李娜

(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080)

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物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用

李娜

(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080)

現(xiàn)在的物理教學(xué)模式不在是單一的講授式，越來越多授課方式得到教師們的青睞比如導(dǎo)學(xué)式，合作學(xué)習(xí)式，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等等。今年來教師采納最多的當(dāng)屬圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)展開的教學(xué)模式，它可以促進教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。但是并不能認為現(xiàn)代信息技術(shù)可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，它也有一定的弊端。

媒體;ppt;白板;微課;仿真實驗;物理教學(xué);作用

首先物理教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢：

1　課內(nèi)教學(xué)

(1)課內(nèi)教學(xué)的ppt與白板的效用，物理教學(xué)是一種思維的教學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)的一種教學(xué)活動。有些實驗在課內(nèi)是無法進行的比如牛頓第一定律，教師可以借用仿真模擬實驗環(huán)境進行實驗，讓學(xué)生直觀體會實驗的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)定律。白板的功能要比ppt更加強大，它兼容ppt，幾何畫板，谷歌地球。主要體現(xiàn)在立體多變靈活等方面，數(shù)據(jù)庫的強大，里面包括物理的教學(xué)素材：配備相應(yīng)的電表，用電器，刻度尺等等比如電學(xué)部分的電流問題，可以形象的流動，可以根據(jù)需要隨時改變電路連接狀態(tài)和連接方式。

可以動態(tài)局部縮放，漸變，透明度，聚光燈，標注批注，隨時更改數(shù)據(jù)，重復(fù)播放，立體旋轉(zhuǎn)，鞏固回放等功能，表格制作也可以利用給的電子筆即鼠標隨時變換制作出我們需要的表格，表格可以及時生成圖表形式，隨著數(shù)據(jù)的改動圖表也跟隨變動。屏幕的雙頁展示有助于板書的整理，在天體物理的運動學(xué)講解時的三維效果時這一強大的功能就體現(xiàn)的更為明顯。另外表格也具有調(diào)整圖片規(guī)格大小的功能。最后白板里有電子書包學(xué)生可以在家庭作業(yè)中完成相關(guān)要求，教師在教師端發(fā)送資源。

課內(nèi)教學(xué)中媒體教學(xué)只是輔助手段，實體教學(xué)課上互動是必不可少，依托教材展開知識點的導(dǎo)引與講解。白板的交互性教學(xué)將師生之間的互動性體現(xiàn)的比較明顯：主要有投票器，擦除式填字，動手連一連，還有神奇的墨水等都可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，體驗學(xué)習(xí)的快樂。使我們的互動不在是傳統(tǒng)的一問一答方式，更加豐富多樣化。另外在物理教學(xué)中天體的運動，布朗運動，等等在黑板上是無法呈現(xiàn)了通過白板設(shè)計的動畫或者插入的視頻能夠讓學(xué)生直觀的觀察，并總結(jié)運動的規(guī)律，也體現(xiàn)了交互性。

(2)課內(nèi)教學(xué)還可以進行微課的講授，微課是從學(xué)生的角度去制作微課。比如利用稱重法測量浮力的大小；彈簧測力計使用方法與注意事項可以通過微課進行交待，然后通過實體演示學(xué)生進行觀察，思考浮力的大小。微課不同與講課，微課的作用就是一個知識點或兩個知識點講解，包括重，難點或?qū)W生不易理解知識點。微課的時間大約5-10分鐘之間，時間過長就達不到微的概念。微課通常是一節(jié)完整的課的其中一部分，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課。

2　課外教學(xué)

(1)課外的手機移動教學(xué)，終端學(xué)習(xí)app如作業(yè)幫，作業(yè)盒子等其中作業(yè)幫是課外遇到難題幫助你解答的軟件，作業(yè)盒子是教師根據(jù)不同的孩子的學(xué)習(xí)情況布置的作業(yè)內(nèi)容，起到鞏固知識目的。它的最明顯的特點就是學(xué)習(xí)時間靈活，隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)。

(2)課外教學(xué)的mooc平臺，它是最近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，Mooc教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的進度。在平臺中學(xué)生可以選擇自己感興趣的科目，進行學(xué)習(xí)，然后跟老師在論壇中互動交流完成階段測試，獲得認證的證書，對你自己這段時間的肯定。它最明顯的特點是體現(xiàn)了學(xué)生自主規(guī)劃，成為學(xué)習(xí)真正的主人。另外在這種模式的學(xué)習(xí)下，可以進行課堂的翻轉(zhuǎn)，即教師把教學(xué)內(nèi)容上傳到mooc平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以在課堂上進行討論交流達成共識。

(3)仿真實驗室：沒有實際意義上的物理實驗器材而是在計算機上利用仿真軟件模擬現(xiàn)實的效果。用軟件模擬實驗是一條可行性比較高的一條路。目前在大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了相應(yīng)的仿真學(xué)課程。它的特點就是規(guī)避了傳統(tǒng)實驗的誤差大，實驗效果不明顯等問題。仿真實驗播放時要配合教師的講解，只有將傳統(tǒng)與模擬有機結(jié)合到一起才能事半功倍。

(4)教育博客：是一種博客式的個人網(wǎng)站。是學(xué)生與教師利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生0壁壘的交流。讓全世界共享是指，記錄教師和學(xué)生個人成長的軌跡。分類初中教育，教育專區(qū)等，進行搜索關(guān)鍵詞找到相關(guān)文章。

(5)云平臺：在云的服務(wù)器中進行服務(wù)。將知識上傳數(shù)據(jù)進行處理實現(xiàn)共享功能，主要起到存儲的功能。

(6)其他的網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)易，新浪，微課平臺，各個學(xué)校建立的校內(nèi)自助學(xué)習(xí)網(wǎng)等等，涵蓋的資源類別豐富，針對自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就行搜索學(xué)習(xí)。

總之物理的教學(xué)過程是邏輯思維的建立，從實驗現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，探究原理。從生活挖掘素材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高我們的教學(xué)效果主要歸納如下：

第一，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨時進行重難點的圈住講解。隨時可以回顧之前講過的相關(guān)知識點，進行知識點的提取。

第二，現(xiàn)代教學(xué)手段中交互式學(xué)習(xí)更加豐富多樣化，有多種互動形式，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行選擇。直觀的展示出一些實驗的效果，比如光波的干涉等等。

第三，生成及時性重要的信息，對于卷面統(tǒng)計分析得出答對比例答錯比例，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，進行及時的講解，具有實效性。

第四，調(diào)動學(xué)生所有的學(xué)習(xí)感官通過圖、文、聲、動畫等等，猜字游戲，尋寶藏等制作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，充分利用了瑣片的時間進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者而非受動者，真正的做到了主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主觀能動性。師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，知識由學(xué)生自主選擇，教師的作用由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，滿足了個性化學(xué)習(xí)的需求。

第五，便于學(xué)生思維形成和能力的發(fā)展。使學(xué)生在頭腦中對知識重新建構(gòu)整理，隨時改變隨時思考的及時性。知識設(shè)置連貫緊密，動態(tài)形象鮮明。獲取新知并能夠運用自如這就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展。

第六，學(xué)習(xí)模式不在拘泥于課內(nèi)單一形式，讓學(xué)生可以隨時隨地的進行選擇多樣性的學(xué)習(xí)模式中的任意一種或者多種。

第七，消除了心理負擔(dān)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)習(xí)壓力。

第八，補充在物理演示實驗中的不足，提高演示效果。有些危險學(xué)生不能夠進行的實驗比如托里拆利實驗，因為采用的液體為水銀，水銀有毒具有揮發(fā)性停留在空氣中，使人脫發(fā)，掉牙齒甚至中毒死亡，所以我們可以通過仿真實驗來達到教學(xué)目的。

其次現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)中的不足：為了使用多媒體教學(xué)軟件而使用，沒有達到為了教學(xué)服務(wù)這一宗旨，對多媒體技術(shù)掌握的不到位，該體現(xiàn)或者想體現(xiàn)的效果沒有出來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有它自身的優(yōu)勢，多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式不等同于可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，它只是一種教學(xué)的手段，它也存在自身的很多問題：比如對軟件的依賴，容易使教師在備課時松懈，對自己的要求下降，媒體播放容易給學(xué)生思考的時間不夠，導(dǎo)致整個課堂節(jié)奏過快，這就要求教師對整節(jié)課堂要有一個把握；學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移不在問題上，而在你插入的媒體信息中；只停留在感官刺激的這一個層次上。習(xí)題的練習(xí)要適中，對于新課應(yīng)該選取具有典型考點的題不進行練習(xí)，不要大篇幅的展現(xiàn)給學(xué)生。

最后：不管我們采用哪種現(xiàn)代教學(xué)手段，都要弄清楚各自的優(yōu)勢與不足，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合到一起，根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，圍繞教學(xué)目標展開，讓學(xué)生學(xué)會并運用知識并能夠在一個相對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展，由于物理學(xué)科的特殊性，實驗的是物理的基石，不能讓實驗被媒體仿真實驗所替代，這是我們應(yīng)該明確的一點，媒體手段只是幫助教師在教學(xué)中遇到難題，不好解決的問題時候，給與數(shù)據(jù)處理，或者給與一個動畫或者一個接近真實的實驗，便于學(xué)生的理解和思維的建立，二者互相補充(傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段)，達到一個高效的課堂，學(xué)生喜歡的課堂。同時培養(yǎng)學(xué)生的獨特性，使之成為全面發(fā)展的人才。

[1]黃友枝.創(chuàng)設(shè)物理情景，提高教學(xué)效果.《物理教學(xué)》雜志.廣東清遠市第一中學(xué)，2004.

[2]欒孟賀.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用[D].四川師范大學(xué),2012.

李娜(1983.02-),女，漢族，黑龍江哈爾濱人，中學(xué)一級，本科，哈爾濱師范大學(xué)，研究方向：物理教育。

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1671-1602(2016)18-0288-02