王慧艷（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

打造數(shù)學(xué)高效課堂方法談

王慧艷（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。一節(jié)高效課堂，必須要給學(xué)生自主思考的空間，充足的交流時間，學(xué)生就能將他們的潛能發(fā)揮出來，學(xué)生也就真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生通過認真研究過的知識，他們印象才會深刻，即使是失敗的。當(dāng)學(xué)生思考問題時，老師需要快速掌握各同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，進而為后期教學(xué)活動的開展提供參考依據(jù)。

激發(fā)；主動； 教法 ；高效

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的雙向活動，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，就應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們對知識產(chǎn)生渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生積極﹑主動地參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。下面我就打造“數(shù)學(xué)高效課堂”談幾點體會。

一、作為教師要更新理念，提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)

國新發(fā)布的《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中明確表示：要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)實踐中，不會征求學(xué)生意見，大部分都是教師直接制定好預(yù)習(xí)﹑學(xué)習(xí)目標再通知學(xué)生。這種目標都比較籠統(tǒng)，沒有辦法很好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更背離了因材施教的教學(xué)基本原則。想要改變這種情況，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。摒棄之前教師慣用的“填鴨式”教育，需要讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機，調(diào)動學(xué)生們的參與度，一切活動的開展都秉承為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)宗旨。在教授數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的喜愛，促其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教師應(yīng)該具備課堂方面的教學(xué)組織能力，提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師是進行課堂教學(xué)組織活動的引導(dǎo)者，教師的組織能力決定了課堂的教學(xué)水平。在課堂中，如果組織得不好，歡樂教學(xué)就會變得比較混亂，無法把握教學(xué)的秩序，導(dǎo)致課堂思路被打斷，哪能形成高效課堂呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

“興趣是最好的老師”。 學(xué)生是教學(xué)雙邊活動中的主體，而興趣是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)和大力開發(fā)學(xué)生思維能力的動力。為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還將使學(xué)生潛在能力得到更好的發(fā)揮。所以在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，從而引起學(xué)生的驚奇﹑興趣﹑疑問等情緒。使整個教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生主動去獲取知識。使課堂成為他們發(fā)揮主體地位的主陣地。例如：我在講解《一元一次方程》這節(jié)課時，先讓每一個學(xué)生都想好一個數(shù)，自己記在心里，然后把自己所想的數(shù)通過加﹑減﹑乘﹑除一系列的運算，將所得到的結(jié)果告訴我，我很快就說出了學(xué)生想好的那個數(shù)，當(dāng)時學(xué)生莫名其妙，百思不得其解，這時我給出了其中的奧妙，并由此引入課題，既生動又有趣。又如：在授課過程中，通過數(shù)學(xué)實驗的引人，來激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)等活動，從而來獲得知識，把取得成功的快感留給學(xué)生自己去體會，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣來提高他們的求知欲。此外在數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點﹑難點或?qū)W生容易出錯的地方，故意弄出錯誤，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去研究，糾正錯誤，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以達到提高課堂效果的目的。

三、教法靈活。教無定法，教師要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法進行教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果

比如，筆者在講解《打折銷售》時，我是用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。（1）用多媒體來展示一些收集到的商場打折銷售情景；（2）激勵學(xué)生談?wù)剠⒓邮袌稣{(diào)查后了解到的打折銷售活動的一些情況；（3）提出以下問題：①打折銷售后，商家是否會賠本；②怎樣計算每件商品所賺的錢。通過問題來激發(fā)學(xué)生積極思考，從而得到“利潤=賣價－成本價”這一結(jié)論。課堂氣氛非?；钴S，透過學(xué)生的笑臉能夠看到他們擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在講解《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的圓柱體，它可以自由活動，通過教具的變動引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，并指導(dǎo)他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加強學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解。這樣的直觀設(shè)計之后，學(xué)生就可以由感性認識漸漸上升到理性認識的層面，經(jīng)過這樣設(shè)計，學(xué)生學(xué)得就會輕松愉快，變被動為主動。

又如在講解多邊形內(nèi)角和時，教師可先提出問題：

①三角形內(nèi)角和等于多少？

②四邊形內(nèi)角和等于多少？

③五邊形內(nèi)角和等于多少？

學(xué)生從已有的知識背景“三角形的內(nèi)角和等于180°”出發(fā)，自己通過動手操作，推測出四邊形和五邊形的內(nèi)角和的度數(shù)。

然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行觀察并猜想：n(n≥3)邊形內(nèi)角和的度數(shù)及其求法。

1：n=3時，圖形是三角形，其內(nèi)角和為1×180°=180°

2：n=4時，圖形是四邊形，其內(nèi)角和為2×180°=360°

3：n=5時，圖形是五邊形，其內(nèi)角和為3×180°=540°

4：提出“六邊形﹑七邊形﹑十邊形﹑n邊形的內(nèi)角和的度數(shù)分別為多少”這一問題。

指導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，猜想出n邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180°。學(xué)生通過親身經(jīng)歷探索出“n邊形內(nèi)角和等于（n－2）×180°”這一重要結(jié)論的過程，體會到自己能夠發(fā)現(xiàn)知識，找到結(jié)論，既能增強自信心，又會更加積極﹑主動地學(xué)習(xí)。

另外，運用現(xiàn)代化手段教學(xué)，既節(jié)約時間，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、建立良好的師生關(guān)系，也是提高課堂效率不可或缺的

“親其師”才能“信其道”，高效課堂需要建立起和諧的師生關(guān)系。對于營造歡樂的教學(xué)氣氛，有著十分重要的作用，有助于政治課堂進行歡樂教學(xué)。教師應(yīng)該改變觀念，勇于創(chuàng)新，營造平等﹑和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的所想所思。一方面，教師需要淡化管理者﹑授予者﹑權(quán)威者的形象；另一方面，教師需要強化引導(dǎo)者﹑服務(wù)者﹑合作者的形象。當(dāng)學(xué)生對于某個問題提出自己的見解時，對于其中值得肯定的，要進行表揚，其中若有不對的，也不要輕易地給予否定，要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而得出答案，加強對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠切身感受到自主參與的快樂以及思考的喜悅。

總之，要組織好一個數(shù)學(xué)課堂，做一道津津有味的好“菜”，教師必須重視學(xué)生，學(xué)生才是主體，把學(xué)生放在“主再次，要提高學(xué)生閱圖能力。地圖是地理第二語言，指導(dǎo)學(xué)生閱圖﹑用圖，不但可以培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲得地理知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生從地圖上發(fā)現(xiàn)問題﹑分析問題﹑解決問題的能力。例如，講北美洲地形對氣候的影響時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀北美地形及氣候圖，啟發(fā)學(xué)生從北美州地形分布特點（西側(cè)為高大的落基山）；暖氣流的風(fēng)向，經(jīng)過思考分析，得出來自太平洋的暖濕氣流受落基山的阻擋，只能到達西部沿海，形成狹長的溫帶海洋性氣候﹑地中海氣候﹑熱帶沙漠氣候區(qū)。

2012河北省教師教育學(xué)會課題“打造數(shù)學(xué)高效課堂方法談”（JJS2012—320）