雷鳴（徽縣第二中學(xué) 甘肅徽縣 742305）

有效構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)

雷鳴（徽縣第二中學(xué) 甘肅徽縣 742305）

在本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高效課堂的有效構(gòu)建需要語(yǔ)文教師一改傳統(tǒng)教學(xué)理念，吃透新課標(biāo)的教學(xué)理念要求，巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組、合理探究的前提下，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂，并積極進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方式

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．089

初中語(yǔ)文要想達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并完全摒棄“填鴨式”教學(xué)方式，重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“小主人”。作為語(yǔ)文教師，我相信：只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正達(dá)到“高效”，我們的整體教育教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高。作為一名初中語(yǔ)文教師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想有效構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、吃透理念，巧設(shè)導(dǎo)入

初中語(yǔ)文教學(xué)的編制工作遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為教師我們一定要結(jié)合新課標(biāo)的理念，對(duì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)等務(wù)必理清，并根據(jù)自己學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)近況進(jìn)行預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)。要想吸引學(xué)生的注意力和興趣，務(wù)必要在一堂課的導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，只有這樣才能使得語(yǔ)文課堂教學(xué)扣人心弦，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在。

二、科學(xué)分組，合作探究

科學(xué)性、有序性是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣不僅突顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，還有效地提高了學(xué)生自主、合作、探究的能力，有效地提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要開(kāi)展小組合作，就必須進(jìn)行分組，這就需要做為主導(dǎo)地位的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，即可以結(jié)合學(xué)生的成績(jī)、能力或性格特征等來(lái)進(jìn)行“一幫一，優(yōu)幫差”地合理分組，將小組分為若干個(gè)，其中每組中的人員分工要明確，要尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，要讓每位學(xué)生都能為自己的小組出力，在增進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要提倡小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。作為教師，我們?cè)诜e極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要兼顧每位學(xué)生的感受和實(shí)際情況，對(duì)于優(yōu)生要鼓勵(lì)，但是對(duì)于差生更要予以重點(diǎn)關(guān)注和幫扶，讓學(xué)生彼此間在合作學(xué)習(xí)的前提下，也能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，讓我們的語(yǔ)文課堂達(dá)到“高效”。

三、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂

教學(xué)過(guò)程，應(yīng)精心設(shè)計(jì)。尊重學(xué)生,教態(tài)親切，平等對(duì)待。一堂成功的語(yǔ)文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言"以情激情"的巨大美感作用。

優(yōu)化課堂提問(wèn)。用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)、問(wèn)什么、怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低,基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。

爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要投入小組活動(dòng)中,以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如,作業(yè)批改在以前一直是由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與進(jìn)去。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到作業(yè)批改中來(lái)，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極向的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行互相批改。學(xué)生在小組中的批改中，往往會(huì)更加負(fù)責(zé)，更加認(rèn)真，對(duì)彼此作業(yè)的要求也更為嚴(yán)格,對(duì)于分歧的地方還會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)論。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重溫，還能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)判能力進(jìn)行有效地鍛煉，同時(shí)也能夠使得我們的課堂學(xué)習(xí)更加完善和精彩。

四、教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

作為語(yǔ)文教師，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，即對(duì)課堂教學(xué)中的過(guò)程進(jìn)行梳理和再認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)反思，“取其精華，去其糟粕”。事實(shí)上，大凡優(yōu)秀教師都非常重視課后教學(xué)反思，并且能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)他們也養(yǎng)成了長(zhǎng)期思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)課堂教學(xué)地反思和總結(jié)，才可以有效地積累教師地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

總之，作為一名初中語(yǔ)文教師，對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建是每位教師所努力探索和鉆研的新方向。初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)，需要廣大一線(xiàn)教師付出更多地時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)去累計(jì)，只有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐中地不斷摸索，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)才能更好地吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到文學(xué)的魅力，才能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，并有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能真正地達(dá)到初中語(yǔ)文“高效課堂”。

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