董小東（河北河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主角

董小東（河北河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

如何讓學(xué)生從繁重的課本中解脫出來，把學(xué)生的主動(dòng)性充分融入教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂主角，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

課堂前延；分層推進(jìn)；學(xué)習(xí)探究

初中化學(xué)是一門起始學(xué)科，相對(duì)于初三學(xué)生，大家都是相同的起點(diǎn)，“誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵?！毕嘈琶恳晃唤處煻级眠@一道理。如何讓學(xué)生從繁重的課本中解脫出來，把學(xué)生的主動(dòng)性充分融入教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。本人結(jié)合我校倡導(dǎo)的主體異步分層教學(xué)的教學(xué)模式，淺談一下如何讓學(xué)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)，真正成為課堂的主人。

一、預(yù)習(xí)課本，存疑求真，讓學(xué)生多思考

把課堂教學(xué)進(jìn)行前延，充分利用課下時(shí)間，讓學(xué)生帶著學(xué)案預(yù)習(xí)課本，也可以以小組為單位，分組進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓他們發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個(gè)性得到釋放，獲得心理上的滿足。主體異步教學(xué)模式就是要"以教師為中心"變?yōu)?以學(xué)生為中心",尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，還課堂于學(xué)生，建立起有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式。將單純的課上教學(xué)進(jìn)行前延或后置，變課上為課下，進(jìn)行深入的思考。這也是我校課堂教學(xué)改革的一大創(chuàng)新和探索。

二、激發(fā)興趣，巧設(shè)情境，讓學(xué)生多參與

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是與實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)系比較多，而生活實(shí)際往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，我主要進(jìn)行了以下幾方面嘗試：首先在課上創(chuàng)設(shè)"問題情境"，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，新課題的導(dǎo)入上創(chuàng)設(shè)"導(dǎo)入情境"，在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)真實(shí)的課堂導(dǎo)入情境，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，積極的參與，從而對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到定向和引導(dǎo)的作用。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究充滿積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的獲取，達(dá)到理論與實(shí)踐完全的融合，從而事半功倍。還有，就是根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)課程學(xué)習(xí)和其他課程有很大的區(qū)別，在教學(xué)過程中需要一個(gè)相對(duì)比較輕松﹑愉悅的課堂環(huán)境。因此，教師要采用合理的方法為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，要多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心；第二，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小的過錯(cuò)時(shí)不要批評(píng)學(xué)生，盡量采用一種比較委婉的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生能真正融入教學(xué)環(huán)境中。

化學(xué)課程本身就和生活有著密切的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)過程中，更應(yīng)從生活的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，可以改變化學(xué)課堂教學(xué)的方式，采用實(shí)踐性教學(xué)的方法，通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)證明的意義；第二，可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐完成化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)靈感。

三、學(xué)習(xí)探究，分層推進(jìn)，讓學(xué)生多互動(dòng)

學(xué)生的智力不同，理解問題和探究問題的能力也有很大差別。這是一個(gè)在教學(xué)中決不容忽視的問題，也是我校在教學(xué)改革中非常重視和積極探索改革的關(guān)鍵的問題?；诖?，我校提出了主體異步教學(xué)模式下，分層推進(jìn)的教學(xué)新理念。許多因素使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些差異，就要求我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在分層時(shí)，應(yīng)先了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)其情況進(jìn)行摸底，進(jìn)行合理的分層?？梢詫W(xué)生分為三個(gè)類別：一類的學(xué)生，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)的能力強(qiáng)；二類的學(xué)生具有一定的可塑性，但是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不是很努力，但只要老師稍加鼓勵(lì)和指導(dǎo)就能取得較好的成績;三類的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，接受能力不強(qiáng)，也有些家庭，環(huán)境等因素的影響，造成這部分學(xué)生的化學(xué)成績并不是很理想。

根據(jù)上述分類原則，筆者將每班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，6人或者8人一組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組分ABC三類，設(shè)立小組長。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使其具體明確且恰當(dāng)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)培養(yǎng)能力；優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練能力有效結(jié)合；巧設(shè)不同層次問題，分層提問和探究，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，不對(duì)其求全責(zé)備﹑諷刺﹑挖苦。

四、小組長總結(jié)，學(xué)生參與，讓學(xué)生多關(guān)注

在主體異步教學(xué)雙案一體化的模式中，充分發(fā)揮小組長的作用是一大特色。我校在教學(xué)改革當(dāng)中，實(shí)行分組教學(xué)，組內(nèi)人員的實(shí)力配備要基本均等，這樣有利于組內(nèi)的差異學(xué)習(xí)和小組間的公平競爭。小組長在組內(nèi)是核心，負(fù)責(zé)組織學(xué)員活動(dòng)，同時(shí)要明確組員的任務(wù)，令每個(gè)成員的研究成果都要在小組內(nèi)進(jìn)行分析﹑討論﹑補(bǔ)充。使他們發(fā)揮所長，協(xié)作互補(bǔ)，共同完成任務(wù)同時(shí)展示探究成果。各小組通過展示﹑匯報(bào)﹑交流與評(píng)價(jià)其探究成果,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然老師是導(dǎo)演，在課前要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要給以激勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。作為課堂導(dǎo)演的老師尤其對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生要抓住這一機(jī)會(huì)及時(shí)肯定鼓勵(lì)，積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更有積極性進(jìn)行參與和關(guān)注，這樣的化學(xué)課堂教學(xué)才更有效。

總之，有效課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，小組合作學(xué)習(xí)是先學(xué)后教的一種組織形式，無論是自學(xué)階段還是合作探究階段，都是教師轉(zhuǎn)換角色的結(jié)果，都是學(xué)生在小組中進(jìn)行。學(xué)生的自學(xué)，不是單兵作戰(zhàn)，而是緊密團(tuán)結(jié)在一起，在互幫互助中探究新知，解決疑難。對(duì)于薄弱者而言，更需要大家的幫助。在小組中大家就自己所學(xué)內(nèi)容提出自己的理解思考疑惑，采用組組間討論﹑交流﹑點(diǎn)評(píng)﹑追問﹑質(zhì)疑等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主開放的課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正轉(zhuǎn)變角色，不斷更新教學(xué)方法等，一定會(huì)使課堂教學(xué)更有效。

[1]王丹.教育基本理論與實(shí)踐.桂林：廣西師范大學(xué)出版社。2006年

[2]吳俊明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)論.南京江蘇教育出版社。2004年

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主人”（JJS2012——320）