熊海艷（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的得失

熊海艷（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

在實施主體異步教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革中，灤縣第四中學(xué)彌補不足，穩(wěn)步推進，提出“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”新課題，八年級英語教師積極響應(yīng)，嘗試小組合作在課堂中的應(yīng)用。這次課改實驗，徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，從而掌握了知識，發(fā)展了運用語言進行交際的能力。

合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；應(yīng)用； 自主學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

在初中英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)不僅能在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境, 還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生運用語言的交際能力和團隊合作精神。小組合作學(xué)習(xí)能力中強調(diào)學(xué)生的合作意識，這也是學(xué)生走上社會后一項重要的能力。在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們只注重對學(xué)生知識的傳授，學(xué)生只能被動地聽，學(xué)生的主觀能動性長期被壓抑，得不到發(fā)揮。新課標(biāo)要求我們發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中就十分必要了。學(xué)生缺少自由的學(xué)術(shù)空間和自由探討的機會，同時學(xué)生缺乏和別人合作的意識，這對學(xué)生的思維能力和情商的培養(yǎng)是十分不利的。只有讓學(xué)生以積極的態(tài)度充分地進行思維交流，才能促進學(xué)生全面地發(fā)展。

在主體異步教學(xué)模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從以前的說教者變成引導(dǎo)者和促進者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師除了引導(dǎo)小組成員進行學(xué)習(xí)外，還得成為其中一員，做一個學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該和學(xué)生結(jié)成真正的伙伴，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中洞察學(xué)生存在的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對小組成員進行一些合作學(xué)習(xí)的技巧和常識的培訓(xùn)。只有這樣，學(xué)生才能懂得在合作中應(yīng)該秉持什么原則。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細查看每個小組成員的合作學(xué)習(xí)是否順暢，學(xué)生是否有合作精神，能不能和其他成員融洽相處，進而采取一定的措施，使學(xué)生效果最大化。

能真正提升英語教學(xué)效果。開展小組合作學(xué)習(xí)，使得各小組成員都有展現(xiàn)自己的機會，形成“兵教兵﹑兵練兵﹑兵強兵”的比學(xué)趕幫超局面，確實實現(xiàn)主體異步的教學(xué)，讓各層次的學(xué)生都有所收獲。

在主體異步教學(xué)模式下進行教學(xué)還得處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，不是說合作學(xué)習(xí)能解決一切問題，不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的希望全部寄托在合作學(xué)習(xí)上。自我努力也是非常重要的，只有個人勤奮努力了，才具備合作學(xué)習(xí)的基本條件。帶著獨自學(xué)習(xí)的疑問去合作才能收到良好效果。

二、英語課堂小組合作中常見的問題

1、學(xué)生合作不積極，“冷場”現(xiàn)象或表面繁榮現(xiàn)象

在開展小組合作學(xué)習(xí)中，有時會出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。小組長不能合理分配任務(wù)，致使小組成員在活動中不知所措：要么單獨埋頭苦干，要么事不關(guān)己，冷眼旁觀，小組成員不能真正地參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，使合作流于形式。

2、學(xué)案準(zhǔn)備不到位，探討問題不夠深入

教師的學(xué)案準(zhǔn)備不到位，沒有提出恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}；學(xué)生對于所討論的話題了解不深，活動之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致在討論時無話可說，或者想到哪說到哪，偏離主題，且有時候小組成員不夠團結(jié)，相互之間缺乏交流溝通，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展，無法突破學(xué)習(xí)中的重，難點。

3、教師引導(dǎo)不及時，課堂評價不給力

教師還要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適時﹑適度﹑恰到好處地對學(xué)生進行表揚和鼓勵，使學(xué)生有成就感﹑榮譽感和自豪感，充分感受到自己的存在與價值，讓學(xué)生充滿自信﹑滿足與快樂，從而更加激發(fā)其求知欲望與潛力，以有效提升課堂教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法及注意事項

方法一：小組合作前的合理分組。以學(xué)生個體的特點為分組的依據(jù)，把全班學(xué)生分成若干小組，注重小組各個方面的全面和平衡。一般來說，在英語教學(xué)說寫結(jié)合中通常三五個人一組進行分組。細節(jié)問題要求教師根據(jù)實際情況進行綜合分析，一般根據(jù)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)進行分類。初中英語教學(xué)中對寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的。為了最大化地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，我們應(yīng)該對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)勢劣勢有清楚的了解，這樣分類時互補搭配才能收到最大的效果。

方法二：小組合作中的有效溝通和討論。在小組的溝通和探討過程中，將小組成員召集起來，每個人將自己收集的資料進行歸類。同時，在匯總所有資料后讓小組成員進行自由探討，暢所欲言地表達自己的思想和想法，通過充分的討論后得出最適宜的答案，最后根據(jù)討論的結(jié)果制定完備的方案。小組在溝通探討完成后，就需要著手進行寫作了。小組成員可以通過角色分工完成，在寫完后組內(nèi)可以集體評議，這樣每個成員都能參與到寫作的每一個環(huán)節(jié)中。

方法三：小組合作后的及時評價。小組完成寫作過程后教師要進行點評，要并對每個成員有一個點撥。對每個小組的整個過程和學(xué)習(xí)目的﹑成果進行綜合點撥，讓學(xué)生能有所悟，提高自我學(xué)習(xí)能力。

今后應(yīng)注意的問題：

1﹑明確師生定位，體現(xiàn)學(xué)生主體性，建立和諧的師生關(guān)系﹑組員關(guān)系。

2﹑加強小組建設(shè)，明確分工和職責(zé)，保持相對均衡。

3﹑培養(yǎng)合作技巧使每個組員都應(yīng)學(xué)會尊重，善于接納，小組成員既要學(xué)會正確表達自己的觀點，也要學(xué)會虛心接納他人的合理化建議。

總之，我校“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”課題正在準(zhǔn)備結(jié)題，小組合作學(xué)習(xí)模式已取得一定效果。通過小組合作這種方式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)之中去，有學(xué)習(xí)的成就感。小組合作學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生到參與到學(xué)習(xí)之中，改變過去只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答問題﹑其他同學(xué)只能旁聽的教學(xué)格局。小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)可以充分交流﹑溝通。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進步，有助于學(xué)生情感的發(fā)展和人格的完善。

[1]孫麗冰.小組合作學(xué)習(xí)模式對初中英語教學(xué)的意義[J].價值工程，2014（15）.

[2]吳國平.探析新課改背景下初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2013（06）.

[3] 何安平. 新課程理念與初中英語課程改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社2002.

2012河北省教師教育學(xué)會課題“論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的得失”（JJS2012—320）