劉紅偉（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

初中數(shù)學(xué)課堂主體異步模式下的小組合作

劉紅偉（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

初中數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，假如教師只一味地停留在原有的知識或教學(xué)理念上，是很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的。小組合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。主體異步模式下的小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

主體異步；小組合作；教學(xué)

小組合作性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)而先進(jìn)的教學(xué)方法，是新課程教學(xué)改革所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式。小組合作性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動過程中，將同學(xué)進(jìn)行分組，以小組為教學(xué)單位，通過小組成員及其各小組間合作﹑競爭的方式，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。小組合作性學(xué)習(xí)在一定程度上強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，尊重和保障學(xué)生教學(xué)主體的地位，主張加強(qiáng)師生之間﹑生生之間的溝通交流，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)及原因

1﹑有些小組的合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備，小組成員不知道自己該干什么，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心，不能進(jìn)行有效的交流，小組合作一片混亂；究其原因，是分組不科學(xué)，人員搭配不合理。合理分組，就是結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，提高各小組間的競爭力。

2﹑有的“小組合作”之前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，教師倉促提問題，就讓學(xué)生討論，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，組員沒有預(yù)習(xí)﹑查閱和思考的時間，合作學(xué)習(xí)成了個別學(xué)生的“獨角戲”，而相對而言的學(xué)困生則被忽視，無形中失去了參與表現(xiàn)的機(jī)會；究其原因，是組員職責(zé)不明確，明確職責(zé)，為了確保“人人有事做﹑事事有人做”，要明確小組成員的分工和責(zé)任，合理安排各同學(xué)的學(xué)習(xí)角色，確保每個同學(xué)得到相應(yīng)的發(fā)展。

3﹑有些小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置過于簡單，學(xué)生可以獨立完成的問題卻讓學(xué)生合作來完成，看起來討論的熱熱鬧鬧，卻難有創(chuàng)新的空間。有些問題﹑內(nèi)容又過于深奧，與學(xué)生脫節(jié)﹑與教材離題，學(xué)生對討論的話題不感興趣，學(xué)生討論不著邊際﹑沒有中心，合作過程如同一盤散沙，降低了合作的效果；究其原因，是教師學(xué)案備寫不合理，設(shè)置的討論題不具備挑戰(zhàn)性，缺乏討論﹑研究﹑交流的價值，浪費課堂時間，學(xué)生在合作時無所思考，合作學(xué)習(xí)成了“擺樣子”﹑“走過場”。

4﹑還有教師急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)還未深入，就草草收兵，造成合作時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率：教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增長新知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點；從讀懂學(xué)生的角度入手，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生釋放情感壓力來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;；從會運(yùn)用教材角度著手，結(jié)合多年期末考試和中考考試題型，設(shè)計合作學(xué)習(xí)的議題，巧妙地利用教材來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、有效地組織小組合作探究教學(xué)的措施

1、在重點、難點處進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)的重點難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及差異性，制定出不同的目標(biāo)和要求，從而高效地完成教學(xué)內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該相對簡單一點，只要他們能夠教學(xué)的基礎(chǔ)知識和重點知識；而對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，任務(wù)要求可提高一些，讓其在教師的引導(dǎo)下突破難點，然后在小組學(xué)習(xí)中幫扶學(xué)困生，起到傳幫帶的作用。

2、在學(xué)生似懂非懂處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，聽到教師們紛紛議論——時代變啦，現(xiàn)在的初中學(xué)生也變了，看不透??！其實用心去體會學(xué)生也不難。小組合作學(xué)習(xí)備課既備教材，又備學(xué)生，而很多老師只從學(xué)生整體上去備，沒有真正備到學(xué)生個人。要使課堂教學(xué)取得滿意的效果，作為教師，一定要讀懂班級里的每位學(xué)生。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于似懂非懂狀態(tài)時，組織學(xué)生組內(nèi)相互交流，組外辯論討論，就能夠澄清概念，加深理解。學(xué)生在討論交流中經(jīng)歷由模糊到清晰的過程，最終形成準(zhǔn)確﹑清晰的理解。

3、在需要提升能力處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多是需要學(xué)生進(jìn)行提升的地方，僅憑老師的講解，學(xué)生不獨立思考，就不能把能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力，所以，需要給學(xué)生消化并提升的時間，這時候小組合作就能很好的發(fā)揮作用。例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學(xué)完公式后，大多數(shù)學(xué)生知識初步認(rèn)識了公式，對公式的本質(zhì)并不能很好的理解，例如（-2b-5)(2b-5)不是我們表面看到的平方差公式的模樣，這時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察公式中有一項完全相同，而另一項互為相反數(shù)的特點，再小組內(nèi)交流并掌握，可以兩兩一組，互相出題﹑互相糾錯。達(dá)到對公式本質(zhì)的更好理解。

4、要想小組合作達(dá)到理想的效果，還必須明確學(xué)生需要合作的內(nèi)容

在《平方差公式》的幾何驗證環(huán)節(jié)，教師可以先示范一下圖形的變換形式，讓后讓組內(nèi)先獨立思考，在交流不同意見，不同的簡拼方式會得到不同的圖形，但根據(jù)面積的恒等性，都能得到平方差公式。既讓學(xué)生動手，又豐富了學(xué)生的思維。

5、如何利用好組內(nèi)不同層次的學(xué)生也是小組合作的重點

我采取的是一帶五， 五帶十的模式。教師嚴(yán)格把關(guān)，選好五個成績能力都強(qiáng)的學(xué)生，對他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。再由他們每人帶兩個組長，最后每個組長帶兩三個同學(xué)。不管是作業(yè)，小測，還是課上，都充分發(fā)揮他們的作用。 合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，更需要教師優(yōu)質(zhì)地組織與高效的實施，才能真正落到實處，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以是深刻而有意義的，只要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練定能使學(xué)生之間的合作落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力。

[1]《小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最主要的學(xué)習(xí)方式》蔡祖泉著

[2]《小組合作學(xué)習(xí)與評價研究的結(jié)題報告》張標(biāo)著

[3]《美國合作學(xué)習(xí)的理念與模式》張嵐著

[4]《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》王坦著

2012河北省教師教育學(xué)會課題“初中數(shù)學(xué)課堂主體異步模式下的小組合作”（JJS2012—320）