查恒效

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

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汽車綜合故障診斷精品課程建設

查恒效

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

摘要：汽車綜合故障診斷課程的實踐性很強。課程的教學目標是培養(yǎng)學生觀察、分析和解決實際技術問題的能力，鍛煉和提高學生的邏輯思維和判斷能力，使學生在理論學習中綜合運用專業(yè)知識，并通過相應的實訓教學和隨后的頂崗實習、畢業(yè)實習鍛煉，初步掌握綜合故障診斷的分析判斷能力和基本操作技能。

關鍵詞：汽車綜合故障診斷；課程；能力

1專業(yè)課程設計

課程目標：通過課程教學，提高學生的學習能力、邏輯分析能力、團結協(xié)作能力、動手能力等基本素質和綜合職業(yè)能力；傳授汽車常見的故障現(xiàn)象及診斷排除的方法；傳授汽車部件及系統(tǒng)的檢測方法；傳授汽車故障檢測診斷的儀器設備的使用方法；培養(yǎng)學生對汽車常見故障的判別、診斷、排除的能力；培養(yǎng)學生對故障相關元器件與系統(tǒng)的檢查測試能力。

主要內容：汽車故障診斷基礎知識；模擬企業(yè)工作環(huán)境的適應、安全操作規(guī)程與5S現(xiàn)場管理；現(xiàn)代汽車診斷儀器與常用設備的使用；汽車檢測、診斷單據(jù)的正確填寫與案例的分析總結；汽車發(fā)動機各系統(tǒng)總成的故障診斷與排除的工作過程；汽車底盤各系統(tǒng)總成的故障診斷與排除的工作過程；汽車電器及電子控制系統(tǒng)的故障診斷與排除的工作過程；診斷結果分析；服務績效、質量管理。課程內容的選擇和課程形式上突出應用性、實踐性，課程內容主要突出基礎理論的應用和實踐能力、綜合能力的培養(yǎng)。教學采用課堂講授和實驗操作相結合的方式，在理論學習的同時注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。同時，刪除了大量陳舊的內容，增加了現(xiàn)代汽車新技術、新的檢測手段、新的故障診斷方法的應用、新的檢測與維修工藝等“四新”內容，使課程的內容與汽車科技發(fā)展趨勢同步、與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌。

2教學方法

2.1做學教一體化教學法——提高學生的動手操作能力

要求主講教師在現(xiàn)場講解并示范操作，然后讓學生動手操作，這種邊教邊學、邊學邊做的交互式教學方法，增強教學的直觀性，調動學生的積極性，提高學生的動手操作能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。

2.2任務驅動項目教學法——引導學生自動思考，自動作業(yè)，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

通過對該課程教學內容的分析、歸納、提煉，開發(fā)幾個典型工作任務。學生在完成項目任務過程中，尋找完成任務的途徑，最終到完成任務的成果，并通過展示和評價。通過實施這樣一個完整的項目而進行活動，其目的是在課堂教學中把理論和實踐教學有機結合起來，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛力，引導學生自動思考，自動作業(yè)，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

2.3典型案例教學法——啟發(fā)思維、激勵情趣、提高學習效率

通過每一個典型的、針對性強的、真實的案例，把相關的基礎理論、解決問題的思路和基本方法傳授給學生，從而使學生形成深刻、形象、牢固的記憶，對啟發(fā)思維、激勵情趣、提高學習效率起到重要作用。

2.4分組討論教學法——讓學生成為教室的主角

本課程在組織教學時，將學生進行分組，每組對某一項目進行討論和評價，特別是對典型故障排除等項目時，教師要按3-4人一組進行討論，教師適當指導，學生相互交流，這樣能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，加強團隊精神，讓學生成為教室的主角。

2.5滲透教學法——提高學生綜合能力

對于職業(yè)能力中的核心能力(自學能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、數(shù)字應用能力、外語能力等)必須更注意采取滲透到所有課程中去的方式，而不僅僅依賴集中授課。

3高職汽修專業(yè)創(chuàng)新汽車故障診斷教學的有效對策

3.1理實一體化教學

理實一體化教學是將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場的一種教學方法，通過在仿真或實際的生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學過程，使學生更快、更好地學習，從而掌握知識和技能。理實一體化教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、能力、教學場所、教學手段上的一體化。因此，理實一體化教學模式絕不是理論教學和實踐教學的簡單組合，而是學生從技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

理實一體化教學要達到理想的效果，精心設計整個教學過程是關鍵。首先，教師要吃透教材，把握住重點、難點，掌握現(xiàn)場教學中所用儀器設備的結構、原理、操作及維修知識。其次，教師要先充分了解實訓現(xiàn)場，詳細規(guī)劃好實訓內容，使得教學過程井井有條。最后，教師要充分了解學生對教學內容的掌握程度。通過課程小結了解學生了解哪些知識、掌握哪些內容，哪些內容尚有欠缺，及時改進教學方法，增減教學內容，以達到更好的教學效果。

3.2改革考核方式，利用網(wǎng)絡資源

教學考核主要是對學生的學習效果進行評價，在一定意義上會對人才質量帶來影響，所以高職院校應該科學設置考核方法，及時對學生在學習過程中出現(xiàn)的偏差進行調整，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的實踐能力。實踐操作在日常評估中所占的份額較大，學生在學習過程要不斷思考，不斷實踐才能提高自己的成績。教師借助靈活的考核方式能夠更好地引導學生學習，調動學生的積極性，提高教學效率。

在汽車故障診斷教學中，教師可以借助實物教學、現(xiàn)場教學、電化教學等手段向學生講解理論知識，調動學生的學習熱情。教師可以將相關的教學資料上傳到學校校網(wǎng)上，讓學生自主查閱資料，鞏固所學的內容。此外，教師還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺，借助網(wǎng)絡與學生進行互動，進一步拉近師生間的關系。

參考文獻：

[1]夏梅.汽車故障診斷教學創(chuàng)新與實踐.

中圖分類號:U472-4

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0014-01

作者簡介：查恒效(1960.9-)，男，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術學院講師，研究生，主要從事教育，企業(yè)管理,建工,汽車研究。