王成杰 龔雪慧（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

高職校本教材建設(shè)的多級(jí)培育機(jī)制初探
——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王成杰 龔雪慧（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

文章概述了校本教材的內(nèi)涵，結(jié)合我校校本教材培育方法談及了多級(jí)培育的實(shí)質(zhì)，以國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的建設(shè)要求為目標(biāo)，踏實(shí)開(kāi)展教材建設(shè)，不斷持續(xù)改進(jìn)教材，逐級(jí)完成校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教材成果。

校本教材；培育機(jī)制；規(guī)劃教材；教材建設(shè)期

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．093

一、引言

高校教材建設(shè)一般分為國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)體系。國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材由教育部統(tǒng)一規(guī)劃，分別針對(duì)現(xiàn)代職教體系或本科教學(xué)體系展開(kāi)，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的建設(shè)成果也是一本教材，不過(guò)此成果源于教師的努力，起源于省級(jí)、校級(jí)教材甚至是校本講義，遵循從無(wú)到有、從有到優(yōu)、不斷升級(jí)的建設(shè)路徑。

對(duì)比高職與中小學(xué)教材建設(shè)，可以看到：中小學(xué)校本教材建設(shè)雖彌補(bǔ)了統(tǒng)編課程教材的不足，凝練學(xué)校特色、開(kāi)拓第二課堂。但多止步于從無(wú)到有，這是由中小學(xué)校課程性質(zhì)決定的。

而高職教材建設(shè)面向現(xiàn)代的職教體系、面向大眾化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能教育，面對(duì)信息化時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的倒逼，不得不圍繞基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)展全面建設(shè)，并不斷積累，持續(xù)改進(jìn)，提升自身的建設(shè)成果，往更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、我校校本教材建設(shè)內(nèi)涵

1.校本教材選題

需圍繞我校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱中的規(guī)定課程展開(kāi)，以校企合作為主線，能反映產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)、符合職業(yè)教育規(guī)律、技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律并富有特色。

2.校本教材建設(shè)的主體

教材建設(shè)的主體是一線教師。需有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)歷，能系統(tǒng)承擔(dān)2門(mén)以上課程的授課，主編有中級(jí)以上職稱(chēng)或碩士以上學(xué)位，能安排合理的編寫(xiě)隊(duì)伍。

3.校本教材建設(shè)目標(biāo)和路徑

我校校本教材建設(shè)從一開(kāi)始就樹(shù)立了一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo)，按國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材立項(xiàng)要求擬定建設(shè)原則與標(biāo)準(zhǔn)，但是遠(yuǎn)大目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，因此就將該建設(shè)目標(biāo)分4個(gè)層次：（1）未成形的活頁(yè)講義，（2）印刷成冊(cè)供學(xué)生使用的校本講義，（3）我校教師主編的出版教材，（4）成功遴選成省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材。每個(gè)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)圍繞遠(yuǎn)大目標(biāo)，一路向前，只做一件事：不斷完善教材的建設(shè)目標(biāo)，逐層提升。

然而，建設(shè)最終成果確實(shí)多元的，有的教材止步于校級(jí)教材，有的可能止步于省級(jí)教材、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材，這些需要團(tuán)隊(duì)努力和學(xué)校的支持。我校的多級(jí)教材培育機(jī)制就是在這樣的環(huán)境下誕生的。校本教材4個(gè)層次建設(shè)均納入學(xué)校培育教材的管理體系。

三、我校項(xiàng)目化校本教材建設(shè)的原則

1.產(chǎn)教結(jié)合。鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展要求，行業(yè)特點(diǎn)鮮明的職業(yè)教育教材和高質(zhì)量的實(shí)踐指導(dǎo)教材。鼓勵(lì)學(xué)校依托校企合作，共享知識(shí)資源，集眾人智慧，一人之筆，協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位要求的特色教材。

2.強(qiáng)化銜接。鼓勵(lì)教學(xué)重點(diǎn)、課程內(nèi)容、能力結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]、崗位要求對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；理論與實(shí)踐一體化的有機(jī)銜接；同時(shí)，兼顧中職教材與高職教材銜接；兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)獲取的有效銜接。

3.錘煉精品[2]。鼓勵(lì)老師心存精品意識(shí)，深入企業(yè)，開(kāi)展課程和教學(xué)體系改革，圍繞行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工作任務(wù)（案例）將新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等編入教材。

在教材具體內(nèi)容的處理上，以“必需”和“夠用”為原則，把知識(shí)碎片化，有機(jī)融入到精心設(shè)計(jì)過(guò)的項(xiàng)目、任務(wù)、案例中，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力，提高綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能水平，甚至為學(xué)生今后就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.編輯質(zhì)量。教材編寫(xiě)應(yīng)條理清楚，文字規(guī)范，語(yǔ)言流暢，圖表準(zhǔn)確、計(jì)量單位符合標(biāo)準(zhǔn)。

5.創(chuàng)新形式。緊抓“資源共享課程”轉(zhuǎn)型升級(jí)的建設(shè)契機(jī)，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)包括高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)等多種形式的數(shù)字化配套教材，使得教材更加生活化、情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化。

四、多級(jí)培育機(jī)制具體實(shí)施措施

1.培育教材建設(shè)期與經(jīng)費(fèi)保障

教務(wù)處設(shè)立培育教材建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)[3]，依據(jù)國(guó)家、省級(jí)教材建設(shè)文件通知，擬定具體培育教材計(jì)劃，我校的培育教材工作一個(gè)建設(shè)期擬定為5年，讓教師有充足時(shí)間實(shí)施4個(gè)層次的分目標(biāo)，一般要求教師1年內(nèi)實(shí)現(xiàn)校本講義的編寫(xiě)并投入教學(xué)，2．5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)教材出版，5年內(nèi)參與部委級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教材遴選。培育機(jī)制做到：在培育教材建設(shè)初期給廣大老師普惠，在教材出版時(shí)，可多方協(xié)作幫助教師實(shí)現(xiàn)教材出版，在教材取得高級(jí)成果后又能給予很高的獎(jiǎng)勵(lì)。并且獎(jiǎng)勵(lì)可以累積，未參加校級(jí)立項(xiàng)的教材不享受立項(xiàng)培育教材的相關(guān)政策。

2.培育教材的實(shí)施

（1）教師圍繞我校課程選題、填寫(xiě)申報(bào)材料（項(xiàng)目化培育教材申報(bào)書(shū)、教材工作方案、教材目錄、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、典型單元設(shè)計(jì)、教材樣章）在系部推薦的基礎(chǔ)上，我們將組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。重點(diǎn)關(guān)注申報(bào)材料中的編寫(xiě)隊(duì)伍，教材編寫(xiě)思路，編寫(xiě)提綱，樣章，出版發(fā)行論證等內(nèi)容。

（2）教務(wù)處組織校內(nèi)外專(zhuān)家評(píng)審，公示評(píng)審結(jié)果，與教材主編簽訂正式的教材建設(shè)管理協(xié)議，落實(shí)具體建設(shè)目標(biāo)，教材主編根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的能力填寫(xiě)建設(shè)目標(biāo)。

（3）過(guò)程檢查與成果認(rèn)定：培育教材重在建設(shè)，教師分階段完成建設(shè)目標(biāo)，教務(wù)處采用定期驗(yàn)收方式進(jìn)行管理，嚴(yán)格按照管理協(xié)議中教師自己承諾的內(nèi)容，按期驗(yàn)收，資助成果。對(duì)于省級(jí)、國(guó)家級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)教材成果期限，可以放寬至5年，教師可主動(dòng)申報(bào)，教務(wù)處審核合格后給予資助。

所有成果，必須在我校學(xué)生中使用一個(gè)學(xué)期以上，才能得到資助，包括講義、新編教材、或需再版的教材的修訂教材。若教師違背管理協(xié)議，不再提供資助。

五、成效

我校分別于2012年、2015年、2016年開(kāi)展3輪校級(jí)培育教材立項(xiàng)工作，共立項(xiàng)81部培育教材，已出版教材32部，從培育體系中，建成江蘇省重點(diǎn)教材3部，“十二五”職業(yè)教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材3部。

[1]王恬,閻燕．加強(qiáng)教材建設(shè) 助力人才培養(yǎng)[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013,09:93-95+92．

[2]靳玉樂(lè),王洪席．十年教材建設(shè):成就、問(wèn)題及建議[J]．課程·教材·教法,2012,01:12-16．

[3]張永芬．關(guān)于高校教材建設(shè)的理性思考[J]．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006,05:115-116．

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)15-16年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題“職業(yè)院校項(xiàng)目化校本教材的培育機(jī)制研究”(02-42)的階段性成果