吳曉麗 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

主體異步模式下初中化學(xué)的分層教學(xué)實(shí)踐

吳曉麗 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

探究性思維的培養(yǎng)和形成在中學(xué)階段教學(xué)中有重要的意義。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，可以從建立合作學(xué)習(xí)的模式開始。初中化學(xué)教學(xué)，要避免“優(yōu)生吃不飽，差生不消化”的現(xiàn)象。教師要正視學(xué)生的差異，使學(xué)優(yōu)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，實(shí)施分層異步教學(xué)，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，提高綜合素質(zhì)。

主體異步； 分層教學(xué)；

傳統(tǒng)的教育是教師備課寫教案，上課時(shí)教師根據(jù)教案授課，進(jìn)行分層教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)“因材施教”的有效手段，可以有效避免“優(yōu)生吃不飽，差生不消化”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的有效載體，要想使其有效運(yùn)轉(zhuǎn)，就要建立一系列良性競爭機(jī)制，激發(fā)其“比﹑學(xué)﹑趕﹑幫﹑超”的熱情和激情。

一、小組合作，分層教學(xué)

所謂“分層教學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平﹑學(xué)習(xí)態(tài)度﹑學(xué)習(xí)方法等方面的差異，把全班分成A﹑B﹑C三層，然后按照“組間同質(zhì)﹑組內(nèi)異質(zhì)”的原則，分為若干小組。為此，首先給各小組每個(gè)成員編上學(xué)習(xí)代號(hào)，如1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)等，依次下編。編號(hào)代碼原則上按成績編排（但不要明確告訴學(xué)生），每組的一號(hào)是組長，二號(hào)是副組長，他們負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)管理﹑督查協(xié)調(diào)和其他工作，小組合作學(xué)習(xí)中視為A類。3號(hào)﹑4號(hào)學(xué)生，視為B類，學(xué)生具有一定的可塑性，但是對化學(xué)學(xué)習(xí)不是很努力，只要老師稍加鼓勵(lì)和指導(dǎo)就能取得較好的成績；5號(hào)﹑6號(hào)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，接受能力不強(qiáng)，也有些家庭，環(huán)境等因素的影響，造成這部分同學(xué)化學(xué)成績并不是很理想，視為C類。

其次，在教學(xué)中對各小組在回答問題的過程中取得的成績既要給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，又要明確指出，不得遷就，從而既讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信，又讓學(xué)生意識(shí)到自己還存在哪些不足與問題；既要有短期的鼓勵(lì)與刺激，又要有長期的監(jiān)督﹑考核與考評(píng)等長效機(jī)制?？刹扇〖臃种疲臃植荒芨恪耙坏肚小?，要根據(jù)學(xué)生不同的編號(hào)，對應(yīng)加上不同的分?jǐn)?shù)，如：每回答對一個(gè)問題，1號(hào)﹑2號(hào)加1分，3號(hào)﹑4號(hào)加2分，5號(hào)﹑6號(hào)加3分；也可采取1-4號(hào)，分別加1-4分，課堂提問盡量做到各小組之間機(jī)會(huì)均等，以鼓勵(lì)后進(jìn)生參與回答問題的積極性。這樣，既公正客觀，又方便操作。最好做到一課一公示，一周一通報(bào)，一月一評(píng)比，一學(xué)期一總評(píng)，對優(yōu)勝先進(jìn)小組進(jìn)行評(píng)比﹑獎(jiǎng)勵(lì)?？深C發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行精神鼓勵(lì)，也可適當(dāng)發(fā)些（文具等）物質(zhì)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性﹑可持續(xù)性。在學(xué)期總評(píng)中，要把平時(shí)課堂成績的60%計(jì)入總分，期中期末各占20%。這樣既兼顧了平時(shí)課堂上的學(xué)生反應(yīng)，又兼顧了實(shí)際的課堂實(shí)效，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，分層的目的就是為了讓三類的青少年通過努力可以完成，又要讓一類的初中生不會(huì)因?yàn)樘菀锥a(chǎn)生應(yīng)付心理，既要讓三類的初中生有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，又要讓一類的青少年努力提高自身的素質(zhì)，對待二類的學(xué)生，要做好優(yōu)化工作，對于不夠努力的學(xué)生要及時(shí)給出建議，督促他們。

二、分層教學(xué)的實(shí)施

1、教學(xué)目標(biāo)分層

我們實(shí)施分層化學(xué)教學(xué)就是為了將這三種學(xué)生進(jìn)行分類的指導(dǎo)教育，讓喜歡化學(xué)的青少年充分的發(fā)揮，并且能夠在二類學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初中生的想象力﹑創(chuàng)造力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，運(yùn)用多種方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)﹑觀察﹑發(fā)現(xiàn)﹑總結(jié)，可以提高其動(dòng)手操作技巧和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。二類的學(xué)生就要求他們較熟練地記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)﹑并能進(jìn)行簡單的運(yùn)用，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。對于三類的學(xué)生只要他們掌握課本的基本知識(shí)，可以要求他們通過背誦記憶，掌握基本名詞﹑化學(xué)性能，就可以了。例如：在確定“酸堿的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，分成這樣三個(gè)層次：A：培養(yǎng)觀察分析能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手測各種不同溶液的酸堿性；B：能簡單的運(yùn)用應(yīng)用酸堿反應(yīng)的規(guī)律，通過教師講解，分析其日常生活中的一些利用以及解決課本習(xí)題；C：能靈活運(yùn)用規(guī)律，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力。

2、提問分層與分層次教學(xué)引導(dǎo)

根據(jù)目標(biāo)及學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)出分別針對各個(gè)層次的小組合作學(xué)習(xí)問題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。分層次教學(xué)引導(dǎo)要把握的原則是：A層以“啟發(fā)--研究--討論--自學(xué)”為主要方法；B層則采用“啟發(fā)--研究--討論--講解”為主要方法；C層采用“低起點(diǎn)﹑多反饋”的方法。特別是對C層學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，可以采用課前補(bǔ)課的方法來指導(dǎo)他們，把這些學(xué)生的興趣在課前先培養(yǎng)，在確立了簡單知識(shí)的基礎(chǔ)上同其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，相對而言更易接受掌握知識(shí)，在課堂上他們能聽懂也就比以往能更投入，把上課聽不懂跟不上的情況取而代之為能聽懂要聽課的現(xiàn)象。

例如在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)課時(shí)，在課前先簡單的介紹了水凈化的一些方法和自來水的生產(chǎn)過程，然后布置他們用礦泉水瓶﹑沙子﹑棉花﹑布等器材做一個(gè)簡易的過濾器。在上課時(shí)展示他們的過濾器講解原理，并表揚(yáng)激勵(lì)他們，他們在老師和同學(xué)的認(rèn)同和鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)就變的簡單而輕松。使他們會(huì)學(xué)習(xí)﹑想學(xué)習(xí)。根據(jù)他們學(xué)習(xí)的情況及作業(yè)反饋來確定具體有針對性的指導(dǎo)。

三、根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

對于化學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也要采取“不同標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)”的辦法。教師對于第三類學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，肯定他的成績，并鼓勵(lì)第二類的青少年往更高一層次發(fā)展，對于第一層次的學(xué)生不能光重視對化學(xué)知識(shí)面和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，要轉(zhuǎn)移到重視化學(xué)學(xué)科的情感和態(tài)度，評(píng)價(jià)要多向性，最終才能起到全面發(fā)展的作用。

總而言之，分層異步教學(xué)不是簡單的課堂復(fù)式訓(xùn)練，它不僅要求教師關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者在參與河北省教師教育學(xué)會(huì)的“十二五”立項(xiàng)課題——“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”中，運(yùn)用在分層教學(xué)法，打破了“一刀切﹑齊步走”的傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的化學(xué)教學(xué)。

[1]鄭金洲 《基于新課程的課堂教學(xué)改革》

[2]上海教育出版社 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]羅金環(huán) 《 用先進(jìn)理論指導(dǎo)分層教學(xué)》

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“主體異步模式下初中化學(xué)的分層教學(xué)實(shí)踐”（JJS2012—320）