陳煒杰（湖南工業(yè)大學土木工程學院 湖南株洲 412007）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下高校實踐教學改革的思考

陳煒杰（湖南工業(yè)大學土木工程學院 湖南株洲 412007）

高校長期以來一直從屬于政府管轄，自立意識不強，辦學模式雷同。在這種教學模式框架內的實踐教學也就存在相同的問題，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強。實踐教學的從屬地位所帶來的系列問題，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。實踐教學方法僵化單一，過程流于形式。實踐教學教師隊伍建設滯后，直接影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；實踐教學改革

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．076

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）中明確提出：“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”、“強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”、“ 各地區(qū)、各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務擺在突出位置”。我國是一個勞動力供應大國，而2014年、2015年連續(xù)兩年高校畢業(yè)生突破700萬大關，較多的普通高校尤其是地方管轄高校的學生，在就業(yè)方面遇到較大困難，這不僅會阻礙高等教育事業(yè)的良性發(fā)展，也必然會給社會發(fā)展帶來諸多不利因素。在這種環(huán)境下，如何使大學生更好地適應社會的需要和自身需求，許多高校紛紛進行了諸如研究市場導向，開設相應的各種熱門專業(yè)，或致力培養(yǎng)復合型人才等等?？陀^地說，許多措施都取得了一定的效果，但其本身還有待于不斷完善或效度驗證，另一方面，大學生的就業(yè)壓力依舊存在，因此，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫，而實踐教學則是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的非常重要的途徑之一，所以，有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學改革勢在必行。

一、高校現有實踐教學基本模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力間的制約因素淺析

目前，我國目前的高等教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識，而指導學生解決實際問題的能力比較欠缺。同時從歷史的因素來看，高校長期以來一直從屬于政府管轄，自立意識不強，辦學模式雷同。在這種教學模式框架內的實踐教學也就存在相同的問題，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強。

1.高校辦學定位方面存在問題

重視學位點、重點學科、重點實驗室、發(fā)表論文數等純學術因素，看似是大學核心要素，實際上卻是各級政府職能部門，對考核高校辦學質量是否為“高水平、高質量”的主要標準，在如此標準的引導下，高校的教育教學糾結在是以教學為中心還是以科研為中心、或教學與科研并重的定位中，必定會忽視為地方經濟建設和社會發(fā)展服務的應用等相關因素，從而忽視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的系統培養(yǎng)。

2.實踐教學的從屬地位所帶來的系列問題，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響

（1）實踐教學方法僵化單一，過程流于形式

目前許多普通高等院校的實踐教學基本上都依據專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括：實驗、教學實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等幾個方面。絕大部分的實驗課開展形式是老師講解、示范，學生照葫蘆畫瓢，按照規(guī)定在一定時間內完成相應的任務即可。不能說這種教學模式沒有鍛煉了同學們的動手能力，但卻被動呆板，其實際上是對學生創(chuàng)新能力扼殺。而畢業(yè)實習，雖然目前國家已陸續(xù)出臺鼓勵社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位支持高校實習教學和社會實踐的政策法規(guī)，，由于有一個執(zhí)行的適應過程，或快或慢因校因地各異；另一個原因是社會支持程度不同，對于大多數社會企事業(yè)單位來說，由于培養(yǎng)人才目標與高校認識的不統一，加上市場競爭壓力大等原因，不太愿意接納實習學生，以免打擾他們的正常工作；有的單位即使礙于情面，接收了實習生，也僅安排學生進行參觀等認識實習，學生很少能有參與和動手的機會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也就無從談起。

（2）實踐教學教師隊伍建設滯后，直接影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果

由于受傳統教育理念的束縛和實踐教學方法僵化單一，過程流于形式的影響，使得許多學校沒有對實踐教學隊伍建設給予應有的重視，對教師走出校門，融入社會（市場），到企事業(yè)單位進行實踐（體驗），缺乏相應的政策支持和保障，使得教師缺乏與社會發(fā)展相適應的專業(yè)技術和技能，也使得實踐教學顯得呆板。從而也影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、加強實踐教學的對策

實踐教學是在一定理論指導下，通過引導學習者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，提高綜合素質的教學活動。它是當前高校教學改革的重要內容，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

1．轉變陳舊的實踐教學理念，改變實踐教學方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思想基礎。

2．加強實踐教師隊伍的建設，提高實踐教師的實踐教學水平，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識保證。

3．營造良好的實踐教學環(huán)境建立相對完善并相對穩(wěn)定的實踐（實習）基地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要條件。

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中國建設教育協會項目：2011“基本能力體位的高校建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究”子課題