè)了解；另一種是要了解學(xué)生心理方面的個(gè)性，即不同的學(xué)生會(huì)有不同的心理，這需要教師在平常多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的想法，從而找到正確的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

初中生物教材安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，包括觀察與思考﹑實(shí)驗(yàn)﹑演示實(shí)驗(yàn)﹑調(diào)查﹑探究﹑進(jìn)一步探究﹑資料分析﹑技能訓(xùn)練和課外實(shí)踐等內(nèi)容。在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課改實(shí)踐中，筆者充分利用這些內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣﹑有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，我這樣引入：農(nóng)諺說(shuō)“清明前后，種瓜點(diǎn)豆。”種瓜點(diǎn)豆為什么要在清明前后進(jìn)行呢？同學(xué)們想知道這里面包含有什么生物學(xué)原理嗎？在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：當(dāng)同學(xué)們?cè)谄鹋芫€上等待發(fā)令槍響的時(shí)刻，你是否心跳加速﹑呼吸加快？而此時(shí)你的大腦精神高度集中，并沒(méi)有“下令”要加快心跳和呼吸頻率，為什么還會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，是從學(xué)生身邊常見(jiàn)生物入手，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)造學(xué)生思維上的矛盾沖突，給學(xué)生留有思維上的“空白”，從而激起學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)填補(bǔ)“空白”的欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，實(shí)現(xiàn)了“高產(chǎn)高出”的教學(xué)效應(yīng)。使師生認(rèn)識(shí)到，生物課程本身就和生活有著密切的聯(lián)系，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，更應(yīng)從生活的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用生物成果和社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，介紹最新生物學(xué)成果。展望生物學(xué)發(fā)展前景，可以讓學(xué)生熱愛(ài)生物，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的極高熱情。利用社會(huì)熱點(diǎn)﹑難點(diǎn)問(wèn)題或廣告等學(xué)生熟知的內(nèi)容巧設(shè)引言，能有效地引起學(xué)生的注意。

以上是在生物教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴嘗試，總而言之，提高課堂教學(xué)的高效性，教師的教學(xué)要時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，教師要進(jìn)行充分的備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。做為剛剛進(jìn)行生物教學(xué)的“新”老師，我還得不斷地學(xué)習(xí)和豐富自己的教學(xué)技能，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

[1]宋興江；初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]；成功（教育）；2010年07期

[2]周中潤(rùn)；談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J]；生命世界；2010年06期

[3]孔慶艷；中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法[J]；新課程學(xué)習(xí)（上）；2012年01期

[4]楊瓊麗；生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑[J]；學(xué)周刊；2013年31期

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“初中生物課堂有效導(dǎo)學(xué)的嘗試”（JJS2012—320）