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云南省高職院校專職教師企業(yè)頂崗實習(xí)的問題探索

劉曉芳

(云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000)

高職教育的主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才，近年來我院一直在加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等模式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力綜合素質(zhì)，對學(xué)生的培養(yǎng)尚且如此，高職教師的培養(yǎng)更應(yīng)該遵循這一標準。

1云南省高職院校教師頂崗實習(xí)的必要性

在國外，職業(yè)院校對教師的專業(yè)實踐能力有嚴格要求，比如制造業(yè)發(fā)達的德國，要求專業(yè)教師入職前先在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)實習(xí)至少一年，必須掌握實際的操作技能；美國明文規(guī)定：“頒布職業(yè)教育資格證的人員必須具有大學(xué)本科學(xué)歷，取得學(xué)士學(xué)位并有1-2年實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者。”而同屬于亞洲的日本，職業(yè)院校教師必須有到公共職業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)從事專業(yè)技能人員的培訓(xùn)工作經(jīng)歷。

云南高職院校的專業(yè)教師偏年輕化，以我院管理工程系教師為例，專職的教師中36歲以下得比率為76%；助教職稱占比52%；講師職稱占比24%；這是云南高職院校師資的一個縮影，專職教師普遍呈現(xiàn)高學(xué)歷，低技能特征。只有極少數(shù)的教師有過企業(yè)工作經(jīng)歷，但是企業(yè)工作和教學(xué)中的內(nèi)容結(jié)合沒有針對性。

教師如同學(xué)生一樣到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，是培養(yǎng)“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人和骨干教師的途徑；有助于專業(yè)教師更新閉門辦學(xué)、脫離社會的腐朽理念，也有助于學(xué)校與企業(yè)較好對接，實現(xiàn)校企密切合作。其中最重要的是高職院校教師的實踐教學(xué)能力和專業(yè)技能水平，決定了高職院校能否培養(yǎng)出一流的應(yīng)用型人才，決定了教師的下企業(yè)實習(xí)的重要性和必要性。

2云南省高職院校教師頂崗實習(xí)中存在的問題

2.1從政府層面看，云南省教育主管部門引導(dǎo)和扶持力度不大，近年來省政府及教育主管部門尚未出臺過相應(yīng)的教師頂崗實習(xí)的強制性規(guī)章文件，一方面是對高職院校安排專職教師頂崗實習(xí)的規(guī)章制度，更為重要的是對企業(yè)參加培養(yǎng)高職教師的社會責任感的強制規(guī)定和激勵政策。

2.2從云南高職院校層面看

(1)頂崗實習(xí)和專職教師晉職掛鉤政策的制定與落實不到位。大部分高職院校還沒有出臺相應(yīng)的教師頂崗實習(xí)的規(guī)章制度，特別是民辦高職院校問題更為嚴重。我校屬于一專，也是省內(nèi)辦學(xué)規(guī)模排名靠前的高職院校，我校教師頂崗實習(xí)的安排由校企合作辦(實訓(xùn)中心)進行管理，而該部門2013年初才正式成立，所以教師頂崗實習(xí)的措施尚且處于探索階段，很多老師尚不了解該項制度。

專職教師頂崗實習(xí)的經(jīng)費解決問題沒有得到重視，我院的教師頂崗實習(xí)是從2013年開始派出的，教師外出頂崗沒有任何經(jīng)費，沒有交通補助、餐費補助，對于這樣倒貼時間、精力、金錢的舉措，教師普遍積極性不高甚至有抗拒心理。

(2)頂崗實習(xí)企業(yè)的選擇不慎重與溝通不到位。大部分高職院校都有合作企業(yè)，但是在摸索教師企業(yè)頂崗實習(xí)的過程中，對企業(yè)選擇不慎重，甚至是由專職教師本人隨意選擇頂崗企業(yè)，比如一個系部同時有10位專職教師進行頂崗，但頂崗企業(yè)卻五花八門，這既不利于企業(yè)統(tǒng)一管理，也不利于學(xué)校主管部門進行監(jiān)督和檢查，還不利于學(xué)校和企業(yè)進行充分交流和保持后續(xù)合作。

(3)師資不足，專職教師較難有完整連續(xù)時間進入企業(yè)頂崗。在正常教學(xué)學(xué)期內(nèi)，專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重。我院專職教師每學(xué)期保底課時量為190節(jié)。以我院管理工程系為例，專職教師的周平均課時數(shù)為18.5節(jié)，要在教學(xué)學(xué)期內(nèi)安排教師頂崗實習(xí)，一周頂多能到崗1-2天，時間沒有連續(xù)性。鑒于此，頂崗實習(xí)大多安排在假期，一則占用教職工休息時間，導(dǎo)致人疲馬乏；二則寒假有個春節(jié)很多外地職工要回老家，只有暑期能安排了。

2.3從企業(yè)層面看

(1)頂崗實習(xí)企業(yè)的重視程度。能夠接受學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)很多，因為學(xué)生可以作為企業(yè)的勞動力；但能接受教師頂崗實習(xí)的企業(yè)卻少，因為企業(yè)不可能像使用學(xué)生那樣管理教師。教師到企業(yè)是一個極其特殊的群體，從某種程度上是打擾企業(yè)的正常用人，所以導(dǎo)致很多企業(yè)并不歡迎頂崗教師。

(2)頂崗實習(xí)企業(yè)自身的困難。企業(yè)是以經(jīng)營為目的的經(jīng)濟實體，都有自己緊張的生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，而教師到了企業(yè)，需要占有企業(yè)的生產(chǎn)場地和設(shè)備，需要企業(yè)付出人力、財力和物力，而教師的頂崗實習(xí)主要是參與管理，不可能像學(xué)生那樣直接作為勞動力去為企業(yè)創(chuàng)造價值。因此，企業(yè)對頂崗實習(xí)的專職教師持有敬而遠之的態(tài)度。

2.4從教師層面看

(1)專職教師因循守舊，害怕接受新事物。我院曾有一個外聘的退休老教師，每次上課都抬著書本一字不落念給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生群體憤怒要求更換老師。這樣幾十年一塵不變采的教師不在少數(shù)，他們固執(zhí)地堅守著自己的習(xí)慣，害怕改變。

還有一些理論知識豐富但社會經(jīng)驗不足的老師，不了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營狀況，害怕到了企業(yè)自己適應(yīng)不了，也害怕到了企業(yè)后自己幫不上忙反而增加企業(yè)的負擔。

(2)頂崗實習(xí)與晉職的利益聯(lián)系不大。目前在云南省的民辦高職當中，尚無把頂崗實習(xí)和職稱晉級相掛鉤的要求。筆者所在院校自2013年開始正式試行，教師每年下企業(yè)頂崗實習(xí)天數(shù)不得少于30天成為晉升職稱的條件之一。

3結(jié)語

高職院校專職教師到企業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)在還在摸索階段，如何把頂崗實習(xí)落到實處是關(guān)鍵。鑒于專職教師企業(yè)頂崗實習(xí)的重要性和目前存在的問題，希望教育主管部門、高職院校、頂崗企業(yè)、專職教師四方能夠聯(lián)動起來，加強組織管理、積極開展校企合作，能讓這項游戲能夠很好地“玩”下去，并且為高職院校的教學(xué)服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)理實結(jié)合的高技能人才服務(wù)。

參考文獻：

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[2]孫道遠.國外是怎樣培養(yǎng)“雙師型”教師的[J].教育，2008(20).

[3]周菇.高職院校教師下企業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題及對策.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報第20卷第1期.2013年3月.

中圖分類號:G717

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0256-01

作者簡介：劉曉芳(1982.11-)，女，云南大學(xué)工商管理碩士畢業(yè)，2013年7月進入云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系工作。