一位學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的興趣所在很大程度上取決于老師上課所能帶動(dòng)學(xué)生積極性的程度。語文課本來就是一門語言課，通過老師上課的語言表達(dá)來把一篇篇文章教授給同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹恼Z言引導(dǎo)下不斷去感悟，感受語文課堂的博大精深，探索屬于自己的精彩世界?，F(xiàn)在在新課程背景下不僅僅是高中所學(xué)《師說》中的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，更需要教師更多的運(yùn)用教學(xué)語言讓學(xué)生們愛上語文這門課程，學(xué)習(xí)到更多書里面的精彩內(nèi)容。

一、提高教學(xué)語言的規(guī)范性

教師的基本教學(xué)素養(yǎng)在新課程下顯得尤為重要，語言的規(guī)范性就是一方面。一位教師如果不能夠使用規(guī)范的普通話去教學(xué)，把通過方言進(jìn)行教學(xué)拉近同學(xué)關(guān)系那將是一個(gè)非常錯(cuò)誤的選擇。

還有就是高中的語文教學(xué)中有一部分是教授給同學(xué)們認(rèn)識(shí)會(huì)讀會(huì)寫一些容易讀錯(cuò)的漢字。就比如說《揚(yáng)州慢》中的“解鞍少駐初城”的“解”字很容易被大家讀錯(cuò)，如果老師沒有一個(gè)規(guī)范的教學(xué)語言的話也很容易給同學(xué)們帶來一個(gè)錯(cuò)誤的示范。

二、讓趣味性增添到教學(xué)語言中去

教學(xué)課堂的趣味性一直是教育界關(guān)注的教學(xué)問題，一個(gè)良好的課堂氣氛決定了同學(xué)們的課堂效率，而決定課堂氣氛的恰恰是老師們帶來的課堂趣味性。眾所周知，無論是哪個(gè)年級(jí)的孩子都喜歡在一個(gè)輕松幽默的環(huán)境中進(jìn)行上課，老師的幽默風(fēng)趣是一個(gè)很大的因素。在高中的語文課上是大部分同學(xué)感到枯燥的一門課程，總是不耐煩地進(jìn)行聽講，如果語文老師能夠運(yùn)用自己的語言特色，用一種輕松幽默的故事講授出來，效果肯定是非同凡響的。

比如在學(xué)習(xí)魯迅的文章《祝福》時(shí)，想讓同學(xué)們更好地了解魯迅先生的性格和平時(shí)的生活，老師可以穿插講述一個(gè)這樣的故事：魯迅有次上街理發(fā)穿得比較隨意邋遢，理發(fā)的人也就隨意地一理，魯迅看到后給錢的時(shí)候隨意地抓了一把，理發(fā)師傅細(xì)細(xì)一數(shù)多給了不少呢;當(dāng)下次魯迅再來理發(fā)的時(shí)候師傅認(rèn)出來又是上次的那個(gè)顧客，所以認(rèn)真仔細(xì)地理完了頭發(fā)，這次魯迅一分不多一分不少的給了師傅，師傅就納悶了為啥我好好理還給這么少啊。大家猜魯迅說了什么？魯迅說：“上次是你隨意給我理的應(yīng)當(dāng)我隨意給你錢，這次你是認(rèn)真理的所以我也要認(rèn)真的給你錢?！边@樣一個(gè)引人入勝的小故事能讓同學(xué)們更加積極地跟著老師的思路走，不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還提高了課堂效率。

但是保持趣味性的同時(shí)，我們不得不注意一個(gè)上課活躍度的問題，老師可以充分運(yùn)用自己的語言智慧，把上課的課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，但是如果講的過多就有了“喧賓奪主”的意味了。老師需要把握好課堂氣氛的度，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)高效率的課堂中學(xué)到知識(shí)。

三、讓激勵(lì)性的課堂語言更多地使用

眾所周知，課堂上的學(xué)生是整個(gè)課堂的主體部分，只有教師通過課堂上一系列的激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每個(gè)人都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，學(xué)生十分關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，可能老師一個(gè)會(huì)意的眼神就能讓自己精神一整節(jié)課。比如在老師提問同學(xué)們背誦比較難的文章《蜀道難》時(shí)，可能有的同學(xué)表現(xiàn)的不是很好，但是老師也應(yīng)該給與鼓勵(lì)性的話語，“不錯(cuò)，再加把勁兒肯定就非常好了”等等，讓學(xué)生們感受到老師對(duì)自己濃濃的關(guān)愛，學(xué)生自己受到了激勵(lì)肯定會(huì)更加的勤奮，讓自己背誦的更加熟練。更多時(shí)候使用激勵(lì)性的語言，讓更多的學(xué)生受到鼓舞，從而更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、讓課堂語言表達(dá)的更加形象

語文學(xué)科大部分都是紙面上的內(nèi)容，學(xué)生們可能有時(shí)候不能想象到課文中所描述的意境，這時(shí)候就需要老師通過自己語言的描繪把書本中的內(nèi)容生動(dòng)地講授出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在講授郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，教師可以自己總結(jié)一段話來提煉整篇文章，讓同學(xué)們提前進(jìn)入角色，“秋天，北方是那么的悲涼，南方卻只是微涼，你給了豐收，也給了荒涼”。教師通過自己的語言讓整個(gè)課文的脈絡(luò)生動(dòng)清晰明了起來，學(xué)生才會(huì)對(duì)難懂的有更加直觀的了解。在語文教學(xué)上就需要教師通過自己的語言將無聲化為有聲，將刻板變得生動(dòng)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)的過程更加地引人入勝，印象深刻。

張建華，教師，現(xiàn)居山東鄒城。