張明輝

高校的擴(kuò)招不僅使得更多的學(xué)子有機(jī)會跨入高校大門，接受高等教育，也會為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。高等院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性、高科技人才的重要基地，不斷提高高校的教學(xué)管理、提高教學(xué)的質(zhì)量是關(guān)系到我國未來人才結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。所以，高校管理中應(yīng)該將高校教學(xué)管理放在重要的位置，時刻將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的任務(wù)和責(zé)任。然而，由于各種原因，使得當(dāng)下我國高等院校的教學(xué)管理還存在一些問題，下面是筆者的分析。

一、高校教學(xué)管理存在的問題

（一）高校教學(xué)管理觀念落后

一個學(xué)校的管理觀念不僅直接關(guān)系到這個院校的管理方法和實際的管理策略，同時也決定了高校的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國的一些高校在教學(xué)管理中不僅受到過去舊觀念的影響，而且還存在比較嚴(yán)重的行政管理觀念。在學(xué)校的管理中還沒有體現(xiàn)出“教師主體”，教師的參與度不夠，且管理意識和發(fā)揮的作用不強。教師在管理中往往處于被動的地位。在大學(xué)教育中教師是最了解學(xué)生的，而現(xiàn)實是教師對于學(xué)生的管理參與度明顯不夠，甚至直接忽略教師的意見，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮教師的管理作用。

（二）高校教學(xué)管理形式化、行政化傾向嚴(yán)重

高校是一個學(xué)習(xí)知識、讓思想自由發(fā)展和碰撞的地方。然而一些學(xué)校卻背離了這個最基本的原則，在教學(xué)管理上體現(xiàn)出了形式化和行政化的現(xiàn)象。高校管理在歷史上發(fā)生了三次形式的改變，即經(jīng)驗型管理、行政型管理以及科學(xué)型管理，但是從目前高校管理現(xiàn)狀來看，我國高校的管理還停留在經(jīng)驗型管理和行政型管理上。事實上，我國高校在對學(xué)生管理中很多還是延續(xù)西方院校的管理方法，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和知識積累。同時，在高校管理中還存在著一定的行政管理傾向，使得學(xué)校的管理重點出現(xiàn)偏差。在教學(xué)管理上出現(xiàn)了小學(xué)式的管理模式，過分地強調(diào)統(tǒng)一性，重視監(jiān)督，缺少精神激勵，不能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

（三）教學(xué)與科研關(guān)系失衡

由于高校不斷擴(kuò)招，使得一些科研設(shè)備難以滿足當(dāng)下學(xué)生的需要，同時在科研要求方面出現(xiàn)了一些攀比現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了一些人力資源的浪費，挫傷了一部分人的科研積極性。一些學(xué)校為了自身的名聲盲目地擴(kuò)大科研任務(wù)，使得一些教師任務(wù)加重。由于教師的精力有限，既要在學(xué)校上課，同時還要進(jìn)行科研項目研究工作，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，到頭來不但教學(xué)質(zhì)量沒有提高，科研項目也是應(yīng)付了事。在教學(xué)質(zhì)量的考核中沒有制定出科學(xué)有效的考核機(jī)制，對于教學(xué)質(zhì)量的評定彈性較大，導(dǎo)致老師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

二、高校教學(xué)管理研究的分類

（一）對管理觀念的研究

有學(xué)者認(rèn)為，過于規(guī)范的教學(xué)管理體系會在一定程度上挫傷廣大教師的工作積極性，而以人為本的教育理念可以為科學(xué)的教學(xué)管理提供一定的理論指導(dǎo)。實際上，科學(xué)管理包含的范圍比較廣，其中有人本觀念、傳統(tǒng)觀念、戰(zhàn)略觀念以及擇優(yōu)觀念等。還有一些人認(rèn)為，人文管理方法更加適合當(dāng)下的教學(xué)管理，特別是在高等教育大眾化的背景下，進(jìn)行人文管理不僅可以將整個管理氛圍營造得更加良好，也能夠開創(chuàng)高校教學(xué)管理的新局面，在文化的影響下使得管理更加得人心。在我國高校教學(xué)管理中還存在制度性的缺陷，需要深入的分析問題并找出最終的原因，然后在以人為本的基礎(chǔ)上制定出對應(yīng)的合理化制度策略。

（二）對管理模式的研究

在管理模式上一定要根據(jù)學(xué)校的實際情況而定，在過去管理基礎(chǔ)上保留正確的管理方法，剔除過時或者不科學(xué)的管理方法，同時還要建立起科學(xué)化的管理體系、決策體系以及教學(xué)質(zhì)量反饋體系。在以前正確的管理辦法上進(jìn)行相關(guān)的改革，在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢下要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在具體的改革中不能盲目照搬照抄別人的東西，要根據(jù)我國的實際國情、歷史文化傳統(tǒng)、社會制度以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，實行切合實際的教育管理改革，實現(xiàn)教學(xué)的合理性和實用性，保證將學(xué)生教育成知行合一的優(yōu)秀合格的學(xué)生，當(dāng)然在這個過程中可以進(jìn)行相關(guān)的借鑒，盡可能地吸取其他國家先進(jìn)的教育理念和方法為自己所用。在教育改革中一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教育要求，也不符合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求，所以在教學(xué)管理上要體現(xiàn)出一定的先進(jìn)性，用發(fā)展的眼光來對學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)培養(yǎng)，讓每一個接受過高等教育的學(xué)生在畢業(yè)后形成自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，使得他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西能夠一生受用。

（三）對教學(xué)問題的分析和研究

從目前的情況來看，現(xiàn)在的教學(xué)管理主要問題在于學(xué)生存在厭學(xué)情緒，有些教師對本職工作敷衍應(yīng)付。由于認(rèn)識不清，使得一些教育人員錯誤地認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量的根源在于學(xué)風(fēng)建設(shè)不強、競爭機(jī)制不當(dāng)以及青年教師素質(zhì)問題。而事實上教學(xué)管理中存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容陳舊等問題，在對教學(xué)的評價中存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。在教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生教育的統(tǒng)一性、實行集中教育，這樣會挫傷一部分學(xué)生的積極性和個性發(fā)展。

三、完善高校教學(xué)管理的對策

（一）樹立以人為本的教學(xué)管理觀念

大學(xué)是一個思想自由發(fā)展，各種思想激烈碰撞的地方，在高校教學(xué)管理中一定要重視對學(xué)生思想的啟發(fā)。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中找到真正的自己，用知識武裝自己的頭腦。在管理中要時刻以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個性需求。充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的作用，在制定管理方案時多聽聽教師的心聲。

（二）確立柔性的高校管理模式

這里的柔性管理并不是指對學(xué)生放任自流，而是給學(xué)生最大自由空間的同時，通過心理引導(dǎo)激勵學(xué)生。在管理中順應(yīng)學(xué)生的心理，同時在規(guī)律管理上不可以放松。在管理中盡可能地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)行心理引導(dǎo)和精神激勵。讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個性，展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。

（三）努力調(diào)整教學(xué)與科研之間的關(guān)系

目前，我國的大部分高校還是以教學(xué)為主的學(xué)校。雖然高校搞科研是非常重要的，但是也不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價，畢竟高校是培養(yǎng)人才的地方。所以，在高校管理中不要盲目地進(jìn)行科研攀比，要時刻將重點放在教學(xué)管理上。要狠抓高校教學(xué)質(zhì)量，對于一些教師的教學(xué)質(zhì)量要給出客觀的評價和考核標(biāo)準(zhǔn)，找出教師在教學(xué)中存在的問題，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，高校教育是我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時是一個國家科學(xué)進(jìn)步的動力和基礎(chǔ)，加強高校教學(xué)管理顯得非常重要。所以，教育部門以及教育工作者應(yīng)該將提高教學(xué)管理質(zhì)量放在首要位置，少一些形式化和行政化的教學(xué)管理，把培養(yǎng)出優(yōu)秀全面的高技術(shù)人才當(dāng)作自己的責(zé)任，不斷激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能。