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        構建高效課堂 提高化學教學質量

        2016-02-26 18:27:12劉立成河北灤縣第四中學河北灤縣063700
        新絲路(下旬) 2016年1期
        關鍵詞:化學實驗課堂教學

        劉立成(河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700)

        構建高效課堂 提高化學教學質量

        劉立成(河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700)

        高效課堂應發(fā)揚教學民主,多開展學生與學生之間、學生與教師之間的交流,從而使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。結合化學學科特點,融入新課改理念,融入小組互助學習方法,把枯燥的化學課變成生動形象的實驗課,把乏味的化學課變成熱情四溢的民主討論課,打造高效課堂,提高教學質量。

        高效課堂;集體備課;導學案;教學過程

        隨著課堂改革的深入,我縣提出了打造高效課堂的號召,我曾經(jīng)質疑過,質疑是因為擔心新的課堂模式會影響教學成績,擔心新的課堂模式會影響升學率,但是經(jīng)過兩年多的教學實踐,證明了我的擔心是多余的。我校化學成績在歷次考試中,一直在全縣名列前茅。高效課堂是一個新生事物,也沒什么好的經(jīng)驗,只是想把自己的一些粗淺的認識和一些不成熟的做法和大家交流。

        一、創(chuàng)建和諧而民主的課堂氛圍

        創(chuàng)設教學情境對教學活動具有不容忽視的積極作用。生動而形象的教學情境,能夠激發(fā)學生學習化學的積極性﹑主動性,有利于課堂教學有序順利地進行。創(chuàng)設教學情境,在緊密結合教學內(nèi)容﹑聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的同時,還需要遵循時效性原則,力求在最短的時間內(nèi)叩開學生的興趣大門。

        小組合作性學習是一種科學而先進的教學方法,是創(chuàng)建和諧課堂的模式之一,也是新課程教學改革所提倡的一種新型學習方式。小組合作性學習是指在教學活動過程中,將同學進行分組,以小組為教學單位,通過小組成員及其各小組間合作﹑競爭的方式,完成教學任務的一種教學模式。小組合作性學習在一定程度上強調發(fā)揮學生主觀能動性,尊重和保障學生教學主體的地位,主張加強師生之間﹑生生之間的溝通交流,有利于提高課堂教學質量水平。

        二、突出化學學科特點

        化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗能幫助學生獲得化學知識﹑掌握實驗技能,激發(fā)學習興趣﹑培養(yǎng)實驗能力的一種教學手段?;瘜W實驗直觀性強,能幫助學生形成化學概念,提高學生觀察和實驗能力。在教學中應重視實驗教學,能分組合作完成的實驗,絕對不演示;能演示的實驗,絕對不利用課件播放,充分利用化學實驗的探究功能。注重化學思維方式的培養(yǎng),讓學生學會用化學思想觀念思考問題。

        三、集體備課,精心編好導學案

        我?;瘜W組編寫導學案一般都經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié):

        第一環(huán)節(jié):集中研討分配任務。在開學初我們將整冊書按章節(jié)分配任務。

        第二環(huán)節(jié):個人研讀教材完成導學案編寫。首先應該明確讓學生學什么﹑怎樣學,其次是讓學生知道思考什么問題,從哪些方面思考。 研讀熟悉教材,按學生的認知水平和認知規(guī)律設置問題和目標。

        第三環(huán)節(jié):備課組集體研討,完善學案。利用教研組教研時間,分析導學案中存在的不足,共同研究,改善方案。

        第四環(huán)節(jié):個人進一步完善﹑定稿。導學案要能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的學習能力,減輕學生的課業(yè)負擔,提高課堂教學效率,讓學生真正動起來。導學案既不是練習題,也不是知識點的羅列,一份好的導學案在教學中可以起到事半功倍的作用,在編寫導學案時要求做到以下幾點:

        1、準確把握學情。學生是學習的主體,是學案的使用者。只有做到了“了解學生之所需,了解學生之所有,了解學生之所能”才能全面掌握學生的動態(tài),才能有的放矢的編寫學案,才能有步驟的去培養(yǎng)學生的學習興趣,才能更好的落實學生的主體地位,讓學生積極主動的參與到學習中來。

        2、精心設計學案。

        首先是目標明確,重難點突出,體現(xiàn)過程。學習目標包括對一般知識的掌握﹑概念的理解﹑原理的應用以及讓學生掌握一些能力的要求和對學生有關環(huán)保教育﹑愛國教育﹑辯證唯物主義教育等。

        第二有啟發(fā)性。設計學案要把握:挖掘實驗的趣味性,引發(fā)創(chuàng)新欲望;大膽設疑,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;發(fā)揚教學民主,激勵評價,增強創(chuàng)新意識。將知識轉化為探索性的問題點﹑能力點,通過對知識點的設疑﹑質疑,通過小組內(nèi)的討論釋疑,培養(yǎng)了學生的思維品質,能力品質和創(chuàng)新素質。

        第三問題設計應有層次性﹑梯度性。編寫導學案時盡量滿足不同層次學生的需求,將教材中難易不一,深淺不同的知識點設計成有序的階梯性的﹑符合學生認知規(guī)律的學習方案,要使A類生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn),B類生受到激勵,C類生也能嘗到成功的喜悅。

        四、分步教學,力求高效

        在教學過程中,通常是提前一天將導學案發(fā)給學生,讓學生明確教學目標,帶著問題進行預習,教師根據(jù)需要抽查導學案的完成情況,進行二次備課。

        根據(jù)我校的教學模式,將化學課教學過程設計以下幾個環(huán)節(jié):

        第一步,課前預習。預習是學生發(fā)現(xiàn)問題﹑提出問題的前提。預習提綱一般以練習題的形式在課下呈現(xiàn)給學生。

        第二步,課堂檢查預習(5分鐘)。根據(jù)實際情況,可自查﹑抽查﹑互查﹑組內(nèi)檢查等形式,找出重點,難點﹑疑問。

        第三步,課堂學案導學(15分鐘)在教師的點撥指導下,學生全面解決發(fā)現(xiàn)問題,并進行相應的應用訓練,從而鞏固知識,深入理解體會,提高技能。

        第四步,學生合作探究﹑展示交流(15分鐘)。心理學研究表明:學生在寬松﹑和諧的環(huán)境中學習,才能思路開闊,思維敏捷,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。然而,有些教師總喜歡學生規(guī)規(guī)矩矩,百依百順,在課堂上討厭質疑問難,尤其對頑皮淘氣的學生,在他們回答不出問題時往往加以批評﹑警告﹑呵斥甚至懲罰。我們應發(fā)揚教學民主,多開展學生與學生之間﹑學生與教師之間的交流,從而使學生在輕松﹑愉快的氣氛中學習。對于學生的觀點與發(fā)問,都應給予激勵性的評價,不能挫傷學生的積極性和自尊心。尤其是學生提出的盡管不著邊際或不切主題,奇思異想的問題,教師都應施以和藹的態(tài)度﹑親切的笑容﹑鼓勵性的語言﹑贊許的目光,給予積極的肯定。

        第五步,質疑﹑解難﹑突破重點﹑難點﹑疑點(5分鐘)

        第六步,達標檢測﹑拓展提升。(5分鐘)

        精心設計達標檢測題,做到覆蓋知識面,串聯(lián)知識線,形成知識干,適當聯(lián)系生產(chǎn)實際,學以致用,及時歸納總結,查缺補漏。

        總之,優(yōu)化課堂教學的方法是多種多樣的,在教學中重點抓好學生的自主合作學習環(huán)節(jié)。以小組為單位,開展組內(nèi)有責任分工的同伴互助學習,全面實施“生教生”“生幫生”“生參考文獻:

        [1]程金貴.利用分層教學貫徹任務教學法理念[N].北京城市學院學報,2007,2.

        [2]郭道勝:《讓學生走進思考的世界》,山東人民出版社2005年版

        [3]秦荃田:《主體分層,探索創(chuàng)新的中學物理課堂教學模式》—《山東教育2004年第1.2期

        [4]叢建明:初中物理教學中實施分層推進教學的探究與思考[J].科教文匯,2008,11

        2012河北省教師教育學會課題“構建高效課堂 提高化學教學質量”(JJS2012—320)

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